地方高校輔導員工作室建設的實踐探索

【摘要】本文對地方高校輔導員工作室的建設路徑展開探索，以賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室的建設實踐為例，闡述建好建強地方高校輔導員工作室的可行路徑，認為可以更高的站位和更實的措施扶持和激勵輔導員工作室的建設，以強化內驅力和共同體理念促進輔導員工作室成員的快速成長，并加強對班主任的人文關懷和對學生的思想引導，以使輔導員工作室發揮更大的作用。

【關鍵詞】地方高校 輔導員工作室 輔導員

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）36-0078-05

進入新時代以來，世界百年未有之大變局加速演進，高校的人才培養和思想政治工作面臨許多新問題和新挑戰。作為大學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導者，高校輔導員的作用和價值日益凸顯，動態變化的世情、社情、學情也對高校輔導員隊伍的專業化、職業化及綜合能力素質提出了更高要求。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》明確指出，高等學校要堅持把立德樹人作為中心環節，把輔導員隊伍建設作為教師隊伍和管理隊伍建設的重要內容，通過整體規劃、統籌安排，不斷提高隊伍的專業水平和職業能力，保證輔導員工作有條件、干事有平臺、待遇有保障、發展有空間。因此，越來越多的高校成立了輔導員工作室，并以此作為提高輔導員專技水平、增強其職業認同感、提升輔導員隊伍穩定性的有力抓手。輔導員工作室的建設對構建大思政工作格局、推進“三全育人”綜合改革、落實立德樹人根本任務等發揮著重要作用。

地方高校，主要是指以省、自治區、直轄市人民政府為行政主管部門，或者實行省或區市共管體制，并由其提供穩定辦學經費和面向地方培養人才的高校。地方高校與中央部委高校相比，在辦學規模、辦學基礎、辦學投入、師資力量等方面仍存在差距。整體上而言，大部分地方高校的輔導員隊伍普遍存在職稱學歷不高、科研能力不強、發展后勁不足等問題。為此，教育主管部門多措并舉，通過出臺文件明確輔導員配比、職稱單列、發放專項補貼、組織業務培訓等方式，不斷加強和改進輔導員隊伍建設。其中，鼓勵和引導地方高校成立輔導員工作室，為輔導員發展搭建示范引領平臺，就是其中一項行之有效的措施。

關于輔導員工作室的定義，目前教育主管部門和學界還沒有統一的定論。在此，筆者更傾向于認同學者王淑珍的觀點。她認為，輔導員工作室是指有著相同或相似的職業發展規劃的輔導員，圍繞立德樹人根本任務、緊密結合大學生成長成才需求，并針對大學生思想政治教育工作中的重點、難點問題，開展專項工作的科學研究、實踐探索、研討交流等，以發揮各自所長，進行優勢互補，實現共同學習、共同進步，走職業化、專業化、專家化道路而形成的一個團隊。由此可見，成立輔導員工作室可以團結一批志同道合的輔導員，他們互幫互助，有利于走出單兵作戰的困境，凝聚合力實現共同進步。

一、以更高的站位和更實的措施，扶持和激勵輔導員工作室建設

成立和建設輔導員工作室是顯著提升地方高校輔導員隊伍職業化、專業化、專家化的有效途徑。目前，絕大多數地方高校的輔導員工作室仍處于初創或起步探索階段，表現為經費投入不足、建設規模較小以及成效水平較低等，亟須各級教育主管部門和有關高校積極創造條件，給予更多的重視和支持。

各地方高校應以更高的站位和更實的措施，扶持和激勵工作室建設。具體而言，可以把成立和建好輔導員工作室作為學校學生工作的一大亮點，由分管學生工作的校領導牽頭，由學生工作部（處）抓好工作落實。在校內輔導員中，對基礎較好和工作能力突出的輔導員進行動員，通過遴選組建一批6—9人規模的有潛力、有特色、執行力強、戰斗力強的輔導員工作室。每個輔導員工作室應圍繞《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》所明確的高校輔導員主要工作職責，即思想理論教育和價值引領、黨團和班級建設、學風建設、學生日常事務管理、心理健康教育與咨詢工作、網絡思想政治教育、校園危機事件應對、職業規劃與就業創業指導、理論和實踐研究以及輔導員隊伍建設10個方向，選擇其一作為重點建設方向，并從理論研究、實踐創新、團隊建設、理論宣講、成果轉化5個方面開展輔導員工作室建設。

有條件的地方高校可以出臺一些配套制度，提出具體的建設要求和考核條件，給初創階段的輔導員工作室提供必要的辦公場所，在課題研究、交流研討、論壇講座、培訓考察調研、資料購置、成果出版、新媒體建設等方面提供一定的經費支持。由學生工作部（處）組建考核組，對建設中的輔導員工作室進行階段性考核，考核不合格的暫停經費支持并要求限期整改，考核合格的繼續提供必要的經費和政策支持，考核優秀的及時進行表彰和獎勵。同等條件下，對組織或參與輔導員工作室建設的輔導員，在職稱評聘和評優評先等方面給予適當傾斜。由此，在校內輔導員隊伍中營造比學趕超、見賢思齊的良好競爭氛圍，并通過高水平輔導員工作室的示范帶動，加快輔導員隊伍的職業化、專業化建設，讓輔導員隊伍更穩定、更高效、更有活力。

以賀州學院為例，2018年以來，學校持續開展“筑夢·紅色家園”系列活動，使之成為學校一大育人品牌。通過開展“筑夢·紅色家園”社團文化藝術節、讀書分享會、黨建沙龍、暑期社會實踐、扶貧專項志愿服務、“一站式”學生社區建設等，深入實施感恩教育、愛國主義教育、社會主義核心價值觀教育，深化“三全育人”綜合改革，以精品活動滋養師生心靈、涵育師生品行、筑牢師生中華民族共同體意識。為了進一步擦亮這一育人品牌，2022年學校學生工作部（處）主導成立了賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室，建設方向定為“思想理論教育和價值引導”。工作室共有9人，涵蓋學生工作部（處）科室負責人、二級學院黨委副書記、分團委書記和輔導員。團隊成員在“三全育人”綜合改革、學生管理、基層黨建、思政課題申報、團學工作、學生活動等方面具有一定的研究基礎和成果積累，有利于推動工作室全面發展。黨的二十大勝利召開之后，該工作室積極響應習近平總書記的號召，依托賀州深厚的紅色文化資源，通過豐富的校園文化活動，助推廣大青年學子樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，促進學生的思想成熟、專業成長和心理健康。

二、以強化內驅力和共同體理念，促進輔導員工作室成員快速成長

建好輔導員工作室關鍵在于選好成員。以賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室為例，通過激發和強化每個工作室成員的成長內驅力，避免了“搭便車”現象，讓每名成員都能夠發揮所長，獲得認可。工作室通過貫徹共同體理念，讓成員在平等、民主的氛圍中獲得集體歸屬感，使“大家的心往一處想、勁往一處使”，凝聚合力，共同進步。

（一）聚焦提升職業化、專業化水平，構建專業成長共同體

地方高校輔導員工作聚焦性較差，不利于輔導員的長遠發展，而專業化是輔導員適應新時代學生工作需求的必然發展方向。

首先，輔導員工作室可通過舉辦輔導員技能培訓、輔導員沙龍、輔導員專題“行動學習”、學生工作案例研討、輔導員“一幫一”手拉手等活動，立足地方、整合資源，不斷加強輔導員的職業認知和職業規劃，通過以點帶面，促使工作室內新老輔導員互幫互助、共同進步，從而打造一支“坐下來能寫、站起來能說、靜下來能想、動起來能干”的全方位發展的輔導員團隊。

其次，定期組織工作室內部例會和交流沙龍，如請善于理論宣講和黨建研究的成員帶領大家學習理論、研究課題，請獲得廣西輔導員素質能力大賽二等獎的成員傳授備賽和比賽經驗，請獲得中國“互聯網+”廣西賽區選拔賽優秀創新創業導師稱號的成員傳授競賽指導經驗，請善于創作網絡文化精品、制作后期視頻和課件的成員傳授相關技術經驗，從而有效提升全體成員的專業技能水平。

最后，邀請校內外專家學者對工作室成員進行政治理論、科研素養、心理健康、基層黨建、活動組織、談話藝術等方面的專題培訓。各成員之間相互扶持，定期在工作室內圍繞學生思想政治工作的重點、難點問題開展專題研究，共同探討問題解決對策，共同應對挑戰。

（二）聚焦分類指導、發揮特長，構建個人成長共同體

輔導員工作室可組織內部研討，分析每名成員的專業背景、工作特點、個人專長等，分類指導，幫助每一名成員找準發展定位。

例如，賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室對成員中的二級學院黨委副書記，建議其利用好教育部“三全育人”綜合改革試點院（系）的工作基礎，深耕“三全育人”綜合改革，在構建十大育人體系方面持續發力；對成員中的學生工作部（處）科室人員，建議其利用好教育部“一站式”學生社區綜合管理模式，夯實自主試點單位的工作基礎，深入推進“筑夢·紅色家園”大學生“一站式”學生社區建設，在組織謀劃特色活動方面持續發力；對成員中的分團委書記，建議其深入推進黨建帶團建工作，在指導“互聯網+”大賽、暑期“三下鄉”社會實踐、扎實開展“筑夢·紅色家園”系列特色校園文化活動方面持續發力；對成員中的一線輔導員，建議其依托崗位職責，創造性地開展工作，在建設樣板黨支部、參與輔導員技能大賽、指導學生競賽、班級管理、就業指導、學生心理健康等方面持續發力，真正做到知己之所長，明己之所短，發揮優勢、補足劣勢，力爭人無我有、人有我優。

另外，輔導員工作室組織全體成員認真研讀關于教師外出進修、學歷提升和職稱評聘方面的文件，梳理各成員在職稱、學歷以及其他個人發展方面與他人存在的差距，對標進階條件，為每名成員量身定制個人快速提升的成長計劃，大家相互監督、抱團發展、共同提高，力爭在最短時間內實現“人人有提高、人人有進步”，快速打造校內輔導員人才小高地。

（三）聚焦工作室健康發展和成果產出，構建科研成長共同體

輔導員工作室應通過定期召開工作室內部學習交流會，組織工作室的成員圍繞“思想理論教育和價值引導”的建設方向進行民主討論，結合地方特色和校本資源，對標高水平輔導員工作室的建設標準，研究制訂每一年的工作計劃和每一階段的工作任務。在工作室負責人的帶領下，共同協商每一年的科研方向，分析每名成員的研究特長，并安排申報獲得教育部人文社會科學研究專項項目（高校輔導員研究）的成員給大家介紹申報經驗，共同研討申報書的撰寫方法、研究方法、論文寫作技巧等。同時，鼓勵各成員分別牽頭組隊進行項目申報，共同討論和優化申報書，并對獲批項目進行跟蹤指導，確保順利結題。

例如，近三年賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室圍繞民族共同體視域下黨史融入廣西高校少數民族學生思想政治教育工作的機制創新、產教融合校企合作背景下的地方本科院校學生思想政治教育路徑、基于賀州語言文化博物館的大學生語言文化研學等的研究主題，申報并獲批省部級思政項目2項、市廳級思政項目5項，發表論文9篇，獲廣西輔導員素質能力大賽二等獎1項、廣西高校教師就業創業課程“精彩一課”教學大賽二等獎1項，1人獲評中國國際“互聯網+”大學生創新創業大賽廣西賽區“優秀創新創業導師”稱號，參與各級各類輔導員工作經驗分享、學生工作案例分享、黨的知識理論宣講等，在校內輔導員隊伍中引起較大反響，獲得好評。

三、加強對班主任的人文關懷和對學生的思想引導，使輔導員工作室發揮更大的作用

輔導員工作最值得依靠的是班主任，最值得信賴的是學生干部，最終落腳點是廣大學生。因此，要建好輔導員工作室，必須處理好輔導員與班主任、輔導員與學生干部以及輔導員與廣大學生之間的關系，以使輔導員工作室發揮更大的作用。

（一）促進輔導員與班主任的有效合作

各學校的校情不同，有的學校不單獨設置班主任崗位，有的學校設置了年級長、按專業安排輔導員帶班等。就賀州學院而言，每個班級都選配了1名班主任，與輔導員一起負責學生日常管理工作。輔導員和班主任之間不是管理與被管理的關系，而是各有側重、相互協作、同舟共濟的關系。輔導員側重于對上級職能部門和二級學院所布置和安排的工作任務進行細化分解，傳導至各個班級，并主動加強與班主任的溝通聯系，協助班主任統籌做好班級管理，確保學生群體的思政引導、心理健康和安全穩定；班主任側重于組織班干和學生處理和落實班級事務和具體工作任務，并協助二級學院做好學生的教育管理工作，確保教育政策落地見效和學生的安全穩定。

輔導員應避免出現服務意識淡薄、工作方式方法簡單粗暴、脫離群眾、高高在上等情況，切實加強與班主任的溝通協調，促進彼此工作的有機融合與協作。與此同時，輔導員工作室應深度參與學校對班主任的工作指導，通過舉辦新班主任培訓，幫助新班主任更好地轉換角色、融入工作，學習新的工作理念和行之有效的工作方法，使新班主任更快掌握帶班技巧，從而更好地完成新生入學教育，幫助新生更快適應學校生活。通過組織班主任開展主題班會、主題班團活動觀摩，使班主任熟練掌握集體活動的組織技巧，提升班級管理能力。通過舉辦優秀班主任工作經驗分享，包括工作心得體會和典型案例分析，幫助廣大班主任分析工作中遇到的突出問題和解決思路，為今后的工作提供新思路和新辦法，切實提升班主任的業務能力、心理健康教育技巧、談心談話技巧和就業指導能力。

（二）對班主任加強人文關懷

在現實工作中，班主任是“三全育人”的重要一環，他們在端正學生學習態度、鍛造學生過硬本領、引導學生樹立正確價值觀、培養學生良好心理素質等方面發揮關鍵性作用。為了帶好班級、管好學生，大部分班主任都付出了大量時間和精力，而這些付出和奉獻很難用物質來衡量，也很難用物質進行對等回報。所以，有必要通過一些創新舉措，進一步加強對班主任的人文關懷，從而增強他們的崗位歸屬感和認同感。

例如，賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室通過組織班主任成長沙龍，為班主任提供傾訴煩惱、吐露心聲、交流思想的機會和場合，并在交流中化解他們的困惑，為其提供心理支持；邀請心理健康教育與咨詢中心和旅游與體育健康學院的教師，組織部分班主任進行素質拓展，讓他們在素質拓展游戲中釋放工作壓力、體驗合作的樂趣和運動的快樂；為每年評選出的優秀班主任準備和派發一些精美的小禮物，讓他們看到工作室的用心；在學校網站加大對優秀班主任先進事跡的宣傳報道，大力營造尊師重教的氛圍，讓更多的優秀班主任體會到工作的成就感。

（三）聚焦學生思想政治教育和價值引導

輔導員工作室開展工作要始終將學生的思想政治教育工作放在首位，圍繞高校立德樹人的根本任務，堅持育人導向，突出價值引領，注重提升學生的思想政治素養。因此，必須始終堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，自覺提高政治站位，主動融入學校大思政工作格局和“三全育人”綜合改革。

首先，在工作室層面，要統一思想、制訂計劃、謀劃工作，以深入開展社會主義核心價值觀教育、鑄牢中華民族共同體意識等作為重點課題，以整合育人資源、創新活動形式為抓手，切實加強對學生思想、心理、價值觀以及理想信念的教育引導。

其次，在工作室成員層面，要以習近平總書記關于教育的重要論述和要求為指導，立足崗位，抓好行動執行。例如，賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室主動參與“三全育人”綜合改革示范院系的“十大”育人體系建設、“筑夢·紅色家園”系列校園文化活動、“筑夢·紅色家園”的“一站式”學生社區建設、開展以“大思政”視域下黨史學習教育精準融入高校思政課教學的研究與實踐等，不斷探索和踐行學生思想政治教育、愛國主義教育、價值觀教育的新模式。

最后，提高對學生教育管理的精準性。對學生干部，要抓好專項培訓和實踐鍛煉，可積極開展“青年馬克思主義者培養工程”大學生骨干培訓班、學生干部素質拓展、學生干部專題培訓、工作經驗分享交流會、座談會等活動，帶領學生干部深入學習貫徹黨的二十大精神，結合工作實際培養學生干部的公文寫作技巧、學生干部禮儀、活動組織與執行等方面的能力素質，充分發揮學生干部的先鋒模范作用，切實培養能吃苦、講奉獻、敢擔當、有作為的學生干部。注重培養學生干部的服務意識，幫助學生干部起好步、定好位，通過言傳身教，加強輔導員與學生干部的有效銜接。工作中杜絕輔導員把學生干部當成隨從、學生干部把自己當成權力代言人的情況。對普通學生要抓好日常教育和監督引導。可積極開展“三全育人”學生作品展、社團文化藝術節、宿舍文化節、讀書分享會、創新創業大賽、專業技能競賽、演講比賽、文藝晚會、社會實踐活動、志愿服務活動等，使學生養成健康的心理和良好的習慣，并樹立正確的價值觀，構建和諧的人際關系。期間輔導員應注重與學生保持良好的師生關系，與學生加強溝通，注意傾聽學生的意見和建議，坦誠相待。

（四）聚焦地方和校本資源，促進學生思想成熟和專業成長

大學期間正是大學生思維最活躍、學習能力最強的階段，也是開展思想政治教育、培育社會主義核心價值觀、鑄牢中華民族共同體意識的黃金時期。青年強，則國家強。當代中國青年生逢其時，施展才干的舞臺無比廣闊，實現夢想的前景無比光明。全黨要把青年工作作為戰略性工作來抓，用黨的科學理論武裝青年，用黨的初心使命感召青年，做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人、青年群眾的引路人。因此，輔導員要站在為黨育人、為國育才的高度，切實加強對學生的思想引領。輔導員工作室可積極組織政治理論學習、紅色讀書分享會、觀看紅色電影、形勢政策學習、主題黨日活動、主題團日活動等，把中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的問題講深、講透，促使學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。與此同時，還要充分結合地方和校本資源，遵循教育規律，竭力為學生提供滿意的教育。

以賀州學院“筑夢·紅色家園”輔導員工作室為例，通過借助“壯美廣西”“百年風華正青春”特色思政“金課”，聚焦愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛廣西、愛賀州、愛賀州學院七大主題，講好偉大中國共產黨、偉大祖國、壯美廣西、長壽賀州、美麗賀州學院、大學生自強自立六大故事，切實培養學生的家國情懷，不斷增強和鞏固學生的政治認同；借助賀州學院“一院三館”（南嶺民族走廊研究院、賀州民族文化博物館、賀州語言文化博物館、瑤族服飾傳承館），把優秀地方文化轉變成育人資源，將弘揚中華優秀傳統文化與踐行社會主義核心價值觀有機結合，于潤物細無聲中增強大學生的民族自豪感和民族文化自信，將“知故土、愛民族、傳文化、有情懷”的育人理念融入人才培養全過程；借助校內歷屆卓越新聞人才培養班學生創作的《瀟賀往事·紅色記憶》（18集）、《瀟賀往事·創業歲月》（18集）、《瀟賀往事·扶貧路上》（10集）、《瀟賀往事·東融路上》（12集）等系列紅色主題紀錄片融入學生思政課、主題團日活動、主題班會和學生黨支部“三會一課”等活動中，讓學生近距離感受賀州革命先烈和先輩無私奉獻、舍我為國的偉大精神，在活動中增見識、長才干，在實踐中堅定理想信念、站穩人民立場。

地方高校輔導員工作室建設必須主動融入教育強國建設大局，主動探索、積極實踐，對標最新的育人要求，開展有溫度、有深度、有效度的教育。各級教育主管部門要在立項建設、經費支持、定期考核、推廣示范等方面下功夫，盡量避免立而不建、建而不強、強而不優等問題；各地方高校要在頂層設計、落實保障、配有配強、待遇激勵等方面下功夫，盡量避免不予重視、不給保障、盲目組隊、厚此薄彼等問題；各輔導員工作室要在搶抓機遇、用心投入、精誠團結、奮發有為等方面下功夫，盡量避免出現急功近利、形式主義、各自為戰、碌碌無為等情況。總之，只有真正回歸輔導員主體，讓輔導員在工作室中找到準頭、嘗到甜頭、看到盼頭，才能把輔導員工作室建好、建強、建優、建實，從而促進地方高校輔導員隊伍的職業化、專業化建設，推動地方高校輔導員隊伍高質量發展。

參考文獻

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作者簡介：莫勛（1984— ），廣西南寧人，云南師范大學教育學部博士研究生，賀州學院講師，研究方向為大學生心理健康教育與思想政治教育。

（責編 蔣海蘭）