互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體技術(shù)支持下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建

王秀云（1978.02-），女，漢族，山東棗莊，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

摘要 ：互聯(lián)網(wǎng)時代下多媒體技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)工作的融合改進了小學(xué)語文課堂教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)方法，優(yōu)化了教學(xué)理念，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。本文圍繞互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體技術(shù)對當(dāng)前小學(xué)語文課堂構(gòu)建產(chǎn)生的積極影響進行闡述，客觀分析了當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題，重點提出了互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體技術(shù)支持下小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建路徑與方法，希望可以切實培養(yǎng)和提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升其語文學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；多媒體；信息技術(shù)；小學(xué)語文；高效課堂

一、引言

在小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以將傳統(tǒng)教材中的理論知識以視頻或圖文的形式呈現(xiàn)出來，有效改善了傳統(tǒng)教學(xué)模式的單一性，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性和主動性。此外，在開展教學(xué)的過程中，教師也必須根據(jù)學(xué)生的實際情況以及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用情況進行調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能夠更好地利用互聯(lián)網(wǎng)豐富語文學(xué)科教學(xué)內(nèi)容和形式，在活躍課堂教學(xué)氛圍的同時，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體技術(shù)對當(dāng)前小學(xué)語文課堂構(gòu)建產(chǎn)生的積極影響

互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，給人們的生活帶來了翻天覆地的變化，也深刻地影響著教育領(lǐng)域。在當(dāng)前的小學(xué)語文課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用正逐漸展示出其積極的影響。語文課堂一直被視為培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力和文學(xué)素養(yǎng)的重要場所。然而，過去的傳統(tǒng)課堂往往以紙質(zhì)教材為主要教學(xué)工具，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗和思維方式。而互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，帶來了數(shù)字化和網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，多媒體技術(shù)的運用為小學(xué)語文課堂構(gòu)建注入了新的活力。

首先，多媒體技術(shù)為語文課堂提供了更廣闊的知識資源。通過互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生可以輕松地訪問到豐富多樣的語文學(xué)習(xí)資源，如優(yōu)秀的作文范文、名篇散文等。這不僅豐富了學(xué)生的閱讀素材，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)對文學(xué)的熱愛。其次，多媒體技術(shù)為語文課堂帶來了更多元的教學(xué)方法。教師可以利用多媒體投影儀，將各種形式的媒體內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如圖片、音頻、視頻等。這種直觀、生動的展示方式，能夠更好地吸引學(xué)生的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)參與和理解能力。例如，在講解詩歌時，教師可以播放相關(guān)的音頻和視頻，讓學(xué)生能夠更好地感受到詩歌的韻律和意境。

此外，多媒體技術(shù)還為語文課堂帶來了更豐富的交互方式。通過網(wǎng)絡(luò)平臺或在線教育軟件，學(xué)生可以進行線上討論、互動答題等活動，與同學(xué)們進行深入的交流和合作，共同探索語文知識的奧秘。這種互動的學(xué)習(xí)方式不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)造力，還能夠提供實時的反饋和評價，幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)和改進自己的問題。然而，雖然多媒體技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用帶來了積極的影響，但也需要教師和學(xué)校的指導(dǎo)和管理。教師需要具備一定的技術(shù)能力，熟悉多媒體教學(xué)軟件和設(shè)備的操作，才能更好地運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)。學(xué)校也需要為教師提供相關(guān)的培訓(xùn)和支持，搭建良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和設(shè)備條件，確保多媒體技術(shù)的順利應(yīng)用。

在未來的小學(xué)語文課堂中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用將成為不可或缺的一部分。它不僅為學(xué)生提供了更豐富、更有趣的學(xué)習(xí)方式，還為他們打開了更廣闊的知識世界。在多媒體技術(shù)的引領(lǐng)下，小學(xué)語文課堂將更加生動、靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)出更多文學(xué)素養(yǎng)兼具的新時代人才。

三、互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體技術(shù)支持下小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀及其存在問題

（一）現(xiàn)狀

近些年來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，應(yīng)用信息技術(shù)已經(jīng)成為一種趨勢。但大多數(shù)小學(xué)語文教師都沒有真正將信息技術(shù)和語文學(xué)科相結(jié)合。教師在語文知識傳授和學(xué)生文化修養(yǎng)培養(yǎng)方面依舊墨守成規(guī)，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力明顯不足。在教學(xué)過程中，許多教師仍然沿用傳統(tǒng)的知識灌輸方式，并未結(jié)合語文學(xué)科的知識特點，導(dǎo)致學(xué)生無法充分體驗語文知識和文化的魅力，也不利于后續(xù)教學(xué)工作的開展。此外，一些教師在利用信息技術(shù)手段時片面注重完成教學(xué)任務(wù)，無法合理利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，導(dǎo)致整體教學(xué)環(huán)境顯得枯燥和乏味，不利于提升和培養(yǎng)學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。

（二）問題

1.游戲教學(xué)比重過大導(dǎo)致脫離教學(xué)重心

許多小學(xué)語文教師為了迎合學(xué)生的要求和特點，在教學(xué)中喜歡使用游戲教學(xué)的方式。特別是在融入互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)之后，游戲教學(xué)形式得到了豐富和完善，有效吸引了學(xué)生的注意力。然而，一些教師在設(shè)計游戲時過于強調(diào)設(shè)計過程，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使得教學(xué)重心嚴(yán)重偏離，不利于構(gòu)建高效的語文課堂。此外，一些教師在設(shè)計游戲時缺乏內(nèi)涵，使得本應(yīng)嚴(yán)謹?shù)恼n堂教學(xué)變成娛樂性課堂。這不僅無法引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，還會導(dǎo)致學(xué)生對語文知識的理解不足，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)意識和理念。

2.學(xué)生對語文學(xué)習(xí)興趣偏低

相對而言，應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣比傳統(tǒng)的語文學(xué)習(xí)更加行之有效。但是，許多小學(xué)語文教師不知道如何更好地利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)將語文教學(xué)變成多樣化的途徑，也不知道如何結(jié)合信息化技術(shù)手段引導(dǎo)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，將其培養(yǎng)成具有主動探究意識的學(xué)生，并讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的文化魅力。久而久之，就會造成學(xué)生在語文知識的學(xué)習(xí)過程中選擇死記硬背，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低下，無法深入了解語文學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，掌握具體的靈活運用方法。

3.語文知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合過于模式化

利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)開展小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)是為了讓學(xué)生通過視頻或其他直觀的感受更好地理解和接納語文知識。但在目前小學(xué)語文教學(xué)課堂中，教師在語文知識傳授與現(xiàn)實生活結(jié)合方面過于模式化，導(dǎo)致學(xué)生在語文學(xué)科學(xué)習(xí)過程中變成被動學(xué)習(xí)的工具，無法靈活轉(zhuǎn)變思維意識，久而久之，可能會導(dǎo)致學(xué)生失去或降低將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能的能力。

4.教師的教學(xué)理念與職業(yè)素養(yǎng)有待改善

在開展實際教學(xué)活動的過程中，教師需要提高對該方式的重視程度，更為科學(xué)合理地運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)手段對教學(xué)方式與方法進行創(chuàng)新和完善。現(xiàn)階段，大多數(shù)教師選擇利用多媒體PPT的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。然而，這種方式無法讓學(xué)生增強對語文學(xué)科知識的理解，它只是將書本中的文字內(nèi)容通過大屏幕呈現(xiàn)出來，無法幫助學(xué)生深入到文化世界中探究語文學(xué)科的奧秘，也不利于學(xué)生形成自主體驗學(xué)習(xí)的模式。

四、互聯(lián)網(wǎng)時代多媒體技術(shù)支持下小學(xué)語文高效課堂構(gòu)建路徑

（一）結(jié)合教材適當(dāng)開展游戲教學(xué)

在未來，要想更好地打造高效小學(xué)語文課堂教學(xué)環(huán)境，必須充分依托信息技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)置科學(xué)合理的游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，以促進學(xué)生更好地參與語文課堂教學(xué)，切實激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。從游戲教學(xué)設(shè)計的角度來看，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際的教學(xué)需求，深入研究課本中的教材，將游戲與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)充分融合，以直觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)語文中的文化內(nèi)容和素材，從而降低語文知識的理解難度，提高學(xué)生對語文學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，為打造高效語文課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）積極提高學(xué)生的語文學(xué)科學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)過程中，最主要的是培養(yǎng)學(xué)科興趣，將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的出發(fā)點，可以提升學(xué)生在語文知識探究方面的積極性，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更好地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為未來小學(xué)語文課堂教學(xué)實現(xiàn)創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。未來，小學(xué)語文教師需要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)重心，將從前單純的知識傳輸轉(zhuǎn)變語文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生與教材內(nèi)容之間形成情感的共鳴，這樣有利于促進學(xué)生自主進行思考和研究，并加深學(xué)生對于語文知識的理解程度和掌握程度，對于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力具有重要意義。

（三）加強情景教學(xué)以滿足知識與現(xiàn)實生活的聯(lián)系

情景教學(xué)是與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的重要方式，傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)方法是將學(xué)生所學(xué)理論知識和日常生活中所見到的事物相結(jié)合，但這種方法過于生硬，不利于學(xué)生將二者進行融合和轉(zhuǎn)換。在互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)的支持下，教師可以通過情景創(chuàng)設(shè)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師還可以擴大情景教學(xué)模式的影響力，進一步深入研究和應(yīng)用情景教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

例如，在教授課文《烏鴉喝水》時，教師可以利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，為學(xué)生播放相關(guān)的視頻內(nèi)容，提高學(xué)生的注意力，讓學(xué)生以更直觀的方式了解課文的內(nèi)容和作者的思想情感。隨后，教師可以通過視頻引導(dǎo)學(xué)生更深入地了解課文內(nèi)容，并組織學(xué)生進行角色扮演，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度。而學(xué)生可以借此聯(lián)想自己在現(xiàn)實生活中是否觀察過烏鴉喝水的情景以及烏鴉喝水的特點等。運用信息化技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容能夠幫助學(xué)生形成深刻的知識記憶，避免在課堂學(xué)習(xí)中進行單純的課文講解和理論知識的傳授，使得課堂不再枯燥乏味，這也是構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的重要舉措。

（四）優(yōu)化教師教學(xué)理念提高教師職業(yè)素養(yǎng)

在多媒體技術(shù)的支持下，小學(xué)語文教師必須不斷優(yōu)化和創(chuàng)新教育理念，切實提高自身的職業(yè)素養(yǎng)與專業(yè)能力。教師需要具備互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的基礎(chǔ)應(yīng)用能力，不斷加深自身對語文學(xué)科學(xué)習(xí)知識的理解，并結(jié)合學(xué)生的心理活動，在實際的教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生形成語文學(xué)科的思維意識，提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

（五）利用多媒體技術(shù)進行課堂教學(xué)翻轉(zhuǎn)

在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，許多小學(xué)都已經(jīng)開始嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂，旨在提高課堂教學(xué)的效果并激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。

在小學(xué)語文高效課堂建設(shè)中，教師應(yīng)將學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)所涉及的素材和自己在多媒體素材呈現(xiàn)過程中發(fā)現(xiàn)的問題帶入課堂和研究中，通過小組分組的形式讓學(xué)生討論，每個人都可以發(fā)表自己的觀點。如果學(xué)生獨立思考和小組交流無法解決問題，教師可以總結(jié)這些問題并統(tǒng)一進行回答。教師以專業(yè)角度進行回答，既能夠提高學(xué)生對知識的理解程度，又能夠幫助學(xué)生加深對知識的印象，為構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂打下基礎(chǔ)。

（六）應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)豐富教學(xué)資源

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為資源的共享與流通提供了可能，因此，小學(xué)語文高效課堂的建設(shè)也可以充分利用這一優(yōu)勢，為小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材和內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)該學(xué)會在教學(xué)過程中正確引導(dǎo)學(xué)生，將教學(xué)內(nèi)容與互聯(lián)網(wǎng)教育模式相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)。此外，教師還可以幫助學(xué)生在豐富多元的背景下進行資源的整合與選擇。

例如，在講解杜甫詩詞時，教師可以讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜索其他相關(guān)的詩詞內(nèi)容，并結(jié)合自己對于杜甫的了解以及古詩詞創(chuàng)作的背景，分析杜甫詩詞的特點和情感表現(xiàn)。教師也可以利用多媒體信息技術(shù)，以視頻的方式呈現(xiàn)詩詞的故事背景，幫助學(xué)生加深古詩詞和杜甫個人的了解。這種方式既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的拓展知識，又可以幫助學(xué)生增強對作品的深層理解，是切實提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績和學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)鍵方法。

五、結(jié)束語

綜上所述，將多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建過程中可以豐富課堂教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)方法。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比，多媒體技術(shù)手段具有明顯優(yōu)勢，即可以避免教學(xué)枯燥單一，同時教師還可以根據(jù)學(xué)生的實際情況和接受程度靈活調(diào)整教學(xué)方案，使其更加符合小學(xué)生的興趣培養(yǎng)特點，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)可獲得更多的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)渠道，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

作者單位：王秀云 山東省棗莊市薛城區(qū)鄒塢鎮(zhèn)中心小學(xué)

參" 考" 文" 獻

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