高職體育教學對學生社會適應能力的培養

楊倩倩　趙慧萍　任婷婷

在素質教育日益推進和經濟、社會在不斷地發展，行業之間競爭日趨激烈，對高質量的應用型人才的需求越來越迫切，越來越需要具備較強的社會適應性和較強的應用性技能，從而形成了“剛需”。職教育在高等教育中占有舉足輕重的地位，把改革創新作為一條途徑，不斷提升高職教育的質量，既是高職教育的需要，也是一種趨勢，更達到了增強學生適應社會能力的一個重要保障。體育作為素質教育的重要課程，對學生社會適應能力的培養與提高，塑造終身體育這一理念，有著其他教育方式無法代替的重要意義，同時，也是當代體育教育的主要目標之一。本文針對現階段高職業學校體育教育中學生社會適應性能力培養必要性及提升策略展開探討與解剖。

高職學生社會適應能力的培育和提升是學校、學生和社會發展的必然要求。高等職業技術院校的最根本的使命和目的是為社會提供具有一定的專業技術和技術水平的實用主義者。在這種背景下，高等職業學校的體育教學在學生的適應性訓練中處于何種位置和功能，是與其他學科相區分的特殊特征，因此，體育教學是一個不容忽視的環節，應該得到充分的關注和科學利用。

1 提高學生社會適應能力的意義

1.1 符合體育教學本質特征

體育運動是一種長期發展的社會性行為，其主要目標在于以特定的規律和限制動作來提高人們的生理、心理甚至是社會狀態體育與社會密不可分，體育教學還與社會息息相關，很多運動項目都或多或少地反映了人們的社會性行為，因此，在運動中，人們可以在一定的時間內進行適當的運動，并從中獲得一定的進步，以便能夠更好地應對未來的社交生活。

體育所提倡的團結，互助，超越、鍥而不舍等精神，這些都是同學們在適應社會過程中必須具備的，除此之外，體育運動還可以增強人的體質，這樣對學生走向社會有很大幫助，具有健壯的體魄，旺盛的體力，更對加強學生社會適應能力具有十分重要的意義，讓他們在進入社會后，能夠保持良好的體質和旺盛的體力。

1.2 順應高職教育發展趨勢

培養學生的社會適應能力是當前高職教育發展的必然要求。符合高職教育發展潮流，在這一點上，高等職業院校在這一點上做出了突出的作用，每年都有大批的高等職業技術人才被輸送到社會上，這些人才不僅有較強的文化修養，而且有較強的技術和專業知識，其中大部分將成長為社會的骨干，是社會不可或缺的人才。

近幾年來，在高職教育不斷發展的大環境中，培養學生的社會適應能力，已逐步顯得尤為重要，它符合高職教育發展的新潮流，這種傾向反映出一種現狀，那就是高職學生要作為技術型人才出現于社會上，亦即，他們需要在科學研究和直接操作之間過渡時期，有必要滿足“職業帶”論。

1.3 順應社會新型人才需求

隨著社會的發展，對人才的需求也越來越大，我國作為一個龐大的國家，我國的人口基數很大，但是在這個時候，我們的就業形勢相對來說還是不那么樂觀的，所以，在此背景之下，高職學生在學習過程中，更要具備一定危機感，預先做好走向社會的準備。社隨著我國高等教育事業的發展，對新世紀急需培養的優秀的高層次的人才，無論是在高職學校還是高職學生，都應該作出相應的貢獻。對于高等職業院校來說，要重視其畢業生的就業率和進修情況，對其發展狀況進行細致的剖析，并據此制定相應的培訓方案，以達到更好地培育和提高學生社會適應能力的素質。

1.4 促進高職學生全面發展

從高職學生自身發展角度來看，增強學生社會適應能力，對于推動高職學生全面發展具有十分重要意義，這種能力的高低，既關系到學生是否能成功地融入社會，也關系到學生是否能將所學所知運用到社會上，從而得到價值可觀的收益。

高職教育與普通教育僅僅是類型上的差異，兩者之間并無根本差異，職業技術人才同樣要達到綜合素質，就社會適應能力來說，職業院校的社會適應性將直接關系到他們對新的東西的認識和接收，和應對問題應變能力。發展學生社會適應能力即發展其全面素質，培養他們的獨立個性，使他們變得更加強大。

2 高職體育對于培養學生社會適應能力的必要性

2.1 是高職院校未來人才培養的必須的目標定位

隨著我國政府對高職教育投資力度的日益加強，高職院校的辦學規模、學生數量的增加，高職教育在我國整體教育系統中的地位與作用日益凸顯。高等職業技術學院要與時俱進，更新教育觀念，改革高等職業技術學院的辦學方式，保證其與時俱進、革新教育理念等，使之更好地滿足社會發展對人才的要求。高等職業技術學院在制訂和培育的人才中，能否更好地融入到新的時代，既關系到其本身的教育質量與層次，又關系到其今后的發展。職業院校的教育改革與高校畢業生的擇業觀和就業競爭有著密切的聯系，因此，新時代的職業教育必須把高職學生社會適應能力置于重要地位進行關注與培養。

2.2 社會適應能力是高職院校未來教育的重要內容

高等職業技術教育的基本目的是為了滿足經濟、社會發展的需求，不僅要培養出具有創新能力和專業技能的綜合應用型人才，又要適應各學科的特色和能力，不斷拓寬、創新的課程。針對以上問題，高職體育要結合以上內容，進行教學方法與內容的改革，增設多元化、針對性的現代身體鍛煉和綜合素質鍛煉，提高其所從事的專業技能，為以后的事業發展打下堅實的基礎，并提高其社會適應能力等。

2.3 高職體育教學對于學生形成社會適應能力具有特有作用

職業學校的體育活動大多以團體為主，注重團體的競賽和協作，有利于學生群體的集體意識和榮譽，而這正是企業發展所看重的品質。在學校里，通過各種體育活動形式，教師與學生的交往越來越頻繁，同學們的集體意識和向心力也越來越強，有利于同學們的良好的人際關系。另外，職業學校在體育活動中開展各種體育活動，既可以增強體質，塑造堅毅、勇敢等良好品質，又可以增強學生在群體競賽中抗壓能力，對于提高學生的社會適應能力具有重要的現實作用和現實意義。競賽時規則要求等，能讓學生更加明白遵守制度的道理、規則的意義，對其將來走上社會工作崗位守法守紀，守住制度和規則底線，打好基礎。

3 目前高職體育教學對學生社會適應能力的培養的現狀

3.1 不重視學生的體育教學

首先，我們清楚地認識到，在高職教育里，體育教育對于學生的社會適應能力，具有重要的意義，因此，必須把它當作一門專門的課程來看待。然而，現實情況卻并非如此，很多高職仍然堅持著對體育的傳統認識，注重對運動技術的訓練，對運動技術的應用，使很多運動項目被專門的學科所占據，影響了教學工作的開展，使學生產生了怨恨。此外，目前我國高校體育教育仍然依賴于老師的單向的傳授，缺乏與學生的互動交流，缺乏對課外的科學評價等。

3.2 教學活動形式單一

在傳統的高職教育理念下，教師的教育方式仍然是一種傳統的、單調的，除了常規的身體鍛煉和期末考試之外，老師并沒有為他們提供更多體育教學的運動方式。而且由于學校的課程設置不夠科學，很多老師都要連續上好幾節體育課，讓老師們很疲憊，為了讓自己保持良好的學習習慣，他們會選擇一些比較簡單單一的方式，讓自己的課堂變得單調乏味。因此，從總體上講，學校的體育教學活動方式過于單一，不能促進學校的體育課程改革。

3.3 學生沒有正確認識體育教學對社會適應能力的作用

職業技術學院的大學生在學校里，注重自身的專業技能和參加校園的各種活動，缺乏長期的思考，很難使自己具備良好的社交適應能力，對于體育教學在培養社會適應能力方面的功能缺乏全面的了解。由于大多數的學生平時都是通過體育課進行運動，而不會進行特殊的運動訓練，因此很難體會到體育教育對我們的軟性力量和提高自身素質的影響。

3.4 體育老師教學方式不當

高校對體育課缺乏足夠的關注，因而多數教師缺乏較高的專業化和嚴謹的教學。就是一直延續著古往今來體育教師的聽課方法，如熱身、跑圈兒等，或練習仰臥起坐等等。未能正確地引導學生在體育鍛煉中磨練意志，教師的這種負面心態，使其不能熱愛運動，也就不能感受到教學競賽的成敗，不能鼓勵他們主動地去迎接困難和挫折。

3.5 師生缺乏互動交流

密切師生關系，增進教師和學生的溝通和互動，是促進體育教學發展的關鍵，然而，目前由于受傳統的教育因素的制約，多數體育教師還是自己為主，采用照本宣科，未能使學生認識到不同體育項目的區別。從日常的調研和研究來看，大部分的大學生都把體育課當成了一門輕松的課，在這樣的觀念指導下，沒有給他們提供有針對性的運動和運動方式，從而妨礙了學生的整體水平。

3.6 缺乏團隊協作精神

多數高校對常規學科的考試更為重視。僅憑考試成績及平日技能課程之分數。團隊協作精神淡薄，像踢足球、拔河這樣學生間團隊合作的體育項目就更少了，加之教師平時上課又不能正確引導學生去完成此方面的練習，同學們也無法體驗團隊協作的成功，也無法體驗合作伙伴之間的親密關系。導致學生對體育缺乏積極性。

4 高職體育教學中培養學生社會適應能力的措施

4.1 注重教學內容安排的科學性和合理性

任何教育教學都不能脫離時代和社會發展要求與需求，高職體育更是如此。所以，高職的體育教育既要有針對性地編寫教材，又要有科學地安排課程的內容，還要考慮到學生的職業特征和身體發展的需要，這樣才能真正地為培養學生的社會適應能力打下基礎。特別是大學一年級學生注重掌握基本的運動知識，注重掌握和提高各種運動應用能力，提高學生的運動興趣；而大二的體育課程，應將課程與選修課程有機地相融合，使其更好地培養學生的體育興趣，在此過程中強化了體育技能，同時也提高了學生素養，形成了自己個性化發展。

4.2 積極開展針對各專業的教學情境模式創建，以培養和提升學生的社會適應能力

社會適應能力也是高職體育教學中一個重要的培養目標，基于這種情況，體育教師要將不同專業的體育課有的放矢地創設情境模式，設置能有既符合體育課程教學的要求，并能培養學生競爭對抗，求生存的一門課，加強學生抗壓，耐挫等社會適應能力強，從而為今后的就業打下基礎。

4.3 充分利用體育課的優勢特點，重視對學生堅韌頑強等意志力的磨練，培養并增強學生的社會適應能力

體育教學對學生的身心、心理鍛煉起到了雙重的教育功能。在鍛煉中，既可以鍛煉學生的體質，也可以鍛煉他們基本的運動能力，養成他們的運動能力，養成他們的終身體育的習慣，并在這個運動的進程中，養成一種積極進取、敢闖、肯吃苦、不畏挫折、堅韌不拔的個性。為此，在職業院校開設體育課時，必須充分考慮兩者的教育功能，以提高學生的社會適應性能看。另外，作為一名體育老師，應注意對其進行適當的關注，適時地對其進行技能培訓，關心鼓勵，提高運動技能，增強心理自信心。

4.4 重視高職體育教學良好氛圍的營造

要形成一個良好的高職體育教學的校園環境，必須建立一個民主、公平的教室環境，因此，在學校里，體育老師要充分的關注并尊敬學生的課堂主體性，讓他們充分發揮自己的作用，形成良好的師生關系，創造一個融洽的課堂互動學習氣氛。另外，優秀的教學技能也能促進課堂氣氛的形成。因此，高職體育教師要主動提高自己的專業技能和水平，并在此基礎上，加強和改進自己的體育教學知識體系，并善于將現代教育技術的創新應用到體育教學中來，以“以人為本”為中心進行教學，并把握其學習特點和思維規律，采用與之相匹配的教學方法，進而促進學生社會適應能力的培養。

4.5 高職體育教學也要圍繞學生的學習特點展開教學，始終堅持以生為本的教學原則

高職教育專業的教學課程要與社會發展相結合。其課程的教學目標應是以體育為依據，同時要針對不同專業的人才的體能、技能、心理素質等進行科學的設計與選擇，從而使不同專業的學生和專業具有自己的特色，從而在某種意義上促進學生的社會適應能力的發展。

5 結束語

綜合所述，并考慮到我國當前和今后一段時間內社會發展對人才的要求，高職體育教育無論是教學質量還是層次的提升，都離不開培養學生社會適應能力這一重要目的，它可以促進學生的社會適應能力，尤其是體育本身的優勢，有利于高職院校學生的身體和心理健康發展，使其建立更加健康的個性、完善的價值觀念和適應社會的能力。同時，體育教師要加強其專業教育的能力和水平，針對不同學科的特點，采取社會適應能力相應的對策。

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（作者單位：新疆建設職業技術學院）