文化育人視角下武術課堂融入思政教育的路徑研究

尚堯

當前社會下，武術思政教育在學校仍舊存在著心理環境地位有待改善，體育老師的武術思政素養不夠高度的問題。本文通過對文獻資料的研究等方法，從文化育人的角度看問題，以武術課堂如何融入思政教育的困難與價值內涵為切入點，探討新時代思政教育如何融入武術課堂的實踐方式方法，提出營造良好的學校武術育人條件與環境，提升體育教師武術思政教育的教學能力與理論知識水平等方面。

思想政治工作從根本上來說就是做人的工作，主旨在于關照學生、服務學生、提高學生整體的道德品質、思想水平、文化素養，讓學生成為一個全面發展、德才兼備的人才。在新的時代，思政教育已經成為小學武術課堂不可或缺的重要內容，武術課堂是開展思政教育的重要途徑，思政教育的融入能夠給武術課堂帶來鮮活的育人潛力，然而從現有的角度來看，武術課堂目前與思政教育融合的情況并不是很理想，武術思政教育工作依舊存在相對軟弱的狀態。在這種情況下，本章從文化育人的視角出發，以中小學武術課堂融入思政教育的困難與問題出發，探討武術課堂如何融入思政教育的政策，以增強武術課堂與思政教育相結合，促進“立德樹人”任務的完成與學生全面發展提供新的思路與方法。

1 文化育人的含義和武術課堂融入思政教育的內涵

1.1 文化育人的含義

文化育人，字面意思就是一種通過文化傳承、文化理解、文化反思、文化習得、文化覺醒、文化自信與文化批判等學習活動引導學生的內在文化價值，樹立文化意識，提高理解能力，提升文化實踐素養，培養人文情懷的教育方式。從普遍意義上來看，教育的過程是學生在教師的指導下進行文化實踐的過程，課堂教學則是校園文化育人的最根本途徑。2020年發布的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的實施意見》（以下簡稱《意見》），提出了助推武術進入校園文化，以及深化武術教育改革的要求。武術作為中華民族傳統文化的結晶，具有鮮明的民族文化特性，體育老師在武術課堂的教學過程，也是傳承武術文化的橋梁。因此，武術課堂對文化育人有著重要的作用，從文化育人的角度來說，思政教育融入武術課堂有著深刻的價值內涵。

1.2 武術育人的作用

在武術課堂中融入思政教育，可以激活武術的課堂功能，發揮出武術教育應有的育人作用。武術課堂中教學的內容與方式方法，武術學習的系統性與連貫性，武術競賽具有的價值等，都是武術思政教育建設的素材，能夠發揮出武術育人的價值，提高武術教育的效果，在武術的實踐中提升學生的思想道德水平和人文素養。當前學校的武術課堂都注重于武術技能的教學，而忽略了學生人文素質的教育，因此，在武術課堂中融入思政教育，可以加強對武術文化作為載體的建設，注重學生人文素質的教育培養，促進學生的德智體美勞全面發展，做時代發展的新一代。

1.3 增強學生的文化自信

習近平主席在十九大報告中反復強調，文化興國運興，文化強民族強。武術文化是中國傳統文化的核心，是我國民族傳統體育文化的精髓，普及武術文化知識，增強學生的文化自信，對我國國家富強，民族復興有著深遠的影響。但目前為止，大多數學生對武術的了解只停留在表面，對武術禮儀、道德、武術歷史、武術精神等深層次的知之甚少，因此，將傳承武術文化作為武術教學的首要目標，把文化育人的教育理念穿插在武術課堂的思政教育里，發揮武術文化的傳承與思政教育的協同作用，促進學生在學習武術文化的過程里逐步提高文化自信。

1.4 注重學校德育發展

自古以來中華民族就是重視德育的民族，人無德則不立。對于學校來說，教育育人的根本在于德，“立德樹人”是學校教育的重中之重，思政教育的根本任務就是“立德樹人”，提高學生的德育水平。“未習武，先習德”，德育也是武術教育的重要組成部分，因此，對于武術教育來說，思政教育在德育上要具有契合性，以武術文化作為載體，在武術課堂上融入德育教育，將“立德樹人”的思想在武術教育中實施，有效地推進學校德育工作的進展與完善。

2 武術課堂融入思政教育的問題

就目前情況而言，將武術課堂融合思政工作教育仍處在進一步探索的過程中，而武術課堂和思政工作教育的相融程度也還需進一步完善，在當前形勢下，仍必須面臨著一定挑戰。從社會文化教育的視角出發，將武術課程融入思政工作教學流程中，主要面臨著學校武術課程思政教學的心理環境優化問題、學校體育教師的武術思政教育素質有待提升的問題。

2.1 思政教育的心理環境優化問題

學校的心理環境可以分為學生個體的獨特經驗和學校群體的共同經驗兩個方面來觀察，在個體層面上，每個學生對學校的環境感知都不同，影響每個學生發展的獨特環境；在學校層面上，學校心理環境也能夠反映在同一學校里學生的共同知覺中。學校的心理環境包括同學關系、師生關系、校風、師資力量和教育設施等，學校的武術思政教育心理環境指的是武術思政教育的設施、風氣及師資水平，但學校的武術思政教育建設結構相對復雜，在實際操作的過程中依舊存在很多待解決的問題。在文化育人的角度來說，學校武術思政教育的環境在總體上存在武術文化建設有待完善的問題，校園武術文化建設包括物質文化與精神文化兩個層面，物質文化層面主要是指學校武術思政教育的硬件設施，而精神文化層面則主要是指校園武術思政教育的風氣。

一方面，部分學校的武術課堂教學設施條件不足，在帶有武術項目課堂的學校里，大部分學校沒有具備專門的武術練習場地，都是使用操場、籃球場等地方開展武術課堂。學生在這種非武術專用的場地里上武術課是具備風險隱患的，教師往往都會選擇安全系數較高的武術動作來進行學習。另一方面，部分學校的武術思政教育是重視度不足，將重心放在武術技能教育上，忽略了武術文化教育的重要性，因此，部分學校的武術文化傳承主要依賴于武術課堂，削弱了武術文化的傳播效果，影響了育人效用的發揮。

2.2 教師的思政素養提高

英國的偉大教育家羅素曾提出過，唯有在知識與價值之間相互融通的過程中，才能達到個人的全面發展和社會的長足進步。這和武術課堂思政教育的實質含義是相同的，武術課堂思政教育的概念提出后，為破解傳統武術課堂里知識傳遞和價值引領之間的平衡問題提供了創新性的建議，武術課堂思政教學區別于傳統的武術教學，需要把傳統武術教育中蘊含的思政教學元素融合武術課堂的思想教育當中，而這種融合要求體育老師必須具有過硬的武術專業知識和充足的武術理論知識儲備，以及對于挖掘武術思政教育內容的敏銳性和運用武術思政教育教學技巧的靈活性。

目前為止，大部分體育老師的武術思政素養并不是很高，體育老師的武術思政素養指的是武術思政教育的修養，道德品質、武術思政教育的知識儲備與教學能力等方面。從內部因素來看，一些體育老師自身的武術理論知識對于發展武術思政教育有一定的局限，現階段的部分中小學武術課程教師并非科班出身，大多數人都是因為學校需求而上任，因此，大多數體育老師對武術的審視只停留于表面，對其包含的文化內容層面認知程度不高，思政教育理論基礎薄弱。從外部因素上看，教師培訓活動中有關武術方面思想政治的培訓空缺制約了體育老師武術思政素養的提高，會導致他們對教學研究的擱淺，挖掘不夠深入，對武術思政教育的實踐論證不夠全面和創新性不足。

3 武術課堂融入思政教育的實際操作

如何解決目前武術課堂融入思政教育帶來的問題，有效提高二者的結合程度，發揮出武術課堂的育人功能，對癥下藥：從學校角度來看，學校應當健全武術文化的教育體系，改善當前武術育人的環境，加強教師培訓的問題；從教師的視角看，體育老師應當提高自身的武術文化修養，將武術文化帶入武術課堂中去。

3.1 改善學校武術文化教育

《意見》指出要推廣武術等中華傳統體育項目，宣傳校園體育文化。當前學校的武術課堂思政教育仍在探索的階段，課堂與思政教育的融合度并不高，文化育人的效用也并不明顯。想要打破目前學校的武術教育地位和自身文化身份偏差的局面，須得協調好武術文化與學校教育之間的關系，完善學校的教育體系，發揮出課程應有的育人作用。

在武術課程的理念里，要堅守文化教育理念，將文化作為思政教育的切入點，培養學生的武術文化素養。在武術課程的目標上，需要在技能與知識、方法與過程、價值觀與情感態度中展示武術文化的教育元素。在武術課程上，精簡武術技術教育內容，將武術文化教育內容深化，提高學校武術的普及，期待學生能夠學習武術，多參與武術競賽等活動。在武術課外活動上，開展多元化的武術教育與實踐活動，將武術文化貫穿其中，發揮武術的文化育人效用。

3.2 加強教師培育

根據現有的情況，體育老師的武術文化素養水平不高，就職前對于武術教育內容的缺失，在職后武術思政教育培訓不夠強度等狀況是武術課堂融入思政教育中需要攻克的難題，如何能有效的解決當前的現狀，需要學校健全體育教師的思政教育培訓與學習的體系，不斷提高教師的武術思政教育能力。

武術教學的方法主要是課堂的教學培訓和具備武術禮儀、歷史、精神、道德的傳統武術文化培訓?？梢圆捎萌N方式結合的方法對教師進行培訓，一是組織體育教師參加武術課堂和傳統武術文化培訓的活動，二是學校可以加強與當地的武術協會等民間組織的合作，請到專業優秀的武術教師，文化名家舉辦專題講座和模擬課堂，最后可以利用網上的資源和途徑對教師進行線上的培訓教學和學習，要完善體育老師培訓的學分評價體系，優化武術思政教育的課程與培訓，加入教師培訓考核評價里，推動教師學習武術思政的教育能力。

提高體育老師的思政學習能力和思政素養是落實思政教育的關鍵，學?？梢詣撧k武術社團，以立德樹人，文化育人為理念，用中國傳統武術文化作為教學基石，提升體育老師武術文化素養，加強對武術思政的研究。把體育教師的武術思政教育列為常規教學，將傳統的武術文化融入對教師的思政道德培訓中，使教師成為優秀傳統武術文化的傳承者、弘揚者與實行者，以為提高其武術思政教育教學能力。

3.3 提高自身文化素養

武術文化素養是教師專業素養的證明，武術文化素養的高低對武術思政素養的發展有著重要的作用，當前教師武術文化素養水平不高的原因是制約了武術思政教育發展的關鍵原因，推進武術課堂融入思政教育，發揮文化育人的效果，其中的關鍵在體育老師的武術文化素養。

體育老師的武術文化培養與提高，貫穿在武術教學、研究和教學反思的過程里。教師在平時的武術教學之余，應當自覺地參與思政教育的培訓活動，提升自己的武術文化素養，積累武術文化知識。以實際教學活動出發，收集武術思政教育需要的武術文化知識，在課堂教學里進行使用和更新，在武術課堂融入思政教育的過程里，不斷提升自身武術文化素養，增強武術思政教育教學能力。

3.4 將文化知識滲透進武術課堂

2021年印發的《〈體育與健康〉教學改革指導綱要（試行）》（以下簡稱《指導綱要》），提出要打造高質量的體育教學課堂，構建“以體育人”的新格局。武術作為中華文化的承載，有著厚重的文化底蘊，將武術文化教育帶入武術課堂如思政教育的融入過程里，能夠起到文化育人的作用。在教學活動里，體育跟以德育人是相互滲透包容的，這就要求體育老師把武術教育跟思政教育作為一個整體，將武術課堂融入思政教育，依據《指導綱要》所提出的教學改革主要任務，體育教師應及時更新武術教學觀念、完善教學內容、創新教學過程。

4 結語

本研究從文化育人的視角出發，在理論層面上分析了武術課堂融入思政教育的價值意蘊，基于當下武術課堂融入思政教育的現實問題，從營造良好的學校武術育人條件和環境、提升體育教師武術思政教育的理論水平和教學能力兩個方面提出了武術課堂融入思政教育的路徑。后續研究還要從實踐層面深入剖析武術課程思政發展的規律，探索武術課堂與思政教育相互融合的模式與體系，以期為加強武術課堂與思政教育的融合度，推進武術課程思政持續高質量發展拓寬新思路。

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（作者單位：哈爾濱體育學院）