分層次教學法在高校乒乓球技術課中的應用

夏銘駿

乒乓球是我國大學體育的一項重要體育運動，歷來受到廣大大學生的歡迎和喜愛。在普通高校乒乓球技術課程中，運用分層教學法是提高教學質量、提高教學效果的一種有效途徑。文章首先對普通高校乒乓球技術課程實施分層教學的必要性與現實意義進行了簡單的探討；其次，論述并分析了目前我國高校乒乓球教育存在的問題；在此基礎上，將學生的技能水平分為初級、中級、高級三個階段，針對不同水平的學生采取不同的教學方式，以達到提高教學質量和教學效果的目的。

縱觀當前高校體育教學的現狀，有關的教育工作者應該大力提倡自主選課、自主學習的教師授課，這樣才能充分調動學生自主學習的積極性，而不是盲目地跟著老師走。在傳統的乒乓球教學中，教師過于注重“教師”的角色，忽略了學生的主體地位，從而使學生無法真正地投入到課堂中，而最終的效果也不會很明顯，因此，采用恰當的教學方式是一種行之有效的方法。在我國具有濃厚的乒乓球文化氛圍的前提下，教師要充分發揮這種優勢，合理地制定教學計劃，深入了解學生的個性，根據不同的特點“對癥下藥”，從而提高我國大學乒乓球技術課程的教學質量。

1 分層次教學法的意義

在高校乒乓球技術訓練當中，教師首先要培養學生的乒乓球興趣，以興趣帶動乒乓球的學習效果會更佳，但是由于學生是一個獨立的個體，每一位學生都具有自身的特點，學生們的身體情況不同，對于乒乓球的喜愛程度也不一樣，因此，高校老師必須要不斷地完善自己的教學方案，不斷地進行創新，讓學生能夠更好地適應學校的教學。

分層教學法是一種較為科學的教學方法，從學生的實際出發，結合學生的實際需要，從學生的興趣和愛好出發，制訂出一套合理的教學方案和評價制度。不過由于學生群體的差異，每個人都有自己的特點，每個人的體質和接受知識的能力也各不相同，因此，教師必須要不斷地更新和完善自己的教學方式，并將其分類精準，可以解決上述問題。在實施過程中，要對學生的學習進行全程跟蹤和管理，這樣才能對學習內容有更深的理解。

2 分層次教學方法的理論基礎和原則

分層次教學法，簡單來說，即根據不同的學生，制定不同的教學方案，運用不同的教學手段，運用不同的評估標準，充分、具體地體現了學生的“主體”地位，通過因材施教的方式，使每一個人都能接受最佳的教學方式，從而提高教學的質量和效果。在實施分層教學的過程中，應注意下列問題：

2.1 區別對待的原則

每個學生的特點不同，差異也有所區分。在學習過程中，學生的學習能力、學習狀態、學習技能和學習態度的變化被稱作“變化差異”。學生的天賦差別在短期內不會發生變化，這是學生的專長、個性等恒定的差別。為此，應根據學生的不同特點，采取相應的教學措施。

2.2 全面指導學生的原則

分層次教學不僅是一種單向地對學生進行多層次的教學，更是一種雙向選擇。因此，在采用分層次教學法對學生進行全面的指導時，要注意正確認識自己的長處和短處。

2.3 興趣是最好的老師

學習興趣是促進學生學習的最現實的內在動力。美國心理學家布魯姆指出：“很多學生學習成績不佳的根本原因，并不在于他們的智力能力，而是缺少了適當的學習環境，缺少了合理的幫助，在學習的環境下，大多數人的學習能力、學習速度、學習動機都是一樣的。”學習條件是指在學習的過程中，學生可以得到一定的學習時間，可以得到新的學習機會，也可以得到個性化的輔導。

2.4 教育的因材施教原則

從學生的實際出發，尊重學生的個性特點，根據不同的特點，有針對性地開展針對性的教育，把課程的內容、目的層次都貫穿于教學之中，從而達到個人的最佳發展。

3 目前高校乒乓球技術教學現狀及問題

3.1 學生的基礎能力和水平普遍較低

由于多數學生未經過正規的乒乓球運動訓練，在培養學生的基本功和水平上，學生的基本功水平普遍偏低，而多數學生自幼未受過正規的乒乓球運動訓練，因而在進行乒乓球教學時，往往會出現一些基礎薄弱的問題，而與學習過乒乓球或者身體素質比較好的同學相比，就產生了一定的差距。比如，多數學生的站姿、協調能力都不夠好，多數學生對乒乓球的理論知識和基本概念認識不夠透徹，這就給學生的學習造成了一些困難和挑戰。

3.2 教師的教學方法存在一定的問題

造成這種現象的原因，除了學生本身的素質和能力較差外，還有一些問題。當前，我國體育教師對乒乓球的教學仍停留在傳統的教學模式中，對學生的教育理念沒有改變。在目前我國乒乓球運動教學中，多數老師僅注重理論知識，忽視了運動的重要作用。例如，老師在課堂上做了一個示范，讓學生自己去嘗試，但是老師沒有及時地引導和糾正，造成了許多學生對課本的理解和認識上的偏差，從而影響到了教學的質量和效果。

4 分層次教學法在高校乒乓球課中的應用價值

分層次教學有利于因材施教、“差別對待”，很好地解決了高校乒乓球專業選項課存在的“技術好的學生不夠吃，技術不好的學生不能吃”的問題，有利于提高選項課的教學質量。學生的學習熱情得到了充分的發揮，學生的自信心得到了極大地提升，他們的個人潛力得到了充分的發揮；有助于高校學生的綜合素質發展，提高了學生們的協作和競爭意識；這對于培養學生的“健康第一”觀念、終身體育意識具有重要的意義。

5 分層次教學在乒乓球技術課中的應用

在現代教育體制下，體育與文化課相結合，不僅可以提高學生的知識素養，而且還可以提高學生們的身體素質，這是實施素質教育的必然要求。在乒乓球課堂教學中，體育教師要面對的是知識、技術、身體素質等各方面的素質參差不齊的問題。在此過程中，教師應以提高學生的素質和能力為目標，使教師在乒乓球技術教學上打下良好的基礎，從而為培養全面、高素質的人才做出貢獻。

5.1 增強學生的體育意識

以提高乒乓球教學質量為目標，教師首先要加強學生們的體育意識。由于受傳統教育觀念的制約，對體育和乒乓球的關注不夠，忽略了有效的分層教學方法。為了進一步提高學生們的乒乓球技術水平，教師必須認識到分層教學法的有效性。這種教學方法具有重要的意義，它把學生置于課堂主體地位，并充分發揮了輔導者的輔助和引導作用。具體來說，教師在進行課堂教學前要認真備課，充分、系統地掌握所需的知識和方法。同時，要充分了解學生們的水平和特點，采用分層教學法，以達到因材施教的最大化，確保不同水平的學生都能受益于乒乓球教學。此外，應在課后及時跟進，確保學生們都掌握乒乓球的知識和方法，并及時提供必要的反饋，以建立下一堂課的教學目標，進而有效提高學生的乒乓球技術水平。

5.2 運用信息化手段營造教學情境，加深學生對理論知識的認識

在我國高校體育改革的背景下，我國乒乓球運動的基本目標已經發生了很大的改變。因此，體育理論課應充分發揮現代教育技術在體育教學中的作用，利用計算機技術為學生創造一個生動的教學環境，加深對體育教學的認識和理解，從而進一步豐富體育教學資源。例如，在傳授“乒乓球接球”的基礎上，如果采取傳統的“灌輸”方式，將很難達到預期的教學效果。因此，教師可以把自己的技能知識做成視頻課程，在網上發布，讓學生隨時都可以進行學習，增強了理論教學的生動性和趣味性。另外，教師還可以通過指導學生收集和整理有關的網上教學資源，拓寬學生的眼界，使他們能夠更好地學習和掌握更高級的技術。

5.3 豐富教學方式方法

在開展乒乓球教學和實施分層次教學的同時，應在教學方法和內容上進行創新和豐富。分層次教學對教師的要求比較高，基于學生的水平和身體素質的差異性，對其進行深入了解，制定差異化的教學目標和方案，對不同能力的學生實行差異化的教學方式，充分調動不同水平的學生對乒乓球的學習興趣。具體來說，乒乓球教師可以根據學生們的情況對其進行大致的分類，劃分的標準主要是學生的身體素質以及對乒乓球技術的掌握程度。根據教學對象的實際情況，采用三級、五級的水平劃分，為不同的基礎學生們設定不同的教學目標，采用不同的教學方法。例如，基礎較好的學生，應避免繁瑣而又全面的知識講授，將更多的時間放在技術指導和提高技能上，以提高整體水平；而對技術基礎或身體素質較差的同學，則要循序漸進，從理論開始，從理論到實踐，將乒乓球技術的理論知識與實際訓練結合起來，保證學生能更好地掌握，從而提高乒乓球的學習效果并有效提高學生們對乒乓球這項運動的興趣。在乒乓球技術課中，可以采用小組合作等新的教學模式，讓基礎較好的學生，幫助較差的學生。這里將學生的水平劃分為a，b，c（即：初級、中級、高級）三個等級，分別闡述針對不同等級學生的教學方法。

（1）針對a級水平學生的教學方法

對于那些不懂乒乓球的人來說，這被稱為“零基礎”或“初學者”。對初學者而言，培養學生對乒乓球的興趣是最重要的。教師可以采取以下幾種方式來提高學生的學習興趣。首先，可以利用多媒體技術，利用課件的優點和功能，定時播放課件錄像，以激發學生的興趣；其次，教師可以組織學生進行小規模的乒乓球比賽，以此來提高學生的學習興趣。經過對學生的興趣的培養，可以采用多種教學手段，使學生掌握基本技能。針對初級階段的教學，由于學生的基礎知識還不夠豐富，需要老師耐心地指導他們的動作是否規范，以確保他們的基本功打牢。

（2）針對b級水平學生的教學方法

有些以前學習過乒乓球的學生在乒乓球運動的初級階段，已具備了一定的基礎和基本的乒乓球技術。所以，在教學中，教師要重視培養對乒乓球不太了解的學生的興趣，而不是培養他們的興趣，而要培養他們的基本技能。比如，在強化練習時，通過具體的練習方法，針對學生的薄弱環節進行針對性的訓練，從而提高學生的基本技能。教師還可以定期組織趣味競賽，培養學生的興趣，促進他們的身心發展。

（3）針對c級水平學生教學方法

對已步入高級或接受過系統的乒乓球訓練的學生而言，他們的理論知識有很好的基礎和很好身體素質。所以，在這一階段學生，教師應加強培訓，以提升他們的技術能力。比如，利用多個球的練習，可以使學生的組合技術、上下旋轉技術、技術的銜接與連貫性得到提高。另外，教師也可以組織校乒乓球隊，和其他兄弟院校進行友誼比賽，本著互相切磋，互相學習的原則，讓學生之間的技術交流變得更加的活躍，同時也可以通過比賽來培養學生的社交能力，提高學生在比賽中的壓力。

5.4 提高基礎運動能力

教師在傳授乒乓球理論、經驗和方法的同時，還應注重培養學生的基本運動能力，這不僅可以提高學生的身體素質和體能，而且可以更好地掌握方法，為提高乒乓球課堂教學質量做出貢獻。目前，在許多高校教學中存在著一些誤區，老師通過書本、多媒體等方式，對乒乓球這項運動進行理論上的講解，這與傳統的教學方法相比，雖然有了一定的改進，但也出現了一些新的誤區。老師應充分認識到體育教學與乒乓球教學的不同之處，在傳授體育教學方法的同時，應從教學實踐中比較方法和經驗，發現與教學水平的差距，從而提高教學效果。同時，有些學生的身體素質不是很好，甚至連最基本的體能測試都達不到，這就要求老師在訓練的時候，一定要提高學生的體能和基礎運動能力。

5.5 組織學生進行乒乓球比賽，使其技術水平得到持續提升

針對學生的具體情況，定期開展乒乓球比賽，以形成一套完整的知識體系，從而增強學生的技術水平。通過競賽，提高了學生的技術能力，讓他們熟悉了比賽的規則，豐富了學生的比賽經驗，提高了學生比賽時的規則意識。比如，教師可以利用課余時間組織同學參加班級的“較量”活動，提高同學的競賽意識，讓學生主動參加競賽，養成良好的運動習慣。在比賽過程中，要注意觀察和指導學生，讓學生在“玩”中不斷進步，真正體會到體育的樂趣。

6 總結

總之，目前我國高校的體育教育體系還處在發展和完善的階段，要真正地培養出一支高水平的乒乓球選手，就需要不斷地更新教學理念、制定科學的教學目標、尊重學生的差異性、尊重學生主體、優化教學機制等。只有如此，才能更好地推動我國高校乒乓球技術課程的發展。

（作者單位：沈陽醫學院）