立德樹人背景下高中體育課堂教學德育促進策略探討

李陽

引言：在建設中國特色社會主義道路的推動下，我國的教育體系已基本完善，而在整個教育體系中，隨著時代的變遷和社會的發展，其最根本的任務就是立德樹人。因此，本文將以立德樹人為討論背景，來展開分析如何在開展高中體育課堂教學活動時融入德育教育，以促使高中生能夠培養正確的人生觀、價值觀和世界觀。

從古至今，教育的本質屬性始終未發生變化，即根據社會發展的需要，對人類進行培養。高中生作為正處于接受教育階段的主體，其品德的培養還需要依靠教師來進行引導。而品德培養又是高中生各種價值觀形成和身心全面發展的重要內容，因此，對于高中生來說，需在開展教學活動時落實好德育教育工作。以高中體育課堂為例，將德育教育融入到體育課堂中，能夠提升學生的拼搏意識、發展互助意識并鍛煉學生品質。但如何將德育教育有效地融入到體育課堂中，卻成為了高中體育教師們應該思考的問題。

1 立德樹人背景下，在高中體育課堂教學活動中引入德育的意義

1.1 樹立學生正確的人生觀、價值觀和世界觀

在現代化背景下，經濟全球化的速度加快推動國際間的文化交流越來越頻繁，促使我國教育部門更加重視全民的德育水平。品德是人在成長過程中最重要的根基，俗話說，思想的高度決定人生的高度。高中階段是處于接受教育的階段，高中生作為接受教育的主體，在品德形成過程中還需相關教師給予引導。針對高中體育課堂教學而言，高中體育教師將德育引入到課堂中，通過開展競技活動能夠有效提高學生的拼搏精神、團結互助精神，甚至在競技比賽中還能夠鍛煉堅韌的品質，使其擁有不服輸的精神。另外，將德育引入到高中體育課堂教學活動中，還能夠通過組織學生觀看世界杯比賽，培養學生的愛國精神。在這整個德育引入的過程中，教師作為引導著，能夠向學生傳授社會主義核心價值觀，幫助學生將正確的人生觀、價值觀和世界觀融入到身心發展中。

1.2 提高學生的實踐能力和綜合素質

立德樹人貫穿整個日常教育活動，在將德育引入到課堂教學活動中時，需要堅持以學生發展為本的原則，將素質教育全面落到實處，從而促進學生的身心健康發展。而針對高中體育課堂教學而言，將德育引入到課堂中時需以德育教育為先，并將思想政治教育同體育教育進行有效結合，如此，通過體育活動，就能夠在增強學生體質、促進學生身體健康的基礎上同時提高學生的綜合素質。所謂綜合素質，既包括學生體育專業能力又包括學生的思想品德。在培養學生體育專業能力時，通過各種競技活動能夠促使學生對籃球技能及足球技能等各種體育知識進行全面掌握，并在教師組織的各種比賽中提高動手能力、實踐能力；而在培養學生思想品德方面，無論是組織籃球比賽還是足球比賽抑或者其他比賽，學生通過團體合作，努力為獲得榮譽而進行拼搏，加上教師從旁引導，能夠使他們樹立正確的競技精神。

1.3 促進體育教學質量的提升

在立德樹人的背景下，要想將德育更好地引入到體育課堂教學中，對高中體育教師而言，就提高了教學要求。教師需在開展體育教學活動之前，充分了解高中生的身心發展情況，并掌握學生的興趣愛好，以便在制定體育教學計劃時，能夠根據掌握到的信息制定出符合學生發展的教學內容，從而更好地落實德育教育，為培養學生健全的人格、社會性和認知能力奠定基礎。另外，在實際開展體育課堂教學活動時，教師還需要重視同學生的交流與溝通，只有深入心里交流、發出靈魂碰撞，才能夠是整個教學活動更加深入，從而促進教學質量的提升。因此，體育教師在通過開展體育教學活動培養學生健康心理和高尚品格的同時，還需要渲染課堂的氣氛，以詼諧的語言、夸張肢體動作或創造相對應的教學情境來營造快樂的學習氛圍。

2 立德樹人背景下高中體育課堂教學中引入德育教育的策略

2.1 體育教師團隊要以身作則，重視在開展體育教學活動時引入德育教育

在立德樹人的大背景下，需轉變高中體育教師的教學方法和模式，使他們能夠在開展體育課堂教學活動時從側重于培養學生運動能力和增強學生身體素質，轉變成為既重視身體素質的培養，也重視心理素質的培養，以促進學生綜合素質的提升，引導他們樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，并同時擁有競技精神、愛國精神和合作精神。而要將德育教育有效引入到體育課堂中，并使其順利開展和落實，體育教師作為體育知識和德育知識的傳授者，還需以身作則，重視在開展體育教學活動時引入德育教育。在這個過程中，體育教師要加強對德育教育和體育教育的研究力度，從而全面掌握和了解德育教育和體育教育的主要內容，如此，才能夠在制定體育教學計劃時根據不同的教學活動引入相適應的德育內容，制定出符合高中生身心發展規律，能夠使他們良好吸收知識，并通過學習能夠快速培養良好道德品質和加強身體鍛煉的教學計劃。而要促進高中體育教師對德育教育和體育教育進行學習和研究，需要做到以下三點。首先，教師應該利用教學之余的時間對德育教育的核心素養內容和體育教育的核心素養內容進行重點學習和研究，以對此進行全面掌握和了解，從而才能明確在制定教案時如何確定教學內容；其次，教師還可以利用現代化信息技術，通過網絡渠道學習和思考如何將德育引入到體育課堂教學中的教學理念。除此之外，還可以利用閑暇之余同其他教師進行探討，以獲得更多的教學理念和新思路。

2.2 根據“立德樹人”理念優化教學模式

對于高中體育課堂教學而言，傳統的教學方式和教學手段相對簡單，且教學內容和側重點也比較單一，會更重視學生對體育運動的技能掌握和培養學生的各項運動能力，從而忽略學生的德育教育，使學生基本只增強了身體素質，而對于心理素質的培養而言，效果并不理想。這種情況下，為改變現狀，就需要針對高中體育教學的模式、手段和方法進行創新。立德樹人的提出，整個給予了體育教育改革的契機。將立德樹人的教育理念融合到高中體育教學中，能夠促使教師在重視學生身體素質培養的基礎上也重視學生思想品德的培養。在立德樹人的教學理念下，高中教師在進行體育課堂教學時，會將德育通過教學設計的方式加入到高中體育中，然后在此基礎上開展教學活動，就能夠同時鍛煉學生的身體和培養學生正確的競技精神。

2.3 采用多元化的評判標準

在高中體育教學中，教師在進行基本知識技能傳授后，還需對學生的學習成果進行評價。針對傳統的評判標準而言，通常情況下使以學生的基本技能掌握、運動能力和身體素質為評判標準的。但是，隨著歷史的變遷、社會的發展，我國在教育方面發生了更多的改革，現如今，立德樹人教學理念的提出，使得各個學校會更重視學生的德育教育。因此，在立德樹人的大背景下，針對高中體育的學習成果而言，教師需對傳統的評判標準進行升級和優化，使其朝著多元化方向發展。即在進行學生成果評判時，不僅僅需要將學生的運動能力和身體健康狀況考慮在內，還需體育品德考慮在內，結合以上三點，來確定最終的評定標準，并為學生的最終學習成績進行綜合打分。這其中，主要的內容需要包括學生的運動能力情況、體育知識掌握情況、日常學習態度、以及身體素質情況和體育品德。如此一來，在評判標準發生改變的情況下，體育教師就會更加重視對評判標準內容的教學活動，從而將學生的心理素質培養和思想品德培養納入重點，以促進體育教師在進行教案設計時，能夠充分考慮德育教育的內容，將其融合引入到體育課堂中。另外，體育教師在將體育品德加入評判標準時，還應該充分明確體育品德的內涵，以便能夠讓學生在進行體育活動時更好地掌握體育品德的內涵，從而通過高中體育這門課程完善人格。

2.4 開展競技活動，提升拼搏意識

在開展體育課堂教學活動時，競技活動的開展是比較重要的內容。從古至今，但凡有競技活動的存在，就一定會吸引具有拼搏意識的人進行參加。將競技活動引入到高中體育教學中，設立榮譽獎品，一來可以激發學生的興趣，使他們積極踴躍地參與到體育活動中，為提高體育教學質量打下基礎；二來可以釋放學生的拼搏意識，使他們為獲得榮譽而進行不懈地訓練，并在訓練過程中增加信心，培養團隊合作意識，從而使學生擁有良好的競技精神。然而，在教師組織學生開展競技活動時，為使競技活動能夠有效落實，所制定出的競技活動內容需要與學校的體育教學環境相適應。如，教師可以利用學校的籃球場、足球場、乒乓球場和跑道等，來組織開展籃球比賽、足球比賽、乒乓球比賽及跑步比賽等。在進行競技活動時，教師需將班上的同學按照性別、個數及實際能力等進行合理劃分，繼而制定比賽規則和設立獎品。以籃球競技活動為例，體育教師在進行籃球教學時，需將傳球技巧、投籃技巧及籃球比賽的相關規則傳授給學生，在這之后，當學生對這些基本知識進行全面掌握且能夠熟練運用后，就可以開展籃球競技活動。通過將班上同學分成兩組，自行組織訓練并商量戰術的方式，可以培養學生的邏輯思維、創造思維，并提高學生的實踐能力，同時，還能夠提升學生的拼搏知識。

2.5 引導合作學習，發展互助意識

在上文提到的開展競技活動的基礎上，體育教師作為競技活動的組織者和引導者，需要從旁引導學生進行合作，從而發展他們的互助意識。例如在跑步教學中，教師在講解并傳授跑步技巧后，可以開展短跑、長跑、接力跑等競技活動。為增加活動的趣味性和娛樂性，可以在接力跑的基礎上增加難度，升級為兩人三足接力跑。在這個過程中，學生要想贏得比賽、贏得榮譽和獎品，就需同自己的伙伴培養默契度。在培養過程中，學生能夠掌握交流與溝通的技巧，并發展相互幫助、相互信任的意識，從而為樹立良好的人生觀和價值觀奠定基礎。

2.6 豐富教學活動，促進學生身心的發展

在傳統的高中體育課堂教學中，教師在開展體育活動時，往往更傾向于將學生的“知識學習”放在教學的首位，強調學生能否高效記憶和理解所學知識，而忽略了學生戶外實踐探索能力的培養，從而阻礙了學生的身心健康發展；同時，教師以先組織學生進行熱身活動，再安排學生簡單學習體育知識等常規的活動為主，忽略了學生個人審美情操和道德素質的增長。因此，在立德樹人的大背景下，將德育引入到高中體育教學課堂，需要教師重視學生的戶外實踐探索，從而促進學生的身心發展，并重視競技活動的開展，為培養學生的審美情操和增長學生的道德素質奠定基礎。另外，體育教師還需利用體育游戲活動，引導學生在游戲過程中不斷挑戰自我，激發學習潛能。同時，學生也能積極思考所要經歷的游戲活動，培養個人的創造力和想象力。

2.7 創設挫折教育，錘煉學生品質

人在成長過程中不可能永遠順風順水，若沒有堅韌的品質和抗挫折的能力及強大的心理素質，很容易在遇到困難時產生崩潰的心態，從而出現各種負面情緒，可能造成嚴重后果。就現如今來說，高中階段尤其是高三階段的學習壓力十分大，若學生沒有強大的心理素質，沒有堅毅的品格，極有可能在重大壓力下發生各種輕視生命的現象。因此，在立德樹人的大背景下，將德育引入到高中體育教學活動中，還需教師重視對學生的挫折教育，以培養他們堅韌的品質，使他們能夠擁有強大的心理素質對面對困難、從而解決困難。通過體育活動，為學生創造遇到挫折的情境，并在此過程中從旁引導，使學生通過不斷的努力跨越挫折，讓他們明白挫折并不可怕、只要勇敢跨越就能夠實現夢想的道理。例如，在進行跳高教學時，教師在講解和傳授跳高技巧后，可以讓學生進行實踐練習，在練習過程中，教師要根據學生的個人能力來不斷調整杠桿的高度，為學生增加一定難度。讓他們能夠在練習中遇到挫折，可能部分同學會在遇到挫折跳不過時出現沮喪、難過等情緒，并在嘗試無果后想要放棄。那么，教師在這個時候就需給予鼓勵，并幫助他們更加有效地掌握跳高技巧，同時陪同他們不斷進行練習和試跳，以幫助他們完成任務，獲得成就感。在這個過程中，就能夠不斷磨練學生的品質，使他們形成堅韌的品格。

3 結語

綜上所述，高中生正處于教育接受階段，要促進他們培養良好的品格，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，需要教師從旁進行引導。在傳統的體育教學中，體育教師會更重視學生運動能力的提升和身體素質的培養，從而忽略掉了德育教育，使學生的身心發展存在缺陷。但是，隨著社會的進步，我國提出了立德樹人的教育理念，將其應用到體育教學中，可以促使體育教師將德育引入到體育課堂中，從而通過各種手段來培養學生的拼搏意識、互助意識，并鍛煉學生的品質，使他們能夠樹立正確的競技精神和愛國精神。

（作者單位：山東省青島第六十六中學）