淺談信息技術在幼兒數學教學活動中的應用

摘要：在幼兒數學教學活動中，信息技術發揮著積極作用。它創造了直觀、生動、活潑的學習環境，通過多媒體技術可為幼兒提供豐富的數學教學內容，幫助幼兒更好地理解抽象概念和數學原理，使學習變得更有趣。因此，在幼兒數學教學中應注重信息技術的應用，并培養教師的相關技能，以更好地支持幼兒的學習與發展。

關鍵詞：幼兒教育；數學；信息技術

一、引言

受應試教育影響，一些幼兒園出現了小學化的趨勢，在幼兒階段就開始面向幼兒進行數學教學活動。但此做法不尊重幼兒的年齡和認知發展規律，有可能還會降低幼兒對數學學習的興趣，增加受挫心理的問題。因此，幼兒教師在開展數學教育教學活動時，應明確兩者之間的本質區別，并根據幼兒的特點來選擇相應的方式和方法。數學學習本身對幼兒的發展有積極的促進作用，但前提是要按照規律進行。

因此，在當前的基礎教育改革背景下，幼兒園數學教育面臨的問題是如何順應時代發展的趨勢，將現代信息技術融入數學教學活動中。隨著信息技術的快速發展，它在技術和學科教學融合方面不斷創新，幼兒園教師應善于將新興技術與數學教學活動巧妙結合起來，從而更好地促進幼兒的學習和發展。

二、正確認識信息技術與幼兒園數學教學相結合的意義

信息技術作為教學輔助工具，幼兒教師要正確認識其價值和作用。只有在思想上正確對待信息技術，才能更好地將其引入幼兒園的數學教學中，讓技術發揮出輔助作用，并為教學活動注入更多積極的能量。根據近年來信息技術與其他各個學段、學科教學活動的融合情況來看，信息技術和教育教學活動已經密不可分。對于幼兒園來說，信息技術的融入在數學教學活動中發揮了突出的作用。它不僅有利于提升幼兒參與數學活動的積極性，還有助于幼兒學習數學課程，提高數學活動的質量和效果。

在幼兒園的教學活動中，幼兒教師應占據引導地位，引導幼兒積極參與各項活動。但有些教師為了維持秩序，盲目開展教學活動，忽視了幼兒的特點。因此，幼兒教師需要了解幼兒的思維發展特點，并根據幼兒的認知特點組織數學教學活動。對于抽象的數學學科，幼兒的思維更偏向于直觀形象。因此，幼兒教師應采用直觀形象和互動等方式開展教學，以幫助幼兒理解和掌握具體的數學概念。在信息技術快速發展的今天，將現代信息技術融入幼兒園教學活動中，可以充分發揮網絡的優勢，分類整理教育資源，滿足幼兒的學習需求。先進的信息技術不僅能開展更新穎、符合幼兒認知規律的數學活動，還能為幼兒提供個性化的活動指導。這種做法打破了傳統幼兒數學教學的固定模式，為幼兒數學教育消除了許多限制。

因此，在現代信息技術的輔助下，幼兒教師可以進一步分析幼兒數學教學活動的特點和需求，引入有效的信息技術教學手段，滿足幼兒數學教育的需求。信息技術可以降低數學知識的抽象性，提高幼兒的學習興趣，并促進他們的認知能力和思維能力。同時，信息技術的使用也推動了幼兒教師的教學改革和創新，提高了他們的綜合教學能力，真正幫助幼兒實現成長和發展，為他們未來的數學學習打下堅實基礎。

三、信息技術引入幼兒數學教學活動的策略建議

（一）借助信息技術培養幼兒良好的數學學習興趣

數學是一門非常基礎且重要的學科，但由于邏輯性強，難度比較大，容易讓孩子們產生畏難心理。為了解決這個問題，幼兒教師需要借助信息技術來給幼兒建立良好的數學印象，從培養興趣開始，提高幼兒的學習積極性，為今后的數學深入學習和發展打下基礎。

盡管幼兒階段的數學教育活動內容相對簡單，但對于幼兒來說仍然具有一定的挑戰性。從幼兒的思維特點來看，他們的思維發展相對較初級，注意力集中時間也有限。因此，如果教學活動的設計缺乏趣味性，幼兒很難產生興趣，教學效果也很難實現。長遠來看，缺乏興趣的學習會影響幼兒的學習動力，進而造成學習效果不理想的情況。

幼兒數學活動中的數學知識難度雖然不及小學數學課程，但對大多數幼兒而言仍然是一門抽象性和邏輯性較強的學科。因此，遵循幼兒的認知發展規律非常重要，要讓幼兒在數學學習中能夠主動參與。為此，幼兒教師需要通過活動的設計來推動數學教學活動的實施，讓幼兒在快樂滿足的心態下學習數學，掌握最基本的數學符號和概念。

幼兒教師應注重接受信息技術，通過創建適合幼兒理解和積極參與的教學情境，讓幼兒能夠輕松而活潑地參與數學學習。情境的打造是信息技術的優勢之一，可以利用聲音、色彩等效果刺激幼兒的感官，為幼兒構建輕松愉快的學習活動氛圍，提高他們參與數學活動和學習數學知識的積極性。

以小班的“吹泡泡”為例，這個數學主題教學的目的是讓幼兒掌握5以內的數數方法。以往教師在教授這一部分內容時，通常讓幼兒實際吹泡泡，一邊吹一邊數數，這樣的活動幼兒非常喜歡。但幼兒吹泡泡的數量很難控制，他們會關注泡泡的顏色，而忽視了正在學習的數數技巧。為了改進這個教學內容，提高教學效果，教師可以引導幼兒使用信息化的多媒體課件設計小熊和其他小動物吹泡泡的動畫內容，加上色彩鮮艷的泡泡和歡快輕松的音樂，讓幼兒們覺得可愛，手舞足蹈，并全身心地投入其中。

通過這樣動畫互動的多媒體課件設計，教師可以與幼兒之間進行更多有效的溝通，吸引幼兒的注意力，讓他們更集中地關注教學的重點內容。通過控制動畫的播放順序和速度，幼兒能更好地抓住重點，并更清晰地理解知識，掌握技巧和規律。這樣的設計可以有效改進原有教學的不足之處，培養幼兒數學學習的基本思維和習慣，提高學習效果。

（二）借助信息技術實現幼兒數學教學的生活化

生活化的理念在幼兒園數學教學中被廣泛應用。幼兒教師需要從生活的角度不斷進行設計，意識到培養幼兒將數學知識應用于生活中的能力以及形成數學思維的重要性。幼兒教師要引導幼兒掌握數學的基本思想，了解數學在邏輯思維方面的特點，并初步建立起對數學的概念。幼兒在數學的抽象性和邏輯性方面已經有一定的啟蒙，因此，借助信息技術將生活場景和具體事例引入教學中，可以將抽象和直觀進行聯系，有助于幼兒形成數學思維，降低數學學習的難度。

因此，幼兒教師在應用生活化理念時需要考慮幼兒現有的生活經驗，以及幼兒的具體表象和動作的特點。因此，生活化理念的應用需要符合幼兒思維的特點。幼兒對生活的理解與成人存在很大差異，教師需要關注這些差異，使生活化理念真正有效地融入幼兒的數學教育中。

為了實現數學教學活動的生活化，幼兒教師平時應注意收集有利于直觀理解數學教學的材料，如圖片或視頻。這些材料對幼兒來說非常熟悉，因此在與幼兒進行數學問題溝通時可以積極應用這些素材。教師應讓幼兒接觸這些直觀材料，感知抽象數學知識與數字、圖片、視頻的具體形象之間的聯系，逐漸形成數學思維。圖形學習在幼兒階段是重要的內容。以往的教學中，教師會向幼兒展示各種圖形，讓幼兒了解圖形。一些教師還會讓幼兒通過拼搭積木的形式，認識圖形的特點。這樣的活動能夠吸引幼兒的積極參與，但正如前文所述，幼兒的注意力容易轉移。因此，利用信息技術將幼兒日常生活中接觸到的物品和數學圖形聯系起來，并安排幼兒錄制自己家庭物品的視頻，在課堂上教師可以選擇其中一兩段視頻，讓幼兒一起尋找圖形在哪里。這樣的方式巧妙地將圖形學習與幼兒的生活聯系在一起，培養幼兒發現和使用圖形的良好習慣。

在幼兒階段的數學學習中，數學應用于日常生活密切相關。因此，生活化理念的應用可以體現在多個方面。幼兒教師可以組織角色扮演或模擬現實生活中的數學應用場景，例如讓幼兒扮演超市收銀員和顧客的角色，通過角色扮演來認識人民幣。這些方式非常適合幼兒階段的學習。因此，生活化理念不僅體現在教師教學框架的設計上，還體現在具體的教學投入和細節中。

（三）善于用信息技術優化多媒體課件。

幼兒教師應善于利用信息技術制作多媒體課件，因為這樣的課件能更好地滿足幼兒教學設計的需要，彌補現有網絡上教學資源與實際教學需求不匹配的問題。為了進一步提高幼兒數學教學質量，多媒體課件制作既要滿足教學需求，也要注重畫面的美觀。許多幼兒教師在信息技術方面的能力和經驗有限，只是簡單地疊加圖片和文字，缺乏充分的互動性，對幼兒的吸引力不強，對教學目標的實現效果有限。

因此，為了提高幼兒教師的信息技術水平，使課件制作能夠真正符合教學需求，幼兒園需要對教師進行基礎軟件使用方面的培訓，特別是在制作多媒體課件的任務中提高自己的能力。對于幼兒而言，動態內容更容易吸引他們的注意，所以幼兒教師需要掌握基本的動畫設計方法，讓幼兒感受到數學學習的生動和有趣。例如，通過讓幼兒接觸數字，數字具有一定的形象特征，讓幼兒仔細觀察每個數字，會引發他們聯想到生活中一些具體的事物。通過這種方式引入幼兒對數字的認識，可以讓幼兒留下深刻的印象，更好地抓住學習的關鍵內容和教學的重點。

在制作多媒體課件時，幼兒教師需要考慮幼兒的認知和喜好特點，同時注重課件設計的美感。不要過多使用顏色，避免干擾幼兒的注意力，需要注意交替使用顏色，提高多媒體課件的應用效果。尤其需要加強課件互動性的設計，讓幼兒能夠積極參與課堂學習，同時直觀地感受數字與場景之間豐富的聯系，讓幼兒在課件的幫助下真正體驗到數學學習的樂趣。在豐富幼兒學習體驗方面，科學的多媒體課件設計和整體布局同樣非常重要，因此，幼兒教師應注重整體設計，并關注細節處理，使得多媒體課件在使用過程中不斷完善，并在后續的教學活動中進行修訂，以更好地適應幼兒的成長發展特點和教學需求。

四、給予信息技術在幼兒園數學教學中應用的一定保障

信息技術在我國已經得到了多年的發展和普及，但在某些幼兒園中，信息技術的應用仍需要進一步提高。為了實現這一目標，需要從以下兩個方面展開工作。

（一）幼兒教師需要樹立信息技術輔助教學的理念

很多幼兒教師目前還采用傳統的理念來進行教學，注重理論而忽視實踐，并忽視了對幼兒學習能力和特點的研究，對學情缺乏足夠的尊重。因此，教學方式比較刻板僵化，難以滿足幼兒階段各種教學需求。信息技術的發展為幼兒階段的教學改革提供了更多的方向和可能性。需要教師轉變思維方式，充分發揮信息技術的作用，為幼兒數學教學提供支持。

幼兒教師應該意識到傳統教學模式的局限性，并開始探索如何整合信息技術來改善教學效果。信息技術可以為幼兒提供豐富的學習資源和工具，可以通過多媒體課件、互動軟件等形式提供更具吸引力和趣味性的學習體驗。通過引入信息技術，幼兒教師可以更好地理解和運用幼兒的學習能力和特點，更有針對性地設計教學內容，提高學習效果。

轉變理念并不意味著完全放棄傳統的教學方法，而是要靈活運用信息技術來增強教學效果。幼兒教師可以通過教育培訓、專業研討等方式提升自己的信息技術能力，學習如何使用多媒體工具和互動軟件制作與幼兒學習目標相匹配的教學資源。同時，還應該注重教學實踐，不斷總結經驗，不斷改進自己的教學方法，以提高教學質量。

（二）提高教師信息技術水平，加強培訓和管理制度的建設

要讓幼兒園將信息技術作為數學教學改革的突破口，需要給予幼兒教師充足的時間和條件來提高他們的信息技術水平。幼兒教師的技術能力不足可以通過培訓和積極的自主學習來提升。因此，為幼兒教師提供高質量的培訓學習機會至關重要，只有這樣他們才能在相對較短的時間內提高自己的信息技術水平。

為了激發幼兒教師參與信息技術學習培訓的積極性，幼兒園需要在制度方面加強建設。例如可以設計一些競賽活動，推動競賽的開展，并將競賽成績與幼兒教師的薪酬掛鉤，以此鼓勵幼兒教師在日常工作中更加積極地學習信息技術。同樣重要的是，讓幼兒教師關注工作所帶來的滿足感和價值感。了解幼兒教師在職業發展方面的需求，并使他們明確現有工作對個人信息技術等綜合素質的要求，從而激發幼兒教師產生危機感和迫切感。只有這樣，幼兒教師才能積極地調整自己的心態，重視在制度框架下發展自己的能力。

五、結束語

綜上所述，隨著信息技術的快速發展，幼兒園的數學教學活動除了考慮幼兒的認知思維發展規律外，還應引入信息技術，拓展教學思路和方法，從而提升教學效果，使幼兒能夠更好地掌握數學知識。同時，管理者應為幼兒教師提升信息技術能力創造便利條件，并積極鼓勵他們不斷提高自身的信息技術素養。這樣才能夠有效推動數學教育在幼兒園中的發展，提升整體教學質量。

參" 考" 文" 獻

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