高職數(shù)智化金融專業(yè)“產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用探究

【摘要】本文分析高職數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的背景、痛點(diǎn)問題，并闡明其定位及方向，以數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科教融匯為背景，從產(chǎn)教融合、科教融匯、科訓(xùn)結(jié)合、訓(xùn)創(chuàng)融合、創(chuàng)用融通、教用聯(lián)結(jié)六個(gè)方面探索構(gòu)建高職院校數(shù)智化金融專業(yè)“產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的技術(shù)技能金融人才，助推地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融業(yè)向數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

【關(guān)鍵詞】科教融匯 數(shù)智化金融專業(yè) “產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化 人才培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2023）36-0126-05

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能、云計(jì)算、5G等新技術(shù)的應(yīng)用推廣，數(shù)智化轉(zhuǎn)型已經(jīng)成為各行各業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑。“十四五”時(shí)期，國務(wù)院出臺(tái)了《“十四五”數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展規(guī)劃》等重大戰(zhàn)略規(guī)劃；習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)加快發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)數(shù)字經(jīng)濟(jì)和實(shí)體經(jīng)濟(jì)深度融合。這些都為推動(dòng)我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展提供了重要指引。

新時(shí)代，金融業(yè)面臨數(shù)智化轉(zhuǎn)型問題。轉(zhuǎn)型的主要方向是金融科技，以數(shù)智化為核心的金融專業(yè)人才將成為新時(shí)代極具競爭力的重要資源。新道科技公司在《2021年高等職業(yè)院校金融科技應(yīng)用專業(yè)調(diào)研報(bào)告》中指出，52.84%的企業(yè)認(rèn)為最緊缺的人才為“金融專業(yè)+網(wǎng)絡(luò)技術(shù)基礎(chǔ)”復(fù)合型人才，51.42%的企業(yè)認(rèn)為“金融專業(yè)+營銷管理”復(fù)合型人才緊缺，45.5%的企業(yè)認(rèn)為“金融專業(yè)+數(shù)據(jù)分析”復(fù)合型人才緊缺，43.36%的企業(yè)認(rèn)為“金融專業(yè)+軟件編程”復(fù)合型人才緊缺。2023年3月，人瑞人才聯(lián)合德勤中國發(fā)布《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報(bào)告（2023）》，該報(bào)告顯示97%的金融機(jī)構(gòu)仍存在金融數(shù)字人才缺口，當(dāng)前數(shù)字化綜合人才總體缺口約在2 500萬至3 000萬左右，且缺口仍在持續(xù)擴(kuò)大；與純技術(shù)背景人員相比，具備金融知識(shí)并能結(jié)合業(yè)務(wù)場景的“金融+技術(shù)”復(fù)合型經(jīng)驗(yàn)型人才最為短缺。由此可見，金融行業(yè)與企業(yè)對(duì)復(fù)合型人才的需求在快速增長，單純金融類的人才培養(yǎng)已不能滿足行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展需求。新時(shí)代的金融從業(yè)人員應(yīng)具備互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)思維，除應(yīng)掌握傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)金融專業(yè)知識(shí)，他們還應(yīng)懂得金融科技應(yīng)用、數(shù)字金融等新業(yè)務(wù)知識(shí)，具有數(shù)據(jù)處理和分析能力。

近年來，我區(qū)高職院校的科研工作雖然取得較大進(jìn)步，但是科研水平和社會(huì)服務(wù)貢獻(xiàn)水平不高，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源較為有限。黨的二十大報(bào)告強(qiáng)調(diào)“推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”；2023年全國教育工作會(huì)議進(jìn)一步提出“加快構(gòu)建融通融合融匯的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。“科教融匯”有望解決科研與教學(xué)脫節(jié)的問題，為數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出更多的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，成為高職院校創(chuàng)新發(fā)展的新方向。在大數(shù)據(jù)、人工智能、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、區(qū)塊鏈為代表的新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命背景下，金融業(yè)面臨數(shù)智化轉(zhuǎn)型，轉(zhuǎn)型的主要方向是金融科技。金融業(yè)的數(shù)智化轉(zhuǎn)型和智能化升級(jí)能夠有效提高金融服務(wù)實(shí)體經(jīng)濟(jì)的效率并助推經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展，而金融業(yè)成功實(shí)現(xiàn)數(shù)智化轉(zhuǎn)型離不開數(shù)智化金融人才的支撐，以數(shù)智化為核心的金融人才將成為新時(shí)代極具競爭力的重要資源。

如何培養(yǎng)出符合市場需求的數(shù)智化金融人才成為高職院校努力的方向。筆者深入分析現(xiàn)階段高職院校數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)過程中的痛點(diǎn)問題，從人才培養(yǎng)模式上考慮如何才能讓金融專業(yè)學(xué)生走出一條從理論到實(shí)踐再到創(chuàng)新的道路，真正培養(yǎng)出高質(zhì)量的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型金融人才。筆者認(rèn)為，以科教融匯為政策背景，深化產(chǎn)教融合和校企合作、貫通科學(xué)研究與教學(xué)過程、強(qiáng)化專業(yè)技能訓(xùn)練、培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、培養(yǎng)學(xué)生利用所學(xué)所得服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的“產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)模式是有效的路徑。

一、高職數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的痛點(diǎn)問題

近年來，我區(qū)高職院校緊跟數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展步伐，積極響應(yīng)國家政策要求，以大數(shù)據(jù)智能化為引領(lǐng)，主動(dòng)把握數(shù)智時(shí)代的變革機(jī)遇，不斷優(yōu)化金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式，取得了一定的成效，但依然存在有待解決的痛點(diǎn)問題。

一是數(shù)智化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)離不開產(chǎn)教融合，雖然各高職院校也在積極推動(dòng)產(chǎn)教融合，但不少高職院校的產(chǎn)教融合項(xiàng)目流于形式，甚至合作的企業(yè)跟金融專業(yè)相關(guān)度不高，導(dǎo)致數(shù)智化金融專業(yè)所培養(yǎng)的人才不能滿足企業(yè)發(fā)展的崗位需求；二是高職院校中具備大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等技能的金融專業(yè)師資力量薄弱，未能及時(shí)將金融科技發(fā)展前沿信息融入教育教學(xué)中，且金融專業(yè)教師的整體科研水平不高，科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源較為有限；三是盡管不少院校積極推動(dòng)數(shù)字化金融實(shí)訓(xùn)室建設(shè)，提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，但金融仿真實(shí)訓(xùn)脫離了行業(yè)、企業(yè)的真實(shí)環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)得的技能與金融業(yè)所要求的技能標(biāo)準(zhǔn)存在一定差距；四是各高職院校雖然采取多種措施加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極組織學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這能夠在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和實(shí)踐能力，但大部分院校未建有支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，不利于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，且大部分高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程與金融專業(yè)課程體系割裂，缺少教育合力，很難培養(yǎng)出真正意義上的創(chuàng)新型人才；五是不少高職院校存在“教師為了完成教學(xué)任務(wù)而教，學(xué)生為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)而學(xué)”的問題，教與學(xué)都未能從應(yīng)用實(shí)踐出發(fā)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)效果不佳。

總體而言，大多數(shù)高職院校對(duì)數(shù)智化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)定位還不夠明確，培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步完善。數(shù)字經(jīng)濟(jì)正當(dāng)時(shí)，高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和行業(yè)人才需求，突出職業(yè)教育的特點(diǎn)，真正培養(yǎng)出適應(yīng)金融業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和技術(shù)進(jìn)步需要的應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型金融專業(yè)人才。

二、高職院校數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的定位及方向

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，數(shù)智化轉(zhuǎn)型已然成為金融業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的必然路徑，而數(shù)智化金融人才正是金融業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型中的關(guān)鍵驅(qū)動(dòng)力。而目前金融業(yè)人才供需出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性失衡，失衡背后的主導(dǎo)因素是“人崗匹配不精準(zhǔn)”。因此，在數(shù)智化時(shí)代背景下，高職院校需要對(duì)金融專業(yè)人才培養(yǎng)進(jìn)行重新定位，明確人才培養(yǎng)的方向，著力提升數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的適應(yīng)性，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融業(yè)發(fā)展提供人才支撐。

（一）數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的定位

隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的進(jìn)程不斷加快，金融科技重塑了金融業(yè)生態(tài)，金融業(yè)發(fā)展對(duì)復(fù)合型金融人才的需求不斷攀升。復(fù)合型金融人才除應(yīng)具備金融、會(huì)計(jì)和信息技術(shù)等知識(shí)，還應(yīng)掌握大數(shù)據(jù)分析、量化建模、區(qū)塊鏈技術(shù)、Python、產(chǎn)品設(shè)計(jì)等技能。而傳統(tǒng)金融專業(yè)培養(yǎng)出的單一就業(yè)技能已經(jīng)難以滿足金融業(yè)對(duì)人才的需求。

因此，高職院校要對(duì)傳統(tǒng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革，將金融專業(yè)人才培養(yǎng)定位為數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)，培養(yǎng)符合國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略及金融業(yè)發(fā)展需求、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、富有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、素質(zhì)全面的知金融、懂技術(shù)的復(fù)合型金融人才。

（二）數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的方向

一是推動(dòng)跨學(xué)科有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生跨界能力。傳統(tǒng)金融專業(yè)人才培養(yǎng)局限于金融領(lǐng)域的知識(shí)和技能培養(yǎng)，而忽視了與其他學(xué)科的交叉融合，導(dǎo)致學(xué)生缺乏跨界能力，不利于綜合素養(yǎng)的提升。數(shù)智化金融專業(yè)人才除應(yīng)具備金融基本知識(shí)與技能，還應(yīng)加強(qiáng)與數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)、工程、管理等多學(xué)科的交叉融合，成為復(fù)合型人才。因此，數(shù)智化金融專業(yè)要開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生的跨界多維能力。

二是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)的金融教育往往忽視學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力和解決實(shí)際問題的能力。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，新技術(shù)和新業(yè)務(wù)模式不斷涌現(xiàn)，學(xué)生必須具備創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力才能更好地適應(yīng)和引領(lǐng)行業(yè)的變革。高職院校要充分利用探究式的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

三是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。傳統(tǒng)的金融教育注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的灌輸，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)而不會(huì)主動(dòng)將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的工作中。在金融科技快速發(fā)展的今天，數(shù)智化金融人才需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐能力，能將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到新業(yè)務(wù)模式、場景應(yīng)用、產(chǎn)品設(shè)計(jì)和實(shí)際問題處理等工作中。高職院校要深化產(chǎn)教融合，為學(xué)生提供更多專業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，培養(yǎng)出更多應(yīng)用型數(shù)智化金融人才。

三、數(shù)智化金融專業(yè)“產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用策略

為了滿足數(shù)字經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型、復(fù)合型、創(chuàng)新型金融人才的需求，高職院校應(yīng)對(duì)接金融業(yè)的新要求、新標(biāo)準(zhǔn)和新規(guī)范，對(duì)金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改革。聚力“融匯、融合、融通”三融提升，應(yīng)強(qiáng)化產(chǎn)教融合、科教融匯、科訓(xùn)結(jié)合、訓(xùn)創(chuàng)融合、創(chuàng)用融通、教用聯(lián)結(jié)的一體化建設(shè)，形成數(shù)智化金融專業(yè)“產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

（一）產(chǎn)教融合：對(duì)接產(chǎn)業(yè)人才需求，重構(gòu)數(shù)字化課程體系

產(chǎn)業(yè)是人才發(fā)展的基石，人才培養(yǎng)要符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求。隨著數(shù)智化轉(zhuǎn)型的加速，金融業(yè)對(duì)既懂金融又懂技術(shù)的復(fù)合型人才需求在快速增長。

一是高職院校要立足培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融業(yè)數(shù)智化轉(zhuǎn)型的高質(zhì)量技術(shù)技能人才，分析和獲取新經(jīng)濟(jì)、新業(yè)態(tài)、新技術(shù)對(duì)金融人才技能結(jié)構(gòu)的全新要求和變化點(diǎn)，優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)精準(zhǔn)對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求，推動(dòng)金融專業(yè)升級(jí)和數(shù)智化改造。例如，高職院校金融教師團(tuán)隊(duì)可以深入研究《產(chǎn)業(yè)數(shù)字人才研究與發(fā)展報(bào)告（2023）》，從中了解中國產(chǎn)業(yè)數(shù)字化進(jìn)程現(xiàn)狀、數(shù)字人才現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢，結(jié)合報(bào)告中所提出的數(shù)字人才發(fā)展辦法來優(yōu)化數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

二是重構(gòu)數(shù)字化課程體系，開設(shè)跨學(xué)科課程，培養(yǎng)學(xué)生跨界多維能力。例如，高職院校可以構(gòu)建通識(shí)課程、專業(yè)課程和綜合實(shí)踐課程三大課程模塊，在通識(shí)課程模塊可以增加云計(jì)算、人工智能等信息科技基礎(chǔ)課程的比例，專業(yè)課程模塊則增加金融大數(shù)據(jù)、金融科技和區(qū)塊鏈金融等的數(shù)智化課程，綜合實(shí)踐課程模塊可以與金融行業(yè)頭部企業(yè)搭建產(chǎn)教科特色金融實(shí)訓(xùn)室，充分鏈接金融企業(yè)相關(guān)工作場景，對(duì)接產(chǎn)業(yè)資源，搭建共享實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，打造智能化、數(shù)字化的智慧金融實(shí)訓(xùn)基地。高職院校通過這三大課程模塊的建設(shè)，可以促進(jìn)學(xué)科課程與技術(shù)發(fā)展銜接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求融合，精準(zhǔn)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握金融科技知識(shí)，并應(yīng)用于與經(jīng)濟(jì)金融社會(huì)密切相關(guān)的金融實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的產(chǎn)教融合，滿足金融業(yè)發(fā)展的人才需求，提高金融專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的競爭力。

（二）科教融匯：打破教學(xué)科研邊界，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)

科學(xué)技術(shù)和科學(xué)研究是人才培養(yǎng)的載體，教育教學(xué)是人才培養(yǎng)的手段，科教融匯對(duì)數(shù)智化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)提出了新要求，數(shù)智化金融專業(yè)人才除應(yīng)具備大數(shù)據(jù)思維，還強(qiáng)調(diào)適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升。

一是高職院校要打造具備大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈、計(jì)算機(jī)等技能的金融“雙師型”教師隊(duì)伍。當(dāng)前，產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的要求不斷變化和提高，高職院校應(yīng)注重金融專業(yè)教師的能力提升，可以利用暑期組織金融專業(yè)的教師參加全國高校金融科技骨干教師培訓(xùn)、大數(shù)據(jù)金融教學(xué)創(chuàng)新與實(shí)踐師資高級(jí)研修班等。通過培訓(xùn)和研修，幫助金融專業(yè)教師及時(shí)掌握金融科技發(fā)展前沿信息，不斷更新自身技術(shù)技能，更好地將數(shù)智技術(shù)融入日常教學(xué)內(nèi)容中，提升科技育人效果。

二是高職院校要著力提升金融教師隊(duì)伍的整體科研水平，打造一支精干、能力強(qiáng)、素質(zhì)過硬的“雙師型”教師隊(duì)伍。教師教學(xué)過程與科學(xué)研究過程相輔相成，成功的科學(xué)研究能有效提升教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)活動(dòng)則可以為科學(xué)研究提供新的思路。因此，高職院校要定期開展科研培訓(xùn)與研討會(huì)，拓寬教師的學(xué)術(shù)視野和思路；鼓勵(lì)金融專業(yè)教師利用校企合作關(guān)系，積極參與科研項(xiàng)目的研究和開發(fā)，而學(xué)校要積極為教師提供更多的科研實(shí)踐機(jī)會(huì)，注重提高教師的實(shí)踐能力和應(yīng)用研究水平；積極推動(dòng)金融專業(yè)教師將已有的科研成果進(jìn)行轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，促使教師將科研工作的思路和方法帶入教學(xué)領(lǐng)域，將科研精神融入教育理念，以科研成果豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)科研反哺教學(xué)。

（三）科訓(xùn)結(jié)合：促進(jìn)科學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合，打造一流實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職院校人才培養(yǎng)和教學(xué)體系的重要組成部分，實(shí)訓(xùn)基地作為高職院校實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究的重要載體，在提高數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和深化產(chǎn)教融合中發(fā)揮著重要的作用。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速變革與技術(shù)創(chuàng)新，金融業(yè)對(duì)具備較強(qiáng)實(shí)踐能力的人才需求不斷增大。目前智慧金融場景已成為金融業(yè)最主要的發(fā)展方向，虛擬仿真教學(xué)對(duì)數(shù)智化金融專業(yè)人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。因此，高職院校可以與金融行業(yè)頭部企業(yè)開展合作，通過校企合作的方式建立產(chǎn)教科特色金融實(shí)訓(xùn)室。在合作過程中，學(xué)校可以與頭部企業(yè)共同制訂實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案、共同投入資金和設(shè)備、共同管理和維護(hù)實(shí)訓(xùn)室。

一方面，在搭建產(chǎn)教科特色金融實(shí)訓(xùn)室時(shí)，要充分引入先進(jìn)的虛擬仿真技術(shù)來模擬金融業(yè)實(shí)訓(xùn)場景，將數(shù)智化企業(yè)運(yùn)營場景、流程植入學(xué)校實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，打造真實(shí)場景以豐富學(xué)生體驗(yàn)。在這樣的環(huán)境下學(xué)生可以提前熟悉真實(shí)的工作場景，更好地掌握金融業(yè)務(wù)知識(shí)和技能。另外，依托良好的校企合作關(guān)系，學(xué)校可以邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員到課堂上為學(xué)生授課和提供指導(dǎo)，讓學(xué)生積累更加貼合實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)。

另一方面，金融專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)可以依托搭建好的產(chǎn)教科特色金融實(shí)訓(xùn)室，利用已有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目展開科學(xué)研究，提高科學(xué)研究的有效性，不僅有助于將科研項(xiàng)目轉(zhuǎn)化為適用于教學(xué)的綜合性實(shí)踐項(xiàng)目，最終融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的科研素養(yǎng)和研究興趣，使科學(xué)研究與學(xué)生實(shí)訓(xùn)結(jié)合起來，幫助學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中洞悉行業(yè)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，提升數(shù)智化金融專業(yè)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的精準(zhǔn)度，推動(dòng)合作企業(yè)的科技創(chuàng)新。

（四）訓(xùn)創(chuàng)融合：推動(dòng)“雙創(chuàng)”入實(shí)訓(xùn)，賦能創(chuàng)新人才培養(yǎng)

實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的核心，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵。實(shí)訓(xùn)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合，可以讓學(xué)生在掌握專業(yè)技術(shù)技能的同時(shí)，具備一定的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力，更好地適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。

一是高職院校要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)元素融入實(shí)訓(xùn)室的規(guī)劃建設(shè)中，搭建兼具技能實(shí)踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)雙重功能的產(chǎn)教科特色金融實(shí)訓(xùn)室，讓實(shí)訓(xùn)室成為學(xué)生技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)孵化的支撐平臺(tái)和創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

二是打造訓(xùn)創(chuàng)融合的實(shí)踐教學(xué)體系。高職院校要將金融專業(yè)技能課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，建立“專業(yè)技能+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”融合的實(shí)踐教學(xué)體系，該教學(xué)體系的實(shí)施應(yīng)注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性，通過項(xiàng)目化、案例化等多種教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

三是高職院校可與金融行業(yè)中的優(yōu)秀企業(yè)合作，共同開展校企實(shí)踐合作項(xiàng)目。學(xué)生可參與到實(shí)際金融業(yè)務(wù)中，接觸真實(shí)的工作環(huán)境和業(yè)務(wù)流程，了解金融行業(yè)的最新發(fā)展趨勢。同時(shí)，學(xué)生可在項(xiàng)目中承擔(dān)不同的角色，如金融顧問、投資分析師、風(fēng)險(xiǎn)管理師等，提高自身的實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)。此外，校企合作還可以共同開發(fā)針對(duì)數(shù)智化金融專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合金融業(yè)的發(fā)展需求。教師應(yīng)注重將創(chuàng)新方法和創(chuàng)新意識(shí)滲入實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，從而提高數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

（五）創(chuàng)用融通：強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)，培養(yǎng)學(xué)以致用的人才

隨著新興科技的不斷發(fā)展，數(shù)智化金融專業(yè)人才除需具備較強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，還應(yīng)具有較強(qiáng)的應(yīng)用能力。高職院校要鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，從而提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)競爭力。

一是高職院校可以廣泛與金融企業(yè)開展校企合作，如成立聯(lián)合人才培養(yǎng)計(jì)劃，從金融企業(yè)中引入先進(jìn)的管理理念和方法，共同推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。一方面，合作企業(yè)可以為學(xué)生提供實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，幫助學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中，與學(xué)校共同培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)合作精神的金融人才。另一方面，企業(yè)可以通過與學(xué)校的合作，發(fā)掘和培養(yǎng)潛在的新員工，實(shí)現(xiàn)既節(jié)省培訓(xùn)投入又得到優(yōu)秀人才的目的。

二是高職院校可依托搭建好的金融專業(yè)實(shí)訓(xùn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合平臺(tái)，為學(xué)生提供資金、技術(shù)、法律等方面的支持。學(xué)生基于已有的平臺(tái)和支持，自主發(fā)起創(chuàng)新項(xiàng)目，有助于他們實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新項(xiàng)目的成果轉(zhuǎn)化。

三是高職院校可以舉辦各類實(shí)訓(xùn)競賽，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)意設(shè)計(jì)競賽等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，激發(fā)他們的創(chuàng)新潛能，實(shí)現(xiàn)以賽促用。此外，實(shí)訓(xùn)競賽還可為學(xué)生提供展示成果的機(jī)會(huì)，吸引投資和尋得合作伙伴，推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的落地實(shí)施。

（六）教用聯(lián)結(jié)：以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，深化實(shí)踐教學(xué)改革

隨著科技對(duì)金融行業(yè)越來越深入的影響，金融行業(yè)對(duì)應(yīng)用型數(shù)智化金融專業(yè)人才的需求與日俱增。高職院校數(shù)智化金融專業(yè)教學(xué)應(yīng)以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，緊扣金融科技發(fā)展主題，深化實(shí)踐教學(xué)改革。

一是高職院校數(shù)智化金融專業(yè)的教學(xué)過程要引入金融科技在風(fēng)險(xiǎn)管理、客戶服務(wù)、運(yùn)營優(yōu)化等方面的案例，學(xué)生通過案例可以深入了解金融科技在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用情況，加深學(xué)生對(duì)金融科技的認(rèn)識(shí)和理解。

二是強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力，金融科技的核心是數(shù)據(jù)分析和人工智能。因此，高職院校數(shù)智化金融專業(yè)應(yīng)建立涵蓋統(tǒng)計(jì)學(xué)、概率論、數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)領(lǐng)域的數(shù)據(jù)分析課程，并增加與金融領(lǐng)域密切相關(guān)的專業(yè)知識(shí)。而開展數(shù)據(jù)分析還需要扎實(shí)的數(shù)學(xué)和編程基礎(chǔ)，因此，數(shù)智化金融專業(yè)的學(xué)生還需要加強(qiáng)數(shù)學(xué)和編程學(xué)習(xí)。

三是人工智能和機(jī)器是金融科技的重要組成部分，高職院校數(shù)智化金融專業(yè)應(yīng)該增加人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)方面的課程。在開設(shè)這類課程時(shí)，需要充分結(jié)合金融領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)、理論與實(shí)踐，例如開設(shè)金融機(jī)器學(xué)習(xí)、量化投資等課程，可以幫助學(xué)生將人工智能和機(jī)器學(xué)習(xí)技術(shù)與金融領(lǐng)域相關(guān)知識(shí)結(jié)合起來，更好地解決實(shí)際問題。

四是高職院校應(yīng)充分利用搭建好的實(shí)訓(xùn)基地，積極引入金融科技相關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目。例如，可利用智盛云區(qū)塊鏈金融應(yīng)用創(chuàng)新平臺(tái)搭建好的實(shí)踐項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，提高他們學(xué)以致用的能力，豐富他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

五是加強(qiáng)金融專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)，教師是引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)改革的重要因素，高職院校應(yīng)加強(qiáng)教師培訓(xùn)并注重教師社會(huì)實(shí)踐，讓教師通過系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和豐富的實(shí)踐切實(shí)提高金融科技素養(yǎng)和教學(xué)能力，進(jìn)而更好地開展數(shù)智化金融專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高職院校金融專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著數(shù)智化轉(zhuǎn)型。高職院校數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)要順應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代需求，緊扣數(shù)字經(jīng)濟(jì)的特征和優(yōu)勢，對(duì)接金融業(yè)人才需求，利用好國家積極倡導(dǎo)的產(chǎn)教融合、科教融匯政策，把握職業(yè)教育發(fā)展大勢，積極探索數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的新路徑。高職院校可通過聚力“融匯、融合、融通”提升，不斷強(qiáng)化產(chǎn)教融合、科教融匯、科訓(xùn)結(jié)合、訓(xùn)創(chuàng)融合、創(chuàng)用融通、教用聯(lián)結(jié)的一體化建設(shè)，形成數(shù)智化金融專業(yè)“產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用”一體化人才培養(yǎng)模式，全面提升數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，助推地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和金融業(yè)向數(shù)智化轉(zhuǎn)型升級(jí)。

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注：本文系2023年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“科教融匯背景下高職數(shù)智化金融專業(yè)‘產(chǎn)教科訓(xùn)創(chuàng)用’一體化人才培養(yǎng)模式的探究與實(shí)踐”（GXGZJG2023B065）、2022年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“崗課賽證背景下高職數(shù)智化金融專業(yè)人才培養(yǎng)體系的研究與實(shí)踐”（GXGZJG2022B064）的研究成果。

作者簡介：鄧玲婉（1991—），廣西環(huán)江人，研究生，講師，經(jīng)濟(jì)師，研究方向?yàn)榻鹑诳萍肌⑵髽I(yè)經(jīng)濟(jì)。

（責(zé)編 蔣海蘭）