“互聯網+”視域下中學教育管理優化路徑探究

劉立偉（1973.06-），男，吉林四平，本科，中學副高，研究方向：教育管理。

摘要：近年來，互聯網技術的飛速發展使得“互聯網+”應用的領域越來越廣泛。教育管理也離不開互聯網技術的支持，尤其在中學教育管理方面，越來越多的學校管理者開始利用互聯網技術構建信息化管理平臺系統，提高效率和管理水平，以提供科學有效的教育管理能力。本文將根據教育管理的特征和“互聯網+”應用的現狀，探討中學教育管理中存在的問題，并提出相應的解決措施，為中學教育管理的有效發展提供路徑。

關鍵詞：“互聯網+”；中學教育管理；優化路徑

中學教育管理的質量不僅是學校管理水平的生動體現，還直接關系到教育質量的高低。隨著當代信息技術的不斷涌入，中學教育管理方式也正在發生巨大的革新，朝著智能化和信息化方向邁出堅實的步伐。通過計算機網絡技術的運用，人們可以實現對整個教育過程的動態管理，從而更準確地監測和反映中學教育管理的目標實現情況。但目前中學教育管理在進行信息化及智慧化建設的過程中還面臨著一些困境，如教育資源的共享力度不大、缺乏信息化管理人才等[1]。為了進一步推進“互聯網+”技術的應用，提高其利用率，探尋更合適的方向和路徑成為當前研究的重點。因此，上層建筑應該加強對中學教育管理互聯網技術應用意識的培養，積極主動學習新的技術手段，并在實踐中積極探索開發應用方向及領域，以促進信息化教育管理的全方位推進。

一、中學教育管理特征

（一）主導性

在中學教育階段，日常教育管理工作主要側重于教學的管理，也就是在升學的壓力下，更主要面向提高對學生學習成績的管理，以保證提高升學率。因此，在現實需求的影響下，教學管理工作也就逐漸占據了中學教育管理工作的主導地位，學校也將更多的工作重心放在了教學活動上。其中一個特點是將學生學習成績的提升作為評估學校教學效果的重要指標，這在中學教育管理中尤為明顯。

（二）全員性

中學教育管理是一項需要全員參與的任務，不僅僅是學校管理層的責任，也需要各年級和各教師積極參與其中。在具體的工作分工上，教師作為教學的主體，主要負責管理學生成績和教學活動。而管理層則負責維護校園的安全和順利運營，包括日常事務的處理、制度和規章制定與完善以及后勤保障等。這樣的分工有助于中學教育管理高效運行，全體成員共同發揮各自的作用，推動教育事業的健康發展。

（三）特殊性

中學教育管理的主要對象是學生，而中學生正處于特殊的心理變化階段，很多學生會經歷叛逆階段?？紤]到每個學生的不同性格，教育管理也需要具備一定的特殊性。因此，中學教育管理肩負著重要的責任使命，需要采取有效的教育管理方式來理解和引導學生成長。這就要求管理者具備心理知識和專業技能，能夠關注學生的個體差異和特殊需求。

二、“互聯網+”的應用

“互聯網+”是指通過智能化的網絡技術手段將其應用于各個領域，以優化工作方式和方法，提高工作效率，并實現預期目標。借助大規模數據的構建和系統化工作代替人力勞動，可以避免低效率和錯誤，減輕工作負擔。在教育領域，合理利用“互聯網+”技術可以提高管理效率，讓教師有更多時間專注于教學。在教育管理中，應用“互聯網+”技術可以有效地提升教學管理水平，提高學生成績。通過大數據分析學生成績的進步情況和波動幅度，可以進行成績分析，有針對性地制定策略。同時，教師能夠準確把握學生的學習動態變化，及時采取相應策略，從而顯著提升學校整體的教育管理質量和效率。

三、“互聯網+”視域下中學教育管理面臨的困境探究

（一）“互聯網+”在教育管理中應用有限

目前，“互聯網+”在教育領域的應用仍停留在校園一卡通、暢通與家長聯絡等方面，并沒有深度應用體驗，造成其潛在價值無法充分發揮。對于一些學校來說，他們雖然積極探索，但展開的速度較慢，推廣的程度不高，并且缺乏專業的指導。在平臺系統的建構方面存在技術難點，無法及時解決。另外，由于缺乏專業人才負責該領域的開發，導致“互聯網+”的應用形式推廣有限，實施效果不盡如人意。

（二）“互聯網+”資源的管理水平不高

學校的教育管理水平受到實際運用的教學資源的限制。特別是在互聯網技術普及的背景下，互聯網教學資源的管理水平直接影響學校教育教學管理水平的提升，也是衡量學校管理效果的重要指標。隨著學校規模和質量的提高，學生數量也在增加，因此對學校教育管理資源的需求也隨之增加。然而，中學教育管理資源的信息化水平仍然無法滿足學生實際發展的需求，管理水平有待提高。根據學校的實際發展情況，經濟發展緩慢地區的學校大多在互聯網資源的管理建設方面滯后。尤其是在一些偏遠山區，由于資金短缺和缺乏專業的技術人員進行系統化培訓，難以保證互聯網技術資源的投入。即使初步進行了信息化建設，后期的更新升級、維護和推廣也存在很大的困難。此外，網絡上的教育教學資源很難被教師篩選并指導學生使用，導致網絡教育資源的利用率不高。

目前，一些學校積極嘗試學習使用互聯網技術，加大利用大數據技術構建信息共享平臺，力求提高教育資源的管理能力。但在建設教學資源信息共享管理平臺的過程中，往往會出現資源重復投入建設的情況，從而使教育管理者難以有效管理和利用這些教學資源[2]。

（三）缺乏高質量“互聯網+”的師資力量

加強中學教育管理需要專業的師資力量，特別是在互聯網資源管理方面，需要培養專業的技術管理人員。同時，也需要加強管理教師的能力培養，使他們能夠適應新的教學管理技術。中學教育管理工作與其他管理工作存在明顯區別，因此對教育管理者提出了更高的要求。除了專業的教學技能，他們還需要具備更高的綜合素質能力。然而，根據當前學校管理能力的現狀來看，學校普遍缺乏相關專業能力和綜合素質的人才，難以熟練應用互聯網技術。當出現問題時，缺乏專業維護人員來解決，也缺乏及時更新和升級信息化平臺系統的能力。此外，作為學校的管理者，他們也缺乏先進的管理理念，在掌握和熟練運用信息技術方面也有所欠缺，難以保證高質量的教育教學水平。

另一方面，對于教師而言，他們在繁重的教學任務下時間精力都非常有限，難以抽出時間專門研究互聯網教育教學管理技術。他們也缺乏專業人員的指導幫助，在提高管理能力方面受到限制。他們難以有效處理信息化系統中的數據信息，甚至會頻繁出現失誤，導致整體系統無法正常運行。因此，加強中學教育管理需要加大對師資力量的培養，提高教師的管理能力，同時也需要建立專業的技術管理團隊來支持學校的互聯網教育教學管理工作。

（四）缺乏完善的“互聯網+”教育管理評價體系

教育管理評價體系是提升教育質量的重要手段之一。在現代教育中，多元評價下的教育管理評價需要提供有導向性的評價結果，并豐富評價方法。但目前的教育管理評價體系普遍還未充分融入“互聯網+”的理念，評價對象通常局限于學生主體，而且通常只有教師對學生進行單向評價，缺乏學生對教師、對學校，以及同學間的評價。另外，在評價內容上，很多教育管理評價體系過于側重成績，而忽視了學習興趣取向、教學氣氛等方面的評價。這導致了評價內容的不全面。此外，一些學校還未建立起互聯網評價體系，仍然在傳統的教育管理基礎上進行改革，步伐相對較慢，難以發揮互聯網在教育管理中的作用。

四、“互聯網+”視域下中學教育管理優化路徑探究

（一）樹立“互聯網+”思維的教育管理發展理念

為推動教育信息化的改革，并以互聯網技術更新教育管理手段，首當其沖要樹立科學的思維理念。教育管理工作者需要真正了解大數據教育管理的應用價值，并掌握教育管理的核心內涵。因為具備先進的管理理念能夠為教育管理指明方向。在互聯網時代，中學教育管理需要積極建立科學的管理理念，積極進行改革和創新，緊跟教育信息化管理的發展步伐。教育管理工作者，尤其是學校的管理者，應提升對于互聯網+的認知，真正認識到信息化帶來的好處與便利，并積極學習引進互聯網技術在學校教育管理中的應用。他們應該積極帶領其他工作人員，尤其是教師要統一領會“互聯網+”的價值，認識到互聯網技術對于提高教育管理水平和效率的顯著效果。同時，他們也應積極提高自身在教育管理上的工作能力，推動教育改革的實現。

（二）完善“互聯網+”教育管理相關制度建設

為了建立完善的“互聯網+”教育管理制度，確保管理工作順利開展并有效落實，可以從以下幾個方面進行完善。①積極借鑒其他學校在“互聯網+”教育管理方面的經驗，從發展較快的學校中汲取借鑒，討論選擇適合本校實際發展情況的內容，并增加項目條款以滿足本校的實際需求。同時，成立相關工作小組，實時進行研討，并根據實際情況進行補充調整，逐步將制度制定為詳細明確的規定。②細化參與管理的人員，明確不同管理職責和內容，確立責任制度和規范。根據管理分工，確保各相關人員明確自己的職責，并承擔相應的責任。③組建專業的“互聯網+”技術團隊，負責構建信息化管理平臺系統，并提供管理人員和教師的專業使用指導。同時，保障系統正常運行，并及時維修和更新升級。④定期組織管理人員進行統一的培訓，培養其正確的互聯網使用理念，提高管理的實際操作水平和綜合能力，以便更好地開展教育教學管理工作。⑤主動與家長進行溝通和合作，邀請家長積極參與“互聯網+”管理，促進教育教學工作的順利開展。⑥成立專門的實施監督小組，推動互聯網教育管理制度的落實，并監督各項制度的執行情況。⑦建立健全的教育評價制度體系，對教育教學過程和結果進行評估，評估教師和學生的表現以及互聯網管理的效果，并根據評估結果進行改進和優化。

（三）強化“互聯網+”教育管理師資隊伍建設

在中學教育管理工作中，為了能夠有效應對各種突發情況和提高教學管理水平，需要專業的管理人員和管理教師，并建立優質的管理工作體系。這樣可以確保學生的學習能力提高，同時促進學生人格價值觀的完善。首先，學校需要提供優質的學習資源和渠道，邀請專業人員來校指導。這樣能夠將互聯網技術應用到學校的發展建設中，傳達先進的教育教學管理理念，鼓勵教育管理人員不斷提高工作能力和綜合能力。此外，還應組織管理人員參觀學習，通過實地觀察其他優秀學校的“互聯網+”教育管理案例，學習先進經驗。其次，學?？梢酝ㄟ^外聘形式引進專業技術人員，成立“互聯網+”教育管理工作小組，負責處理日常的信息化事務，并提供指導給管理人員，助力順利落實。同時，定期培訓可以幫助提高管理人員的綜合素質能力，涉及信息化管理系統的基礎及高級操作。最后，學校要重視創新能力的培養，推動創新意識的發展。將信息技術與管理工作有機結合起來，特別是要加強教師的教學管理能力。教師的教學管理能力直接影響學生的成長和發展，因此需要不斷完善教師的培訓機制，提高其教育管理能力，以實現學校教育工作的真正價值。

（四）建立“互聯網+”教育管理評價體系

建立“互聯網+”中學教育管理評價體系，可以有效避免傳統教育管理評價方法中的缺陷，以更好地實現教育管理評價的期望目標。傳統的教育管理評價主要關注學生成績，將成績高低作為教師成功與否的唯一標準，忽視了對學生素質教育成果的考核。但素質教育在中學教育管理中也占據著重要位置，它體現了以人為本的管理理念，鼓勵學生主觀能動性、尊重個性化發展。因此，在教育管理評價體系中應增加學生全面發展的評價內容，并從學生發展的不同層面來構建。

1.強調學生個性化

素質教育強調學生的個性化，與傳統的應試教育有本質區別。因此，在中學教育管理中，大數據應用應該反映這一特點。通過學生數據分析，打破傳統的評價方式，將學生個性特點融入評價指標體系，以數據監測和分析為基礎，引導和改進教學活動，提高教學質量。這一過程不僅能夠關注學生的整體發展，還能夠更加細致地關注每位學生的個體需求和潛力，以更好地滿足他們的教育需求。這種關注個體差異的方法有望為學生提供更加個性化的教育支持，推動他們的全面發展，從而提高整體教育質量。

2.綜合多方面的評價指標

在中學教育管理中，大數據技術的應用為實現學生綜合素質評估提供了關鍵基礎。不再僅僅關注學生的學術表現，而是注重學生在體育、健康、情感、社交等方面的全面發展。通過對綜合性數據的分析，學校和教育機構能夠更全面地了解學生的發展狀況，為他們提供更全面的支持。這種綜合評估方法有助于培養學生的多元能力，并有助于更好地踐行素質教育的核心理念。借助大數據的應用，教育管理能夠更科學地衡量學生的整體素質，進而指導教學和個性化學習，提高教育質量。

3.創新評價模式

在中學教育管理中，大數據的應用也需要關注評價模式的創新。為了更全面地評價學生的發展情況，傳統的評價模式需要改進。除了關注學生成績變化外，還應該考慮學生興趣愛好的發展程度、品德素養等方面的評估。可以采用教師評價為主、同學評價為輔的方式，甚至增加家長對學生的評價。同時，應減少考試成績在評價中的權重，引入其他評價指標，并制定合理的分數分配比例。此外，還應相應調整考核制度，增加其他方面的考核內容，以更全面地評估學生的綜合素質和能力。

五、結束語

在“互聯網+”視域下，中學教育管理的優化是一個不斷更新進步的改革過程。隨著時代的發展和科技手段的進步，中學教育管理方式和方法逐步變革，旨在構建最優的教育體系，為培養高素質高能力的人才奠定堅實基礎，并促進中學學生素質品格的全面發展。

作者單位：劉立偉 四平市第十四中學校

參" 考" 文" 獻

[1]呂作為.大數據環境下高校教育管理信息化發展之路[J].齊魯師范學院學報，2022，37（2）：26-31.

[2]張博.中學教育管理的信息化、智慧化的實施途徑探析[C]//中國國際科技促進會國際院士聯合體工作委員會.2023年教學方法創新與實踐科研學術探究論文集（一）.2023年教學方法創新與實踐科研學術探究論文集（一），2023：122-124.

[3]徐勒軍.大數據時代下中學教育管理面臨的挑戰與對策分析[D].江西師范大學，2019.