信息化背景下初中道德與法治教學中情境教學法的實施與應用

摘要：隨著新課程改革的推進與發展，各階段教育均注重學生核心素養的培養和綜合素質的提升。在素質教育的發展理念下，初中思想道德與法治學科的建設尤為關鍵。作為一門基礎課程，它有助于促進學生的綜合素質提升和培養。情境教學法的應用能夠幫助教師以更直觀的方式呈現相關知識點，通過動畫、視頻等途徑將教學素材進行直觀展示，促進學生深度思考和探究，提高初中思想道德與法治課程的整體教學質量。基于此，本文首先闡述了情境教學法在初中思想道德與法治課堂教學中的重要性，并結合當前的教學實際，提出了信息化背景下初中思想道德與法治課程教學過程中實施情境教學法的路徑。以希為相關學科教師開展教學活動提供參考。

關鍵詞：信息化；初中；道德與法治；情境教學法

一、引言

初中道德與法治課程的教學目標是對學生進行思想教育，并向學生普及必要的法律知識，培養學生形成良好的道德法治素養。在實際教學中，教師的教學水平和教學方法的選擇在很大程度上決定了教學效果。特別是在信息技術快速發展的背景下，教師如何有效利用互聯網信息技術手段提高教學效果，以及如何突出學生學習的主體地位，都需要教師認真研究和思考。教師要選擇符合學生個性發展需求的教學方式，滿足學生的發展需求。通過將情境教學法應用到初中道德與法治課堂教學中，創設真實的學習情境，有效提高學生的學習效率。這符合素質教育工作的推進要求，也有助于幫助學生克服教學過程中的難點，提高此課程教學的效果。

二、信息化背景下情境教學法在初中道德與法治課堂教學中的重要性

初中階段的學生正處于身心發育的關鍵時期，同時他們對外界的許多事物也充滿了好奇心。這需要教師正確引導學生，幫助他們在學習和生活方面突破思維局限，提高學習能力和自主探究能力。因受應試教育影響，許多學生在學習理論知識時會選擇死記硬背，被動地接受知識的灌輸，這會降低他們的學習興趣和積極性。再者如果教師無法為學生創造有趣的學習氛圍和環境，學生很可能在學習過程中產生負面情緒，甚至抵觸態度。情境教學法可以有效激發學生的學習興趣。通過直觀地呈現教材知識點并運用生動的情境導入，可以幫助學生活躍思維、創新理念。這樣的課堂教學符合時代發展的特點和新時期教學活動的要求。在情境創設過程中，可以運用信息技術手段如多媒體、微課等，將理論知識以直觀形象的方式展示給學生，比如制作動畫或視頻。這樣營造出的課堂情境能夠真實激發并調動學生參與課堂學習的積極性，提高學生對課堂的參與度。一旦學生內心產生對學科內容的好奇心，便能在后續的教學情景描述和設定中進行深入研究和思考，對于幫助學生從道德現象分析案例中揭示本質起著重要作用。通過這種方式，能夠充分激發學生的學習興趣和思維能力。

此外，情境教學法有利于培養學生形成自主學習習慣和自主探究意識。傳統的課堂教學通常是教師單向傳授知識，學生被動聽講，這種教學模式并不能培養學生對課程的自主學習意識和習慣。通過運用情境教學法進行道德與法治課堂教學活動，可以在課前利用微課進行情境創設，鼓勵學生進行自主預習，然后在課后通過觀看微課視頻做進一步的復習和鞏固，以便及時分析教學過程中的重難點知識。情境的創設保證了學生在學習過程中的自主參與，有效培養了學生的自主學習意識和能力。此方法也更有助于提高學生的自主思考和創新能力。通過引導學生主動參與學習、培養他們獨立思考和問題解決的能力，可以讓他們成為積極的學習者，更好地面對各種學習任務和挑戰。這種培養自主學習和自主探究意識的方法對于學生的終身學習和發展都具有重要意義。

三、初中道德與法治學科教學中應用情境教學法的問題

在運用情境教學法進行情境創設時，教師需要將生活性作為核心和根本。對于初中思想道德與法治課程的開展，教師必須將情境教學法與學生的生活實際相結合，以滿足課程的生活性特點，體現其教育價值。但在目前的實際應用中，教師還無法充分將情境教學法與實際的國家發展政策和現實生活相結合，導致教學效果不夠理想。在初中思想道德與法治課程的教學活動中，教師的重點是幫助學生樹立文化自信心，提高學生的綜合素質和能力，培養他們終身學習的意識，以提升學生的核心素養和能力。此外，如果缺少目標引導和理念，也是難以實現核心素養培養的教學目標，這是因為教師無法對教材內容和相關知識點進行拓展而導致，這有可能會導致學生失去對該學科的學習興趣，情境教學法的作用也無法充分體現。因此，教師在使用情境教學法時，需要更加注重將教學與實際生活相結合，更好地滿足學科教學的需求和教育目標。

四、信息化背景下初中道德與法治學科教學中情境教學法的應用策略

（一）通過生活情境創設以吸引學生注意力

將情境教學法應用于預習過程可以幫助實現相關目標。可以創設適當的生活情境，提高學生的注意力，引導他們迅速進入學習狀態。在初中道德與法治課程中，許多知識點和內容與學生的日常生活密切相關，教師可以利用這一點進行情境創設。在課前，教師可以通過微課方式引導學生自主進行新課預習，讓他們初步掌握新知識，并總結和梳理教材中的理論內容。這樣的預習幫助學生在課堂學習前建立初步的知識框架，提高學習的針對性。在課堂教學過程中，教師還可以設定與教學內容相符的主題，使用一個或多個案例作為微課教學的核心內容，設置相關問題引導學生思考。這樣，學生可以通過分析生活案例的方式積極參與課堂教學和討論，有利于教師開展高效的教學活動。

以《法律為我們護航》為例，教師可以在課堂開始前播放一些現實生活中人們如何利用法律保護合法權益的視頻和片段，幫助學生將法律與自身聯系起來。隨后，教師可以提問學生，讓他們思考法律在我們生活中的重要性，以及在權益受到侵害時如何利用法律保護自己。通過觀看微課視頻，學生可以初步了解相關內容，這將有助于后續教學活動更具針對性。當教師講解基礎法律條文時，學生也會更容易接受，從而提升課堂教學的效果。

（二）通過故事情境創設激發學生的學習興趣

在道德與法治課堂的教學中，學生的興趣對于教學的深入和學習的投入至關重要。只有當學生對所學內容感興趣，他們才能在學習過程中達到積極性和主動性。傳統的填鴨式教學往往使學生處于被動接受知識的狀態，這導致了教學效果的低下和學生的掌握能力和理解能力的不足。此外，學生往往不能將所學知識應用于現實生活中，這限制了個人能力的提升和學科素養的發展。

因此，在道德與法治課堂教學中，教師可以通過適當的情境導入來吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，增強他們對知識的探索欲望。例如，在講解《友誼的天空——友誼與成長同行》時，教師可以通過故事情境的導入引起學生的興趣，并鼓勵學生自主發言，分享自己與童年伙伴的有趣故事。然后，教師可以根據學生的講述，告訴他們友誼在一個人的成長過程中非常重要，對人生具有重要意義，并引出本堂課的知識點。這種教學方式能更好地發揮情境導入在課堂教學中的作用，提高學生的學習興趣，促使他們更積極主動地參與課堂學習，從而有效提高教師的教學效果和水平。

除了情境導入，教師還可以運用其他教學方法和資源來豐富課堂教學，在教學內容上增加趣味性和實用性。例如，教師可以運用多媒體資源、互動技術和角色扮演等方式，讓學生通過視聽材料、討論和實踐活動來學習和應用道德與法治知識。這樣的教學方式不僅能提高學生的學習興趣和參與度，還能培養他們的思辨能力、合作精神和實際應用能力。

（三）利用信息化技術手段增強課堂教學趣味性

傳統的初中道德與法治課堂教學往往缺乏趣味性，學生普遍覺得教學氛圍單調乏味。為了改變這種狀況，未來的初中道德與法治課堂教學應充分利用情境教學法，通過合理的情境創設來提高教學效果。教師需要根據課本內容進行情境創設，并要求學生充分了解所創設的情境，以加強對知識的理解能力。

例如，在講解《世界舞臺上的中國》這一部分內容時，教師可以利用多媒體展示近年來中國在科技、外交、文化等方面取得的成就，通過圖片和視頻呈現，以吸引學生的興趣。教師還可鼓勵學生通過小組合作探索的方式進行自主學習，為不同小組設定不同任務和目標，并鼓勵他們自主完成。教師只需在課堂上對學生的自學成果進行檢驗。經過持續的這樣的教學方法，學生在課堂學習中的主體地位得到提升，他們的自主學習能力也得到不斷提高。

另外，教師還可以利用微課設計視頻導學案，包括具體的教學流程和學生需要完成的任務，以引導學生通過小組合作的方式進行探究學習，培養合作意識，提高協作能力。比如，在講解《珍視生命》課程時，教師可以制作微課視頻學案，在課堂間歇播放，以有效控制學生在不同階段的學習時間，確保學生討論相關問題時始終圍繞主題，確保課堂教學的有效性。這些方法將有助于幫助學生完善學習方法，提高自主學習能力，從而提高他們在該課程中的成績。

（四）通過實踐情境創設豐富學生學習形式

情境創設作為一種全新的教學模式，應用與初中道德與法治課堂教學中，具有明顯的優勢和特點。此方式可以充分調動學生參與的積極性，并幫助他們建立更和諧融洽的課堂環境，鼓勵學生自愿參與學習，促進學生和教師之間的良性互動。良好的教師和學生互動是提高課堂教學效果的關鍵，也是實施情境教學活動的前提。比如，在講解《維護憲法權威——理解權利義務》的內容時，初中生對權利和義務的概念理解有一定難度，因為這些概念相對抽象。僅憑教師的講解和學生的認知能力，往往難以深入理解課堂的核心內容。

因此，教師可以通過情境創設的方式幫助學生理解權利和義務的相關概念。例如，根據教材內容編排小型舞臺劇，讓學生參與表演，將抽象的教學內容具體化呈現。學生通過實踐活動，深入感知思想道德與法治課程中的相關概念和定義。這種充滿活力的情境教學環境與傳統枯燥的教學模式相比，具有顯著的優勢，也更符合初中生學習的需求和要求。

情境創設為初中道德與法治課堂帶來了更具活力、更有趣味性的教學模式，能夠激發學生的學習興趣和積極性。通過學生的參與和互動，教師能夠更好地傳達知識，并促使學生深入理解和應用所學內容。因此，情境教學的應用將為初中道德與法治課程提供更優質的教學效果。

五、結束語

綜上所述，情境教學法作為一種新興的輔助教學手段，能夠有效提高初中道德與法治課堂教學的效率，并真正體現學生在學習過程中的主體地位，是提升課堂教學效果的關鍵。情境教學法在初中道德與法治課堂教學中的合理應用符合新課程改革的實際要求，也符合學生發展的實際需求。教師運用多樣化的信息技術手段進行情境創設，可為學生提供豐富的學習形式，在提高學生的自主參與和探究能力方面發揮重要作用，同時也為幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀奠定基礎。

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