新時代高校思政課教師親和力提升的路徑探析

鄭盼杰

(信陽農林學院 馬克思主義學院,河南 信陽 464000)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調,思想政治理論課要堅持在改進中加強,提升思想政治教育親和力和針對性,滿足學生成長發展需求和期待[1]。這不僅是對新時代思政教育工作提出的新要求,也給廣大高校思政課教師的全面發展提供了新的目標。思想政治教育的親和力如何體現、怎樣實施,起主導作用的因素是能否不斷提升思政課教師的親和力,建立起師生之間平等互動的情感橋梁,打通思政課理論知識入腦入心的“最后一公里”,增強學生對思政課的認同感和參與感,將枯燥的理論知識轉化為生動感性、易于理解的鮮活案例,從而更好實現鑄魂育人的效果。因此,要深刻認識到提升高校思政課教師親和力的重要性,結合教學實際,探尋和研究提升高校思政課教師親和力的可行性路徑。

1 高校思政課教師親和力的內涵

“親和力”一詞,最早用于化學領域,指各元素之間的關聯性,后被廣泛用于人際關系領域。隨著社會不斷發展,“親和力”一詞適用范圍不斷擴大,用于思政課教學方面時,其涵蓋內容豐富,包含教學內容的親和力、教法的親和力、教師的親和力等。在整個教學環節中,教師扮演著十分重要的角色,是教學的設計者和引導者,主導著教學各環節、各要素之間的銜接和配合,決定著教學效果的好壞。而教學各方面的親和力都由教師這一主體作為載體體現,因此,教師的親和力是教學各方面親和力的基礎和核心[2]。高校思政課教師親和力是指在開展思想政治教育工作過程中,教育主體為教育客體營造出的親密感、信任感,不僅完成知識目標,更注重滿足學生的情感訴求。新時代高校思政課教師親和力應具備以下三個要素。

1.1 深厚的理論功底

是否具有深厚扎實的專業理論知識功底,是衡量一位教師合格與否的首要標準。思政課有別于其他課程,課程中一些理論知識比較抽象枯燥,講通容易,但要講活、講到學生的心中不易。在教學實際中,一些經驗不夠豐富的年輕教師在講課時往往照本宣科,導致課堂出現抬頭率、點頭率低的情況,其中一個重要原因就是理論功底不夠扎實。在思政課教授過程中,思政課教師只有自身積累深厚的專業知識儲備,才能準確透徹把握理論知識的精髓,做到舉一反三,融會貫通,用生動有趣的言語將復雜枯燥的知識表述清楚,在學生心中種下真理的種子,讓學生易于也樂于接受,進而激發學生主動學習的興趣。進入新時代,探索欲和求知欲是當代大學生的顯著特征,思政課教師還應廣泛涉獵交叉學科,拓寬知識儲備,更新知識體系,更好地為學生答疑解惑,用知識的魅力贏得學生,不斷提升學生獨立思考問題的能力。

1.2 高尚的人格魅力

高尚的人格魅力主要體現在性格、談吐、為人、氣質等方面,是一名思政課教師自身散發出的獨特吸引力,能夠發揮示范引領的作用。一堂內容豐富、妙語連珠的思政課可能可以改變一個學生的知識結構,但一位舉止得體、溫文爾雅、充滿溫情的思政課教師不僅能夠傳授知識,對學生的言行舉止、乃至三觀的樹立都有十分重要的影響。新時代高校思政課教師不僅要做講授知識、答疑解惑的“經師”,更要做教書育人、言傳身教的“人師”。要將個人修養、道德品行、為人之道滲透在日常教學的方方面面,把德與才相結合,通過潛移默化的方式,實現對學生的引導和感化,為學生的成長和成才樹立榜樣,用高尚的人格魅力贏得學生,使學生對所學知識真信真悟,身體力行,自覺擔負起時代賦予的責任。

1.3 過硬的教學能力

教學能力是思政課教師職業素養的綜合體現,由于每位思政課教師的性格、特長各不相同,在日常教學過程中形成的教學風格也各具特色,但歸根結底,練就過硬的教學能力是教師的必備技能,也是成為一名優秀教師的奠基石。過硬的教學能力主要體現在幾個方面:第一,就教學語言而言,要多運用接地氣的語言和貼近學生生活的案例闡述理論知識,拉近課本與學生的距離,從而激發學生主動學習的興趣。第二,就教學內容而言,思政課講述的知識點更凸顯政治性和學理性,在講授過程中,既要堅持“內容為王”,又應當努力挖掘學生感興趣的知識點,將二者統一起來,不斷提升思政課的針對性。第三,就教學方法而言,要避免傳統“填鴨式”的教學方法,熟練運用信息化教學手段,打破課堂的“沉寂”,讓課堂“火”起來,讓學生“動”起來,激發學生的參與感,拉近師生的距離,真正讓思政課“活”起來。除此之外,思政課教師還要注重因材施教,針對所教學生專業特點,豐富教學內容,提升思政課程育人的針對性。

2 高校思政課教師親和力提升的重要性

新形勢下,習近平總書記多次在會議上強調要增強思政課的親和力、針對性。由此可見,增強思政課的親和力是推動思政課改革創新的一項重要要求。而思政課的親和力要通過思政課教師的親和力體現出來,只有不斷提升高校思政課教師的親和力,才能不斷增強思政課的親和力,讓思政課在立德樹人、培根鑄魂中發揮重要作用。因此,提升高校思政課教師親和力的重要性不言而喻。

2.1 有利于提升高校思政課教學質量

高校是“為黨育人、為國育才”的主陣地,肩負著立德樹人的根本任務,而思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。因此,高校思政課教學質量如何,直接關系到立德樹人根本任務能否落實到位。隨著“大思政課”建設工作的持續推進,各高校開展思想政治教育工作成效顯著,育人效果良好,但仍存在一些問題。例如,個別高校頂層設計落實不力,教學內容與教學設計銜接不緊密、不自然,個別思政課教師認識不深,有畏難心理,缺乏創新意識,思政課講授過于生硬,缺乏激情和溫情,導致思政課教學質量平平,難以達到預期教育效果。評價一堂好的思政課的標準一定不是只有滿堂的學理性知識灌輸,而是一堂既有溫度、又有深度的課堂,其“深度”來源于思政課教師對理論知識的深入闡釋,“溫度”則來源于思政課教師的親和力。思政課要達到的教學目標除了完成知識目標以外,更重要的是培養學生的價值目標,樹立正確的三觀,將實現個人價值與社會價值相統一。在該過程中,光靠生硬的知識講解是無法達到這一目標的,必須通過思政課教師循序漸進、潤物細無聲的滲透,用溫情和親和力去打動學生,感召學生,讓學生對思政課真懂、真信,由內到外共同提升思政課教學質量[3]。

2.2 有利于加強高校思政課教師隊伍建設

思政課教師是開展思想政治教育工作的主力軍,思政課教師隊伍的綜合素質直接影響著思想政治教育工作的育人效果。近年來,各高校重視思政課教師隊伍建設,取得了一些成績,但也凸顯出一些問題,例如,部分思政課教師過于注重學術研究,缺乏教學能力的鍛煉,疲于備課,對教育事業熱情有所減退,教學過程中缺乏創新意識,難以達到預期育人效果。究其原因,是部分思政課教師缺少對自身綜合素養提升的思考。一名優秀的思政課教師不光要有扎實的專業知識儲備,還需要有深厚的情懷,要有能夠觸及學生心靈深處的溫情,用愛和熱情去感化學生,從而提升思政課的實效性。這就要求不斷提升思政課教師的親和力。思政課教師的親和力得到了提升,思政課上生硬冰冷的說教減少了,師生之間面對面平等的溝通增多了,思政課教師將真摯的情感帶入課堂中,營造出良好的課堂氛圍,使學生能夠感受到知識的溫度,提高心理體驗感,進而調動學習積極性,不斷深化對知識的理解和認識。

2.3 有利于促進大學生的全面發展

立德樹人根本任務著重回答的是“立什么樣的德”和“樹什么樣的人”的問題,這也是高校培養社會主義建設者和接班人的目標。當代大學生肩負著中華民族偉大復興的時代使命,立“德”包含堅定的理想信念、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統美德等內容,樹“人”應是德智體美勞全面發展的能擔當民族復興大任的時代新人。思政課教師在引導大學生樹立正確的三觀、制定人生規劃等方面有著重要影響,思政課教師的親和力能讓學生感受到家的溫暖和關愛,使他們在人生的關鍵時期自覺抵制不良誘惑,養成良好的學習和生活習慣,團結同學,尊重師長,將個人理想與社會理想結合起來,最終實現自身的全面發展。

3 高校思政課教師親和力提升的路徑

講好一堂學生喜愛的思政課,不僅是對各高校思想政治教育工作的要求,更是每一位思政課教師從教的最高目標。在日常教學中,不難發現,親和力較高的思政課教師往往課堂氣氛活躍,學生參與度高,教學效果更好。因此,探索和研究提升思政課教師親和力的可行性路徑,是高校和教師個人需要共同面對的課題。

3.1 加強理論學習,夯實理論功底

俗話說,打鐵還需自身硬。講好思政課,思政課教師擁有深厚的理論知識儲備是基礎和前提。思政課教師知識的廣度決定著講授內容的深度,扎實的理論功底能夠更好為學生答疑解惑,深入淺出將學生疑問一一化解,使學生感受到真理的魅力,提升對思政課的認同感[4]。

第一,進一步加強理論學習,夯實專業理論基礎。學無止境,人的認識隨著實踐的發展而不斷深化,因此,肩負“傳道授業解惑”使命的思政課教師,必須不斷夯實專業理論基礎,充實個人知識儲備,精讀馬克思主義經典著作,不斷完善本學科知識架構,加深對理論知識的理解和認識,能夠做到舉一反三,在課堂內外游刃有余解答學生的問題,將晦澀難懂的知識點用淺顯易懂的方式講解出來,使學生真懂、真會,并應用在實際生活中。第二,要做到因勢而新,時刻關注時下熱點問題,及時學習最新理論成果。“常教常新”是一名優秀教師應當具備的素質,也是吸引學生的關鍵。要做到與時俱進,第一時間學習本學科領域最新前沿知識,并將其融入到教學內容中。時刻關注最新時政和社會熱點問題,挖掘與所授內容的契合點,掌握學生思想動態,回應學生感興趣的問題,真正讓學生自愿參與到思政課中來,調動學生思考的積極性,提升學生對思政課的期待。第三,鼓勵思政課教師廣泛涉獵相關學科知識,拓寬知識結構。思政課是全校學生的公共必修課程,涵蓋各年級各專業學生,該階段大學生思維活躍,求知欲強,在思政課程與課程思政同向發力的過程中,如何靈活應對大學生拋出的各種難題、更好地為學生答疑解惑,是當前思政課教師共同面臨的問題。這就要求思政課教師秉持“技多不壓身”的理念,廣泛涉獵相關學科知識,熟練運用交叉學科知識闡釋問題,用個人淵博的學識儲備贏得學生的信任和喜愛。

3.2 提高道德修養,提升人格魅力

相較于一味灌輸知識的教師,富有人格魅力的思政課教師更能抓住學生的內心,使學生產生共鳴。

第一,加強道德修養,為學生樹立可親可敬的榜樣。身為一名思政課教師,首先要有高尚的個人品德和職業道德,為人師表,表里如一,在生活中積極向上,勤儉節約,尊師重道,在工作中愛崗敬業,無私奉獻,嚴于律己。要以積極客觀的生活態度、認真嚴謹的工作態度和“照亮別人”的社會責任感感染學生,讓學生從內心深處產生尊敬之情,為學生的成長成才樹立起一面旗幟,做學生成長道路上的領路人,用心、用情和人格魅力贏得學生的尊重和信任。

第二,始終堅持服務學生這一工作宗旨。思政課教師既是教學的主導者,也是服務者。在大學生成長階段,思想政治教育起著不可或缺的作用,思政課教師引導學生樹立正確的三觀,不斷提升學生辨別是非和抵制不良誘惑的能力。思政課教師是亦師亦友的角色,在服務學生的過程中,要掌握學生思想動向,幫助學生解決在生活和學習中遇到的困難。愿意傾聽和服務學生的思政課教師更容易受到學生的歡迎和喜愛,而只有親近和接受,才能不斷將思想政治教育工作推向深處。

第三,建立平等親近的師生關系。俗話說,最好的師生距離是講臺到課桌的距離。距離太遠師生之間生疏,太近學生會覺得有壓力,都不利于學生表達自己真實的想法。因此,良師益友是最佳的師生關系,也是一名思政課教師人格魅力的體現。這就要求師生之間相互尊重,思政課教師要善于發現學生的優點,耐心傾聽學生的心聲,將心比心,通過平等親近的師生關系拉近學生和思政課的距離,切實提升思政課的針對性和實效性。

3.3 錘煉教學本領,增強教學效果

思政課教師掌控著思政課教學的全部環節,教學能力的提升,能夠極大程度增強思政課教學效果。思政課教師應當不斷錘煉教學本領,革新教學方法,以提升親和力為抓手,探索出符合自己特點的教學風格,打造學生歡迎和喜愛的思政課。

第一,創新教學模式。傳統的“滿堂灌”式的教學模式過于單調,加上思政課知識較為枯燥難懂,容易使學生出現疲勞,漸漸失去學習興趣。為扭轉思政課堂抬頭率不高的局面,思政課教師應當創新教學模式,積極嘗試“對話式教學”“翻轉課堂”等教學模式,在堅持教師主導的同時,充分發揮學生主體地位,通過對話問答、小組討論等形式,使聽課學生化被動為主動。在對話過程中,教師可以把握學生對知識點的掌握程度和興趣點,有針對性進行講授,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中,加深對知識的認識,感受思政課教師的親和力,實現師生的雙向良性互動。

第二,拓寬教學載體。隨著信息化技術的發展,新媒體教學載體越來越豐富。思政課教師應當因時而進,選用“雨課堂”等在線教學平臺,學生可以使用在線發彈幕、留言等功能,積極參與到課堂當中。既能提高思政課的趣味性,又能吸引學生學習興趣,改變思政課在學生心中“死板”的印象,賦予思政課新的活力。同時,在備課過程中,思政課教師可以將多媒體素材加入教學內容中,從學生的視角出發,選用學生喜愛和容易理解的教學資源,使呈現形式更加生動、具體,讓學生真切感受到思政課教師的親和力。

4 結語

綜上所述,提升高校思政課的親和力具有十分重要的意義,有助于提高高校思想政治教育工作成效。因此,高校要正確認識提升高校思政課親和力的重要性和緊迫性,通過夯實理論功底、提升人格魅力、錘煉教學本領等路徑,引導高校思政課教師不斷提升親和力,進而提升思想政治教育的實效性和親和力,以內外合力為開創高校思想政治教育工作的新局面作出更大貢獻。