中小學校園足球開展現狀及對策
——以尼勒克縣木斯鄉為例

文 / 烏爾肯·阿克木汗

◆ 足球運動能促進身心健康，一直深受青少年學生的喜愛，為了促進尼勒克縣木斯鄉中小學學生更好地開展足球運動，促進足球事業的發展，改善體育教學內容、方法和條件。本文采用文獻資料法、問卷調查法、觀察法、專家訪談法對尼勒克縣木斯鄉中小學校園足球運動的場地、設施、參與度、喜好度等進行調查，發現木斯鄉中小學校園足球運動存在底子薄、基礎差、師資水平不高、設施不足等問題，并提出了相應建議。以期可提升尼勒克縣的校園足球的發展。

◆ 尼勒克縣木斯鄉；校園足球運動；開展現狀；體育教師

足球是一項團體協作的運動，兩支球隊在同一塊長方形球場上進行進攻和防守，將球踢到對方球門。與其它運動相比，足球對參與者的身體素質要求低，不需要參與者在彈跳、跑步等方面具有天賦，大多數普通人都能參與其中，較低的參與門檻增加了足球的群眾基礎，國際足聯公布數據顯示，我國有高達2600萬的足球人口。足球也是公認的“世界第一運動”，綠茵場上高超的個人技藝、精妙的戰術配合令人拍案叫絕，球員奔跑、搶位、追逐等展示出的力量與激情讓人血脈噴張。瞬息萬變的球場形勢、難以預測的比賽結果使得廣闊的球場也成為奇跡誕生之地，以弱勝強甚至以少勝多(有球員因犯規而被罰下)的比賽屢屢發生，進一步增加了足球的吸引力和關注度。

基于足球在經濟、文化、生活、民族凝聚力等方面產生的巨大影響力，國家對足球運動的發展進步高度重視，對足球的發展規劃已經上升到國家政策層面。2015年3月，國務院辦公廳印發了《中國足球改革發展總體方案》，方案提出要改革推進校園足球發展，擴充師資隊伍，提高足球教練水平；推進校園足球普及、加大足球在體育學科的學時比重，促進青少年足球人才規模化成長。《方案》為中國校園的發展提出了要求、指明了前進的方向，對提高校園足球的普及率和競賽水平具有重要意義。

新疆中小學校園足球運動開展在全國范圍內處于比較落后的尷尬局面。除了在運動員選材、課程普及與提高、競賽訓練方式方法、管理機制以及競技比賽等方面所存在的問題外，一系列與校園足球運動相關的培養方式方法也沒有在新疆中小學生學習足球運動中體現，從而在一定程度上制約了新疆中小學校園足球運動的發展步伐。新疆中小學青少年足球運動的普及和提高與國家足球運動競技水平息息相關，事關國家競技足球運動的可持續發展，已成為全國運動項目中最急需解決的問題之一。然而目前并沒有木斯鄉中小學校園足球開展現狀及對策研究。因此，本文對木斯鄉中小學校園足球開展的現狀進行調查分析，并提出相應改進對策，為今后中小學校園足球發展能給更多喜歡足球運動的學生提供參考和幫助。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

尼勒克縣木斯鄉中小學學生為研究對象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻資料法

通過對計算機探索中國知識全文數據庫、中國期刊網，以及查閱幾年來校園足球發展情況趨勢、技術水平、訓練體系、校園足球的相關文獻材料進行歸納與分析，吸取前人的經驗，綜合自己的觀點和看法，為本文研究提供真實的理論基礎[1]曹建承.北京市藝術院校校園足球開展現狀及對策研究[J].體育科技,2016(1).。

1.2.2 專家訪談法

為深入了解尼勒克縣木斯鄉校園足球的政策制定、場地配備、設備保障、教師水平等情況，掌握一手資料和具體實施情況，筆者對有關足球項目專家和尼勒克縣教育部門、體育管理部門以及學校有關領導進行了訪談[2]崔永梅.我國校園足球活動開展的現狀、問題及對策研究[J].時代教育,2016(9):185-185.。

1.2.3 問卷調查法

對尼勒克縣木斯鄉三所小學一所中學校園足球現狀進行問卷調查，發放問卷380份，回收有效問卷344份，其中校領導9份，班主任36份，體育教師9份，在校男生100份，在校女生100份，家長90份，有效回收問卷90.52%。問卷的信息度和真實性較高，符合統計研究的要求[3]馮金平.小學校園足球發展存在的問題及對策[J].教育觀察,2018(6).。

1.2.4 數據統計法

對調查結果進行統計處理和分析。

1.2.5 分析法

對回收的數據進行分析、整理。

2 結果與分析

2.1學校領導對足球運動的支持程度

從表1可以看出尼勒克縣木斯鄉中小學中學校領導對于足球運動的發展還是很支持的，對足球運動的支持度中強烈支持占66.67%，支持的占33.33%，沒有不支持的。在被調查的學校領導當中有6位學校領導持強烈支持的態度，有3位支持，由此數據可知尼勒克縣木斯鄉學校領導支持足球運動，其原因是為了全面提高廣大學生的體質和體能，培養學生的拼搏意識和團隊精神。

表1 尼勒克縣木斯鄉中小學學校領導對足球運動的支持程度統計表(N=9)

2.2 班主任老師對足球運動支持程度

從表2可以看出，在接受調查的班主任當中，強烈支持態度的占77.78%，支持態度的占16.67%，不支持態度態度的占5.55%。由此看出在尼勒克縣木斯鄉中小學班主任中存在不支持足球運動的，原因是重視學習成績，忽略了學生的全面發展。

表2 尼勒克縣木斯鄉中小學學校班主任老師對足球運動支持程度統計表(N=36)

2.3 體育教師對足球運動支持程度

從表3可以看出，接受調查9名體育教師中，9名體育教師都持強烈支持足球運動的態度。但是尼勒克縣木斯鄉中小學中體育教師不多、缺乏體育器材、場地限制較大、從而多數體育課程經常被主課教師占用，導致體育教師的作用沒有較好的發揮。

表3 尼勒克縣木斯鄉中小學體育教師老師對足球運動支持程度統計表(N=9)

2.4 接受調查的學生參加足球訓練的喜愛程度

表4 尼勒克縣木斯鄉中小學接受調查的學生參加足球訓練的喜愛程度統計表(N=200)

根據表四，填寫問卷的200名學生，男生當中有85名學生選擇非常喜愛足球，13名男生選擇喜歡足球，只有2名男生表示不喜歡足球。女生當中有35名學生選擇非常喜愛足球運動，有55名學生選擇喜歡足球運動，有10名女學生不喜歡足球運動。調查顯示足球運動在男生和女生當中都非常受歡迎。

2.5 學生家長對足球運動支持程度

從表5可以看出，在接受調查的90名學生家長當中，有50名學生家長持非常支持的態度，有10名家長持一般支持的態度，有30名家長持不支持的態度。

表5 尼勒克縣木斯鄉中小學學生家長對足球運動支持程度統計表(N=90)

從總體上看，方式方法、關注度、期望、自身教育理念的認識程度，結合訪談和調查得知，家長普遍認同足球能夠提高孩子的身體素質、磨練意志、培養團隊協作精神。在不影響孩子正常學習生活的前提下，家長充分理解和支持孩子參與足球活動的意愿，希望孩子在足球運動中發展身體素質、鍛煉意志品質。特別是由足球運動參與體驗的孩子家長，對于孩子希望參加足球活動的態度往往表現得更加積極。

2.6 足球運動設施、體育場地、器材情況

在表6調查中發現尼勒克縣木斯鄉中小學學生認為學校的足球場地器材不足，體育設施建設緩慢，體育教學受到一定影響，說明場地設施是學生參加課外體育活動的首要因素。學生對學校足球設施的需求程度強烈，阻礙了足球運動的廣泛開展和深入普及，希望校領導能夠重視。

表6 尼勒克縣木斯鄉中小學運動器材統計

3 結論與建議

3.1 結論

(1)尼勒克木斯鄉中小學足球運動的開展底子薄、基礎差，但對于促進校園足球的蓬勃發展遠遠不夠。

(2)從師資方面看，體育教師老、中、青，年齡結構合理但數量偏少，達不到國家規定的配備標準。學歷總體偏低有不少體育教師學歷達不到國家要求的標準。更嚴重的問題是部分體育教師缺少主動學習、提高自我的意愿，絕大多數體育教師只參加了教育主管部門安排的繼續教育培訓，幾乎沒有教師主動參加業務能力培訓，導致教師整體水平較低。

(3)在課程設置和教學方面，尼勒克木斯鄉中小學足球課程教學中存在著足球學時數少、教學內容單一、重復，教學場地不足或不達標等問題。在教學組織上課堂經常被借用安排比較隨意，教學內容上片面教授足球技術，忽視培養學生對參與足球興趣和喜好，以致事倍功半，教學效果不理想，從而出現學生喜歡足球運動而不喜歡上足球課的情況。

(4)學生參與足球運動受到時間、場地等因素的影響。大部分的學生喜歡足球、也愛踢足球，但學生踢足球的時間、次數、場地較少。中學校園足球發展訓練受場地、經費的限制，致使足球運動不能在中學普及，影響足球后備人才的培養[4]衛平來.校園足球活動的現狀及發展對策[J].安徽體育科技,2010,31(4):86-88.。

3.2 建議

(1)加強尼勒克縣木斯鄉校園足球體育教師培訓工作，加強足球教練員隊伍的建設，提高教練員水平，促進足球教師專業技能發展，建立推廣體育新教材的培訓機制是非常必要和重要的。

(2)完善足球場地配備、對足球場進行規范化建設，保障足球活動有開展場地，為足球活動提供完善的設施設備。

以賽促練，多開展各類友誼賽、訓練賽，通過競賽激發球員的好勝心和榮譽感，激勵球員刻苦訓練，提升競賽水平，推動校園足球更高質量的開展。

(3)運用先進的教學理念和方法進行教學。教師要更新教學觀念，不能固步自封，教學思維停留在傳統的教學方法上，要積極學習先進的教學技術，熟練使用各類教學軟件，停留在傳統的教學方法上，全方位立體化教學，深入淺出的教授各種戰術，同時要學校配備足夠多的媒體設備為教師現代化教學提供支撐。

(4)明確和堅決踐行開展加強尼勒克縣木斯鄉校園足球活動的目標，對學生足球運動的參與度和體育課足球課時上作出統一規定。

(5)提升加強尼勒克縣木斯鄉校園足球育人功能和健身功能，一方面通過足球運動和人文教育讓學生在足球運動中感受到蓬勃與朝氣，培養積極樂觀的心態，增強抗壓能力；另一方面讓學生通過足球運動提高身體素質，強健體魄，從而讓更多的學生感受到足球的魅力[5]孫劍.校園足球發展存在的問題與對策[J].吉林教育,2015(23).。