“小微課，大智慧”

摘要：微課作為當下流行的一種教學工具，對于課程教學質量的提升有著明顯的效用，因此在課堂教學中的應用愈加廣泛。然而，仍有很多教師對于微課的教學作用缺少正確的認知，使用微課的方式過于單一，導致無法充分展現微課的教學效用，在一定程度上浪費了教學資源。基于此，本文以微課在中職計算機教學中的應用為主題展開研究，結合中職計算機教學的特點和教學內容，尋找微課的合理應用途徑，以期為更多教師在教學中合理應用微課提供參考借鑒。

關鍵詞：微課；中職計算機；教學工具

一、引言

目前，很多中職計算機教師在教學中頻繁使用微課，但使用微課的方式卻較為單一，通常借助微課演示一些計算機操作流程和技巧。雖然這樣的使用方式對于學生掌握信息技術有著一定的幫助，但是卻無法最大化地呈現微課的教學效用。此外，這種單一的使用方式也導致很多學生逐漸喪失了觀賞微課的興趣，阻礙了學生的思維發展，對于中職計算機教學的開展造成了一定的負面影響。基于此，中職計算機教師需要重新了解微課的作用，并結合中職計算機教學內容和課程特點設計應用策略，最終實現推動中職計算機教學有效開展、促進學生專業成長的目的。

二、微課在中職計算機教學中的作用

（一）做好學生課前知識鋪墊

在中職計算機教學中，微課的作用之一便是為學生做好知識鋪墊。很多中職學生由于缺乏計算機知識，所以在初步接觸計算機知識時常常難以理解和掌握，進而導致教學進度緩慢和學生效率下滑。而設計相關的教學微課可以讓學生在課前預習所學知識，使其能夠在課堂中更好地掌握教師傳授的知識內容，通過為學生做好課前知識鋪墊，保障中職計算機教學的順利開展，并帶給學生更優質的學習體驗。

（二）完成學生積極情緒調動

中職學生往往對知識的學習興趣不高，難以有效參與課堂學習，這一特點在中職計算機教學中也有所體現。如果教師無法調動學生的積極情緒，就會導致學生在課堂學習中經常性出現注意力不集中、犯困等現象，從而直接影響中職計算機教學質量的提升。而微課視頻能夠將一些書面文字以符合學生認知能力和興趣特點的方式呈現出來，不僅可以有效調動學生的積極情緒，讓學生主動參與課堂學習，還可以幫助學生更好地理解知識、掌握技能，從而推動中職計算機課程的開展。

（三）建立良好師生交流渠道

有效的師生交流是營造良好教學氛圍、引導學生正確發展的關鍵。然而，在當前的中職計算機教學中，教師缺乏與學生進行有效溝通交流的路徑，大部分的課堂溝通都是以提問的形式進行，這就會導致師生之間關系疏遠，學生不敢向教師詢問問題，教師也無法有效了解學生的具體學習情況。而在中職計算機教學中的應用微課可以為師生之間建立起良好的交流渠道，教師可以將教學內容與生活實際相關聯，將學生在日常生活中經常遇到的一些計算機知識引入微課中。這樣不僅可以將知識與生活緊密相連，以便學生更好地理解，還可以讓師生之間有更多共同交流話題，使教師能夠在交流中了解學生的學習情況，進而為其提供相應的學習建議和幫助，最終建立良好的師生關系，保障中職計算機教學的有效開展。

（四）提升學生課堂主體地位

“以生為本”理念是當前我國的主要教育理念之一，倡導由學生主導課堂，教師以輔導者、引導者的身份參與，從而更好地挖掘學生學習潛能、促進學生全面發展。然而，但在當前的中職計算機教學中，教師無法完全放權，一旦將課堂交給學生，很容易出現學生不知道如何有效開展自學的情況。而微課視頻的出現改變了這一局面，教師可以根據教材內容設計微課視頻，在視頻中為學生指引學習方向，并布置相應的學習任務；學生可以通過觀看微課視頻確定自己的學習計劃和目標，并完成獨立自主學習，進而提升學生的課堂主體地位，最終達到培養學生自主學習能力的目的。

三、微課在中職計算機教學中的應用策略

（一）設計課前引導微課，奠定學生自主學習基礎

在應用微課時，中職計算機教師可以先將其應用于課前預習和導入環節，讓學生對于將要學習的課程知識有所理解，繼而幫助學生奠定自主學習基礎，并為之后的課堂教學做好保障。而在課前環節設計引導微課則需要教師注意兩點：第一，微課內容緊貼課程主題，防止出現跑偏；第二，內容符合學生認知能力和興趣特點，讓學生在觀看微課的同時對課程內容產生探索興趣，從而實現知識鋪墊。

例如，在進行《信息的存儲》這一課的教學之前，教師便可以根據主題內容設計引導微課視頻。在引導微課視頻中，教師可以列舉關于信息儲存的相關特點和生活案例，也可以將一些影視劇中關于信息儲存的相關操作方式納入微課視頻，以此吸引學生觀看。通過這樣的方式來設計課前引導微課能夠讓學生認識到信息儲存的重要性，并對如何儲存信息產生濃厚的探索興趣。不僅如此，在微課視頻當中，教師還可以為學生展示一些簡單的信息儲存方式，這會讓學生迫切地想要通過實踐檢驗，從而有效調動學生的積極情緒，實現課前引導環節的真實效用，讓學生從放松狀態進入到課堂學習狀態，為學生進行自主學習做基礎鋪墊。在完成微課視頻引導之后，教師可以布置相應學習任務，讓學生根據微課視頻內容和學習任務開展自主學習。相較于傳統的自主學習教學方式，利用微課視頻作為課前引導有助于學生完成優質的自主學習，從而有效培養學生的自主學習能力。因此，合理設計課前引導微課，于中職計算機教學的開展有著積極作用。

（二）形象展現課程知識，降低學生知識理解難度

中職學生與普通的中學生有所不同，他們最大的差異在于學習基礎和學習興趣。大部分中職生由于自身對于知識學習興趣不高、知識基礎薄弱或家庭經濟條件不好，所以來到中職院校，希望通過學習相關的專業技能為其今后的人生發展做好鋪墊。這樣的特點決定了很多中職學生在學習計算機知識時會出現理解知識較為困難的現象，從而影響中職計算機教學的開展。不僅如此，枯燥的書面文字很難調動學生的積極情緒，使得學生不愿意參與課堂學習。基于此，中職計算機教師可以借助微課視頻的優勢，將書面文字以更加生動形象的方式呈現出來，以此降低學生理解知識的難度，確保中職計算機教學得以順利進行。

無論是外部構成還是內部系統，計算機都是立體化的存在。然而，教師要想借助書本上的知識在學生腦海中構建出一套計算機的立體結構卻十分困難，這也是阻礙中職計算機教學的主要問題。而微課視頻可以幫助教師解決這個難題，例如，在進行《認識計算機系統》這一部分內容的教學時，教師可以在微課中利用三維立體圖形的方式展現計算機系統的整體結構，并在視頻中逐一為學生講解相關的系統組成部分和功能作用。與傳統的書面文字相比，這種形象立體的系統結構更有利于學生理解和掌握。

同時，教師還可以根據微課視頻內容與學生互動，例如，教師可以將微課視頻中的立體結構圖制作成相應的flash動畫，再針對展現出來的部分進行提問，并設立相應的加分競爭機制，學生回答對題目就可以加分，通過累積來選拔每堂課最優秀的學生并給予獎勵。在利用微課視頻進行計算機知識內容的立體化展示之后，教師還可以設計相關的學習任務，讓學生通過微課視頻和教材內容來完成學習任務，在此過程中，教師需要讓學生主導課堂，以此進一步促進學生的成長。由此可見，教師通過利用微課展現書面知識對于降低知識理解難度以及激發學生學習興趣起到了很好的作用，是推動中職計算機教學開展的有效策略之一。

（三）結合實踐教學內容，促進學生實現全面發展

微課視頻除了可以應用在課堂教學之外，還能夠與實踐活動相結合，從而促進學生全面發展，提升中職計算機教學質量。在以往的中職計算機教學中，雖然很多教師重視實踐教學，但在開展實踐教學的過程中，卻常常遭遇學生操作頻繁出現失誤、難以有效掌握計算機技巧的情況。為此，教師可以借助微課進行優化調整，從而提升學生的實踐能力，達到促進學生全面發展的目的。

中職計算機教師要想在實踐教學中充分發揮微課的教學效用，可以從三個方面進行設計。

首先，教師可以分解實踐操作流程，以便學生理解。很多學生在實踐課程當中頻繁出現失誤的重要原因之一便是實踐操作流程過長，學生難以有效充分掌握，導致在實踐操作中頻繁失誤。而教師可以利用微課將操作流程進行細致分化，以視頻的方式呈現給學生，從而一步步指導學生完成操作過程，加強學生對于計算機操作技巧的掌握。

其次，教師可以將實踐操作流程中最容易出現問題的部分進行微課視頻錄制，并在課前演示環節為學生展示，通過微課加深學生的印象，讓學生在實踐操作過程中避免出現相應的錯誤，從而保障實踐課程教學的有效開展。

最后，教師可以設計分層微課視頻，以滿足所有學生的學習需求，真正實現學生的全面發展。例如，對于實踐操作能力較差的學生，教師可以錄制一些簡單的操作流程視頻，讓學生通過不斷地觀看和模仿來逐漸掌握基礎操作技能，從而一步步引導學生掌握完整的操作流程。對于實踐操作能力一般的學生，教師可以設計一些啟發性微課，并結合實踐操作內容提出新穎的操作方式，讓學生去思考和探索，從而確定是否可以實現。微課視頻對于促進普通學生的思維發展起到了很好的助力作用，是推動中職計算機實踐教學開展的有效策略。而對于實踐操作能力優異的學生，教師可以設計一些挑戰性微課。例如，在進行《計算機基礎應用》這一單元的教學時，教師可以在微課中展示網頁的簡單制作，然后讓學生根據微課視頻中的操作來制作相關的網頁，并在網頁上傳自己制作的小視頻、歌曲等內容。這樣的挑戰性微課能夠帶給學生更多挑戰自我的機會，從而充分挖掘其天賦潛能，有效提升實踐操作能力。

因此，微課在中職計算機實踐教學中的應用模式廣泛，只有教師合理地將微課視頻融入實踐教學中，才能優化和解決以往實踐教學存在的問題，并帶給學生更好的學習體驗，達到促進學生全面發展、推動中職計算機教學有效開展的目的。

（四）構建課后復習環節，完善學生專業知識體系

教師還可以將微課視頻應用在課后復習環節，真正地實現教學閉環，充分展現微課視頻的作用，并帶給學生更好的學習體驗和成長幫助。對于大部分中職學生而言，他們在學習中遭遇的最大困擾之一便是知識掌握不牢固，經常出現學了就忘的情況。而導致這一情況的主要原因有二，一是學生沒有全面地理解所學知識，經過時間的推移就會出現遺忘的現象，二是學生的自身知識體系有漏洞，無法所學知識與其他知識點相關聯，從而構成一個完整的知識鏈。在中職計算機教學中，大部分的知識點之間都有著一定的關聯，學生只要能夠找到知識點之間的聯系，便可以建立完善的知識體系，從而有效提升專業能力。而中職計算機教師可以利用微課視頻構建課后復習環節，完善學生專業知識體系，推動中職計算機教學的有效開展。

中職計算機教師可以通過在線學習網站構建課后復習環節。

首先，在每節課后，教師都應該對課程重點、核心內容進行整合設計，并以微課視頻的方式呈現，然后將其上傳到在線學習網站中，供學生自行下載觀看。這樣即便學生遇到不會的內容，也可以通過觀看微課視頻進行學習和理解，以此進一步完善學生專業知識體系。

其次，教師可以針對微課視頻內容設計在線檢測試卷，讓學生在觀看完微課視頻之后進行檢測，而教師也可以通過檢測結果了解學生的學習情況并加以解決。

最后，通過在線學習平臺，教師可以根據檢測結果對問題嚴重的學生進行一對一交流，并為其制定合理的學習計劃與目標，彌補學生在專業知識上的不足，幫助學生完善專業知識體系。

因此，構建課后復習環節是微課在中職計算機教學中有效應用的策略之一，也是貫穿中職計算機課程中的最后一環，對于學生的影響深遠。

四、結束語

總而言之，中職計算機教師需要真正理解微課視頻的含義和作用，才能夠將微課蘊含的智慧展現在課程教學中，并充分發揮出微課視頻的教學效用，讓更多的學生從中受益，最終實現中職計算機教學的有效改革和發展。

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