讓體育課堂成為學(xué)生心向往之的心靈港灣

孫樂樂

初中學(xué)生大多好玩好動，體育課堂既是他們強身健體的所在，更是他們追尋快樂的舞臺。在初中體育教學(xué)中，教師要建構(gòu)富有情境趣味的體育課堂，不斷增強學(xué)生參與體育活動的熱情，點燃學(xué)生投身體育訓(xùn)練的信心，滿足學(xué)生全面認知發(fā)展的需要。筆者在平時的體育教學(xué)中，以從打造玩學(xué)體育課堂的角度入手，從學(xué)生認知需求心理出發(fā)，圍繞趣味競賽、情境體驗、舞蹈展示與接力沙龍等活化教學(xué)策略，引領(lǐng)學(xué)生在主動融入富有情境的活動中深化認知感觸，滿足學(xué)生探究新知的目的。

2022版體育與心理健康課程標準強調(diào)從學(xué)生的身體素質(zhì)出發(fā)，多給學(xué)生設(shè)置具有情境性、趣味性和多樣化活動，引導(dǎo)學(xué)生在主動融入相應(yīng)的環(huán)境氛圍中獲得更多深層次認知感思?？梢姡w育課堂需要我們教師創(chuàng)新教學(xué)策略，契合學(xué)生的認知需求，給學(xué)生搭建寓教于樂的舞臺，讓學(xué)生在玩學(xué)中實現(xiàn)體育技能的提高。教學(xué)實踐表明，在體育教學(xué)中，教師賦予體育課堂以趣味元素，注入體育課堂生機與活力，引導(dǎo)他們在主動參與實踐訓(xùn)練中不斷鍛煉自我、發(fā)展自我和提高自我，必然能夠讓體育課堂綻放不一樣的精彩。以打造快樂體育課堂為指引，通過建構(gòu)玩學(xué)的情境與互動活動，將學(xué)生深度引入體育訓(xùn)練的情境之中，不僅能使得課堂富有生機活力，更能促進學(xué)生在主動實踐體驗中形成深刻而豐富的印象，能讓從內(nèi)心深處產(chǎn)生對體育訓(xùn)練的熱情和信心。

1 趣味競賽實踐：奮力爭先

初中學(xué)生大多爭強好勝，在教學(xué)中，教師要迎合學(xué)生的這種好勝心理，創(chuàng)設(shè)一些競爭性活動，吸引學(xué)生參與到課堂之中。體育課堂更富含競爭性元素，在平時的體育訓(xùn)練中，教師要基于學(xué)生的爭強好勝的心理，在體育教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)學(xué)生競賽的機會，讓他們在相互比較和主動競爭中不斷奮力爭先。教師可結(jié)合課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，多給學(xué)生必要的大膽嘗試機會，通過趣味化競賽來喚醒學(xué)生奮力爭先的意識，讓他們在寓教于樂中獲得更多深刻認知體驗。這種認知能使得學(xué)生在主動融入相應(yīng)的實踐活動中產(chǎn)生豐富的競爭意識，能給學(xué)生帶來意想不到的新發(fā)現(xiàn)，更在潛移默化中培育學(xué)生對體育運動的興趣和熱情。

趣味競賽能使得學(xué)生產(chǎn)生積極向上的爭先激情，能給學(xué)生帶來不一樣全身心愉悅心境。在籃球運球技能訓(xùn)練中，教師可通過相應(yīng)的動作競賽的方式引導(dǎo)學(xué)生主動參與競賽，可通過一些列的競賽，像教師發(fā)出“1”“2”“3”“4”等數(shù)字，要求學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的數(shù)字完成相應(yīng)的動作，如，“1”代表蹲下，“2”代表拍球，“3”代表傳球，“4”代表上籃等，要求學(xué)生以小組為單位進行競賽，在3分鐘內(nèi)看誰做的動作準確且正確的數(shù)量多。這樣有趣味的籃球動作能克服傳統(tǒng)的運球動作枯燥和無味的不足，能使得學(xué)生在主動參與競爭中獲得深層次認知，能讓學(xué)生產(chǎn)生我要運動的渴望與激情。教師在開展趣味競賽的時候，可挑選實力相當(dāng)?shù)膶W(xué)生，根據(jù)他們的運動需求，多做好動作講解，引導(dǎo)他們針對自己的實際能力主動予以競賽。很多同學(xué)在參加趣味競賽的時候，都能結(jié)合自己的運動需求，以小組為單位自覺組成競賽團隊，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體運動能力予以挑選自己喜歡的項目，讓他們在主動參與競賽中獲得有深度的認知。這些趣味化競賽能使得學(xué)生在主動融入相應(yīng)的比賽中獲得多樣化認知，能讓學(xué)生在喜聞樂見的運動中產(chǎn)生獨特認知感受，也激發(fā)他們“我運動我快樂”的心理，讓他們真正喜歡上體育，積極主動的投身體育運動，在內(nèi)心深處喜歡上體育運動。

妙趣橫生，有張有弛的課堂總是讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的向往心理。在體育課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合課程內(nèi)容，以趣味化為導(dǎo)向給學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的競賽活動，使學(xué)生在積極探索嘗試中獲得參與的機會，這種機會不僅是再現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容，更是展現(xiàn)學(xué)生運動技能水準的重要窗口。通過趣味化競賽能實現(xiàn)輕松玩學(xué)，能讓學(xué)生在主動參與體育競賽中相互學(xué)習(xí)的機會，讓他們在主動參與競爭中不斷奮力爭先，讓他們做自己喜歡的學(xué)習(xí)項目，給他們更多的鼓勵和支持，滿足他們?nèi)姘l(fā)展的需要。

2 和諧情境體驗：放松心情

良好的情境是學(xué)生深度融入課堂的土壤，體育教學(xué)同樣需要一定的情境。和諧恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能給學(xué)生提供身臨其境的學(xué)習(xí)氛圍。教師在教學(xué)中，要通過多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境氛圍，吸引學(xué)生主動融入愉悅、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍中大膽嘗試學(xué)習(xí)和開展體育鍛煉，這樣才能吸引學(xué)生在主動融入實踐活動中深化感觸體驗，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強烈的安全感和自信心。同時，和諧的情境能幫助學(xué)生打開認知視野和思維，促進學(xué)生在主動參與實踐體驗中獲得深刻的認知，同時豐富自己的內(nèi)心感受，助力學(xué)生形成對運動項目的深層次理解。

教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)認知需要，多給他們創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境氛圍，多引導(dǎo)他們在主動參與體驗中大膽說出自己的認知，定能使得課堂更有生機活力。和諧的情境氛圍能為學(xué)生學(xué)習(xí)和使用體育課程知識奠定堅實基礎(chǔ)，能使得學(xué)生在主動參與實踐體驗中不斷豐富認知感思，像在學(xué)習(xí)有關(guān)排球知識的時候，教師不妨通過播放我國女排參加奧運會、世錦賽等各類大賽的視頻錄像，引導(dǎo)學(xué)生從解說員的介紹以及自己的觀察中找出自己的理解。這樣的情境能讓學(xué)生仿佛置身在競賽中產(chǎn)生一種身臨其境之感。很多同學(xué)在這樣的情境氛圍中能主動針對自己的感知體驗有針對性說出自身認知感受，能使得學(xué)生在主動觀察中掌握有關(guān)打排球的知識。教師可針對學(xué)生的不一樣認知，多請他們登臺介紹自己的所見，讓他們結(jié)合自己的實踐主動說出有關(guān)打排球的知識和技能，給他們更多的自我嘗試和主動探知的機會。這樣的和諧學(xué)習(xí)情境氛圍能讓學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)中獲得有深度的認知，還能使得學(xué)生在栩栩如生的學(xué)習(xí)探知中產(chǎn)生一定的好奇心和新鮮感。這樣和諧的情境導(dǎo)學(xué)能使得學(xué)生在主動參與學(xué)習(xí)交流中獲得有效認知。這樣和諧的學(xué)習(xí)情境能為學(xué)生提供寬松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，能讓學(xué)生在主動探學(xué)求解中找到更多適合自己的學(xué)習(xí)思維方法。通過這樣的情境導(dǎo)學(xué)無疑能為學(xué)生帶來意想不到的感知，能讓他們不再懼怕體育的枯燥單一和無味，增強體育學(xué)習(xí)的向心力。

教師在引導(dǎo)學(xué)生在和諧的情境中開展體育運動，就是要在豐富自身認知感思的前提下多給他們相應(yīng)指點，讓他們能深度參與到體育課堂，深度融入體育訓(xùn)練。教師創(chuàng)設(shè)的情境應(yīng)該在體現(xiàn)民主、平等、和諧、安全的前提下，能使得學(xué)生在自愿接受和主動參與的過程中產(chǎn)生主動參與體育課堂的熱情，真正使得學(xué)生敞開心扉，針對訓(xùn)練中的疑惑或不解與老師展開交流，這樣才能真正讓學(xué)生不再是被動應(yīng)付式學(xué)習(xí)，不再是懷著忐忑不安的心理參與體育運動，消除畏懼心理，輕松愉悅的自愿嘗試，真正喜歡上體育。

3 盡情舞蹈展示：展示才藝

體育作為學(xué)生強身健體的功課，與其他科目有著千絲萬縷的聯(lián)系。從體育發(fā)展的淵源來看，體育是人們在日常生產(chǎn)生活中的勞動演變而來，是人們休閑和健體的重要組成部分。近來流行的瑜伽、廣場舞等運動項目無比蘊藏著與舞蹈相關(guān)的動作。教師可以利用舞蹈來給相關(guān)的體育動作編排相應(yīng)的舞蹈，讓他們能結(jié)合自身的運動過程來深入體味其中內(nèi)涵。舞蹈融入到體育教學(xué)，既能賦予體育課堂以美的元素，讓體育課堂產(chǎn)生耳目一新之感，極大的吸引學(xué)生的參與熱情，同時，舞蹈中的部分動作原本就是與體育運動密不可分，學(xué)生通過舞蹈訓(xùn)練能間接的產(chǎn)生對體育運動的正向遷移，使得學(xué)生在快樂、健康成長中獲得實現(xiàn)藝術(shù)與鍛煉的雙重發(fā)展。

體育課程與很多的藝術(shù)息息相關(guān)，也正是因為如此，很多教師在教學(xué)相關(guān)運動類的動作時，往往會融入相應(yīng)的舞蹈，像在學(xué)習(xí)有關(guān)初級武術(shù)動作的時候，教師就可運用舞蹈的方式引導(dǎo)學(xué)生掌握武術(shù)的擒拿格斗精華，通過編排相應(yīng)的動作要領(lǐng)來引導(dǎo)學(xué)生進行有針對性探知，引導(dǎo)他們在主動融入相應(yīng)的動作中多深入體味其中的內(nèi)涵意義。很多同學(xué)在參與舞蹈的過程中能結(jié)合自身的認知，根據(jù)自己的理解能主動從相應(yīng)的舞蹈動作中找出與之相應(yīng)的內(nèi)容，能切實有效參與學(xué)習(xí)交流中。教師可建議學(xué)生根據(jù)舞蹈的動作來找出其中與武術(shù)相關(guān)的動作要領(lǐng)，引導(dǎo)他們結(jié)合自己的整體理解感知來體味其中的文化內(nèi)涵。除此而外，教師可通過融入相應(yīng)的背景音樂來激發(fā)學(xué)生主動參與舞蹈的內(nèi)生動力，引導(dǎo)他們根據(jù)自己的整體設(shè)想來深入體味其中的價值意義。很多同學(xué)在自排的舞蹈中能主動聚焦自己感興趣的內(nèi)容，結(jié)合自己的整體設(shè)想來來找出與之相應(yīng)的出發(fā)點和發(fā)散點，能從中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)切入點和發(fā)散點，給他們更多的鼓勵和支持，讓他們從舞蹈中揣摩出與武術(shù)相應(yīng)的動作要領(lǐng)，給他們更多的擴散延伸的機會，提升學(xué)生的運動技巧，賦予體育運動美的感受。

在體育教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的舞蹈能力水平，將其有機嫁接到運動項目中，引導(dǎo)他們從相關(guān)的動作要領(lǐng)中找出與之相關(guān)聯(lián)的地方，促進學(xué)生體育動作的規(guī)范。在此過程中，教師可鼓勵學(xué)生登臺展示，讓學(xué)生在展示中闡述自己的理解，促進學(xué)生加深對二者的理解。同時，教師鼓勵學(xué)生利用課余時間查找與之相關(guān)的有價值動作，引導(dǎo)他們利用平時的觀察，深化對舞蹈與體育運動的關(guān)聯(lián)。教師要多運用激勵評價肯定學(xué)生的閃光點，多給他們及時的支持和引導(dǎo)，鼓勵他們按照自己的理解去演繹舞蹈，結(jié)合自己的感受去訓(xùn)練。這樣的創(chuàng)造性教學(xué)，勢必給傳統(tǒng)的體育課堂以不一樣的體驗，喚起學(xué)生濃厚的參與興趣，在對學(xué)生留下深刻印記的同時，也讓學(xué)生生成了對體育運動之美的獨特認知。

4 接力沙龍活動：團結(jié)協(xié)作

《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》要求在實施體育課程教學(xué)時，將課程育人理念滲透在點滴教學(xué)中。體育與生活有著密切的聯(lián)系，是人們在日常生產(chǎn)和生活中的表現(xiàn)形式。體育課程中更富含對學(xué)生美好品德塑造的元素，教師在教學(xué)中，可結(jié)合體育課程的特點，挖掘體育課程中的育人因子，運用相應(yīng)的活動引領(lǐng)他們不斷形成對事物和品德的全新認知，塑造美好的道德品質(zhì)。教師可結(jié)合學(xué)生的運動特征，以接力活動的方式引導(dǎo)學(xué)生展開協(xié)作，既展開競爭，更注重合作，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的心態(tài)。接力活動能將體育運動與品德塑造有機結(jié)合起來，既實現(xiàn)了體育課堂的運動技巧的培育，更將課程育人巧妙的落到實處。

通過趣味化的沙龍活動引導(dǎo)學(xué)生主動合作接力，在打造快樂趣味的體育課堂的同時，更有著深刻的育人意義。筆者在有關(guān)短跑訓(xùn)練中打破傳統(tǒng)的4個人接力運動規(guī)則，而是鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的認知主動自選相應(yīng)的合作伙伴，引導(dǎo)他們通過相互協(xié)作和謀劃的方式引導(dǎo)他們進行合力探討中更好群策群力。很多同學(xué)按照田忌賽馬的策略，能主動運用好策略，通過謀劃好第一道與最后一道的選手，能主動與其他同學(xué)配合，并針對自己的能力水平予以嘗試。教師多以這樣的方式給學(xué)生相應(yīng)的接力，能使得他們在主動融入相應(yīng)的活動中產(chǎn)生不一樣深刻認知印象。教師可配合學(xué)生的接力活動，多融入到他們的活動中，多給他們必要的自我嘗試，讓他們能結(jié)合自身的運動實際提出相應(yīng)的對策和方法，讓他們能從中找到更多的運動切入點。很多同學(xué)在沙龍活動中，一方面，尋找自己的薄弱環(huán)節(jié)，通過邀請其他同學(xué)一定參與的方式找出破解的對策；另一方面，學(xué)生能在主動接力沙龍活動中有針對性調(diào)整自己的策略，能根據(jù)自己的整體設(shè)想來找到相應(yīng)的活動模式和技巧，以此深化認知。

新課標將育人功能提高到前所未有的高度，要求在向?qū)W生傳授新知，培育學(xué)生技能的同時，塑造學(xué)生美好的道德品質(zhì)，培育心智健全，品德高尚的新時代接班人。體育課程是踐行課程育人的重要載體，在平時的體育教學(xué)中，教師多結(jié)合運動項目要求，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的活動機會，引導(dǎo)他們在豐富多彩的體育活動中不斷思考，感受，進而產(chǎn)生深刻的認知，并內(nèi)化為積極的心態(tài)，產(chǎn)生對人與世界的正確判斷。上述學(xué)生接力活動中，教師可多給他們設(shè)置相應(yīng)的規(guī)則，引導(dǎo)他們在主動參與接力中調(diào)整自己的運動技巧，讓他們相互合作，全力以赴，面對自己取得的成績正確判斷，形成結(jié)果歸因，真正將課程育人落到教學(xué)點滴之中。

體育課堂既是學(xué)生獲取運動技能的所在，更是學(xué)生形成正確體育認知，塑造美好道德品質(zhì)的舞臺。讓學(xué)生在體育課堂上放飛身心，體驗快樂原本就應(yīng)是體育課程的目標。指向玩學(xué)的體育課堂更多的是一種人文關(guān)懷，是一種建立以追求學(xué)生全方位、高質(zhì)量發(fā)展基礎(chǔ)上的體育教學(xué)。這樣一種教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，更有助于學(xué)生在全身心融入到愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中積淀深厚認知感悟，產(chǎn)生對體育運動的深厚情感。這樣一種內(nèi)在感悟?qū)殡S學(xué)生左右，指引學(xué)生前行，對學(xué)生今后長遠的發(fā)展有著長遠的影響。為此，我們廣大一線教師在體育教學(xué)中，要基于學(xué)生身心成長的需求，賦予體育課堂活力與生機，通過創(chuàng)新性的教學(xué)，點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生全身心投身課堂，真正讓體育課堂成為學(xué)生心向往之的心靈港灣。

（作者單位：江蘇省南京市第十二初級中學(xué)）