初中道德與法治議題式教學(xué)：內(nèi)涵、意義與策略

摘" 要" 初中道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和社會(huì)責(zé)任感的重要途徑，需要在教學(xué)方式方法上進(jìn)行改革創(chuàng)新。議題式教學(xué)是一種新興的教學(xué)方式，具有開放性、探究性、實(shí)踐性、互動(dòng)性等特點(diǎn)。初中道德與法治課程開展議題式教學(xué)，有利于學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。在開展議題式教學(xué)時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)合適議題，引導(dǎo)學(xué)生參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多元思維，加強(qiáng)學(xué)生情感教育。

關(guān)鍵詞" 道德與法治；議題式教學(xué)；創(chuàng)新思維

中圖分類號" G633.2

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼" A

文章編號" 2095-5995（2023）10-0069-03

一、初中道德與法治議題式教學(xué)的內(nèi)涵

議題式教學(xué)是一種以實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn)，通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論和探究，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考能力的一種教學(xué)方法。[1]作為一種新興的教學(xué)方式，教師將之應(yīng)用到初中道德與法治課堂中，就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)科特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出具有一定爭議性和實(shí)用性的議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的探究和討論，讓學(xué)生在討論中探尋解決問題的方案，掌握學(xué)科知識(shí)與技能，提高道德素養(yǎng)和法治意識(shí)。具體來說，初中道德與法治議題式教學(xué)具有如下特點(diǎn)：

第一，議題式教學(xué)不拘泥于教材內(nèi)容，而是以實(shí)際議題為教學(xué)主線，讓學(xué)生參與到真實(shí)的討論中。這種開放性的教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和時(shí)事熱點(diǎn)，還有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。

第二，具有探究性。在議題式教學(xué)中，教師不僅要傳授知識(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生探究問題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過收集資料、分析問題、形成觀點(diǎn)、交流討論等環(huán)節(jié)，深入探究議題，形成自己的獨(dú)立思考。這種探究性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加深入地理解問題，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新思維能力。

第三，具有實(shí)踐性。議題式教學(xué)中設(shè)置的議題往往是與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的主題，學(xué)生需要從實(shí)際出發(fā)，通過實(shí)踐調(diào)查、觀察分析等探究解決問題的方案。這能讓學(xué)生更加深入地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)和問題解決的復(fù)雜性，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和解決實(shí)際問題的能力。[2]

第四，具有互動(dòng)性。在議題式教學(xué)中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間需要進(jìn)行頻繁的交流和互動(dòng)，共同探討問題并形成觀點(diǎn)。這種互動(dòng)性的教學(xué)方式可以讓學(xué)生更加積極地參與到學(xué)習(xí)中來，有助于培養(yǎng)學(xué)生的交流和合作能力，同時(shí)也能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)健全人格。

二、初中道德與法治課程開展議題式教學(xué)的意義

（一）有利于學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)往往只是讓學(xué)生機(jī)械地識(shí)記知識(shí)點(diǎn)，忽略了知識(shí)背后的邏輯和意義。相比之下，議題式教學(xué)通過引導(dǎo)學(xué)生探究和思考課程中的議題，能幫助學(xué)生更深入地理解課程內(nèi)容，更有利于學(xué)習(xí)效率的提高。例如：在執(zhí)教七年級上冊教材“友誼與成長”一課時(shí)，筆者就采用了議題式教學(xué)策略。在新課導(dǎo)入時(shí)，筆者講述了一位青少年受朋友的影響而改變生活的故事，提出“你認(rèn)為友誼對個(gè)人的成長有何影響？”這個(gè)議題。然后，筆者根據(jù)教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個(gè)方面對友誼的影響進(jìn)行深入探討：（1）友誼對情緒的影響：引導(dǎo)學(xué)生回憶自己與朋友分享快樂、分擔(dān)痛苦的經(jīng)歷，讓他們感受到友誼有助于我們更好地處理情緒。（2）友誼對學(xué)習(xí)的影響：以歷史上的“管鮑之交”為例，引導(dǎo)學(xué)生理解朋友間的互相學(xué)習(xí)、互相鼓勵(lì)能夠促進(jìn)彼此的成長。（3）友誼對價(jià)值觀的影響：引用古人“近朱者赤，近墨者黑”的觀點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到朋友對我們的價(jià)值觀會(huì)產(chǎn)生深刻影響。

在討論與分享階段，筆者鼓勵(lì)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，圍繞上述議題繼續(xù)進(jìn)行深入討論，并分享觀點(diǎn)。有的小組以自身的經(jīng)歷為例，講述了朋友間的互助與成長；有的小組則分析了友誼對情緒的調(diào)節(jié)作用，以及它如何影響我們的學(xué)習(xí)和工作，這些分享讓學(xué)生更深入地理解了友誼的重要性。在總結(jié)與反思階段，筆者引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)友誼對個(gè)人成長的多方面影響，并鼓勵(lì)他們在日常生活中珍惜與朋友的情誼，追求共同成長。同時(shí)，筆者還讓學(xué)生反思在友誼中可能遇到的問題，如朋友間的沖突、誤解等，鼓勵(lì)他們合理處理這些問題，讓友誼更加牢固。這樣的教學(xué)策略不僅培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，還提高了他們的協(xié)作和溝通能力。

（二）有利于提高學(xué)生的道德與法治意識(shí)

道德與法治課程是培養(yǎng)學(xué)生道德觀念和法治意識(shí)的重要途徑。通過議題式教學(xué)，學(xué)生可以深入探討社會(huì)生活中的各種道德和法治問題，了解道德和法治的重要性，從而提高道德與法治意識(shí)。[3]例如：筆者在一節(jié)道德與法治課上選擇了“尊重他人就是尊重自己”這一主題進(jìn)行議題式教學(xué)。首先，筆者向?qū)W生介紹了這個(gè)主題提出的背景，解釋了尊重他人的重要性以及尊重他人與尊重自己的關(guān)系。然后，筆者提出了以下幾個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論：一是你認(rèn)為尊重他人的具體表現(xiàn)是什么？二是你在日常生活中如何表現(xiàn)出對別人的尊重？三是你認(rèn)為尊重別人對自己有何影響？四是你如何理解“尊重他人就是尊重自己”這個(gè)說法？問題拋出后，學(xué)生進(jìn)行了激烈的討論，并達(dá)成一致認(rèn)識(shí)：在日常生活中必須尊重別人。這樣的議題式教學(xué)通過圍繞生活中某一道德或法治問題展開討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高了學(xué)生的道德與法治意識(shí)，對培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力具有重要作用。此外，學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)合作能力，通過表達(dá)自己的觀點(diǎn)或代表小組在全班匯報(bào)本組的討論成果，鍛煉了口頭表達(dá)能力和邏輯思維能力。

（三）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力

在議題探究的過程中，學(xué)生需要收集資料、獨(dú)立思考、分析問題、提出問題解決方案等，這些過程都可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。[4]同時(shí)，通過參與議題討論和解決方案的制定，學(xué)生可以更好地了解社會(huì)現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)合作意識(shí)，從而提高他們的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。此外，議題式教學(xué)還能提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，能為他們今后進(jìn)入社會(huì)更好地適應(yīng)發(fā)展和變革奠定基礎(chǔ)。例如：筆者在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“公平與正義”這一主題時(shí)，設(shè)計(jì)了班級資源分配不公平的情境，以此引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。學(xué)生紛紛提出自己的看法，在深入的討論和老師的點(diǎn)撥下，學(xué)生對公平與正義的內(nèi)涵有了更深刻的理解，同時(shí)在思考和表達(dá)中鍛煉了自己的創(chuàng)新思維能力。再如，在“公民的責(zé)任與義務(wù)”這一課題的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了公民大會(huì)的場景，讓學(xué)生親身參與其中，體驗(yàn)公民的責(zé)任與義務(wù)。通過角色扮演，學(xué)生對公民的責(zé)任與義務(wù)有了更直觀的理解，有助于學(xué)生今后在社會(huì)生活中解決相關(guān)的法律和道德問題。

三、初中道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）精心設(shè)計(jì)合適議題

第一，圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置針對性強(qiáng)的議題。在進(jìn)行道德與法治議題式教學(xué)中，教師首先需要明確每一堂課的教學(xué)目標(biāo)，并針對這些目標(biāo)設(shè)計(jì)具有針對性的問題。[5]例如，如果教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生理解尊重他人的重要性，那么教師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于日常生活中如何尊重他人、如何處理不同觀點(diǎn)的議題。通過這些問題的討論，學(xué)生不僅能夠理解尊重他人的重要性，還能學(xué)以致用，懂得如何在日常生活中做到尊重他人。

第二，結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)置具有現(xiàn)實(shí)意義的議題。道德與法治教育應(yīng)當(dāng)與生活實(shí)際緊密相連。在設(shè)置問題中，教師應(yīng)當(dāng)盡可能地結(jié)合生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問題情境，設(shè)置具有針對性和現(xiàn)實(shí)意義的議題。例如，在講解“網(wǎng)絡(luò)道德與法律”這一主題時(shí)，教師可以提出一些諸如“在社交媒體上發(fā)布他人的隱私是否合適？”“網(wǎng)絡(luò)謠言的危害有哪些？”等與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的問題。這些問題不僅能夠引起學(xué)生的共鳴，還能幫助他們更好地理解網(wǎng)絡(luò)道德與法律的重要性。

第三，尊重學(xué)生差異，設(shè)置多元化的議題。每一學(xué)生個(gè)體對道德和法治方面問題的理解都會(huì)不盡相同，教師在設(shè)置議題時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性。設(shè)置多元化的議題，可以滿足不同學(xué)生的需求，幫助他們從自身的角度去理解和思考道德與法治的相關(guān)問題。例如，對于較為內(nèi)向的學(xué)生，教師可以設(shè)置一些需要他們積極表達(dá)觀點(diǎn)的議題；對于較為外向的學(xué)生，教師則可以設(shè)置一些需要他們耐心傾聽和討論的議題。這樣可以讓所有學(xué)生都能參與到課堂中來，從而提高整體的學(xué)習(xí)效果。

（二）引導(dǎo)學(xué)生參與討論

議題式教學(xué)得以順利開展的關(guān)鍵在于教師充分激勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與課堂討論。教師在課堂上可以通過如下途徑引導(dǎo)學(xué)生參與討論：

第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣。教師要結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，通過多媒體展示、角色扮演等方式，營造生動(dòng)活潑的情境。這樣可以有效地吸引學(xué)生的注意力，使其更加積極地參與到討論中。

第二，分層設(shè)問，啟發(fā)學(xué)生思維。有效引導(dǎo)學(xué)生參與討論的關(guān)鍵在于教師需要設(shè)計(jì)出有層次的問題，啟發(fā)學(xué)生的思維。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同層次的問題，從易到難、從簡到繁，逐步引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

第三，分組合作，發(fā)揮學(xué)生主體作用。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和興趣愛好，將其分成不同的小組，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組中找到自己的位置，充分發(fā)揮各個(gè)個(gè)體的作用。

第四，及時(shí)評價(jià)，給予學(xué)生鼓勵(lì)。在議題式教學(xué)中，教師的及時(shí)反饋和評價(jià)尤其重要。適當(dāng)?shù)脑u價(jià)不僅可以幫助學(xué)生更好地理解自己的學(xué)習(xí)情況和存在問題，還能激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中更加努力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的多元思維

議題式教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在教學(xué)過程中，教師要重視培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，鼓勵(lì)學(xué)生多角度看待、思考問題，并提出切實(shí)可行的解決方案。一方面，教師需要營造一個(gè)和諧、寬松的課堂氛圍。在積極民主的氛圍中，學(xué)生更敢于發(fā)表自己的見解和提出新觀點(diǎn)，師生、生生之間的思維碰撞更能促進(jìn)思辨能力和創(chuàng)新思維的發(fā)展。另一方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題，這對培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和思辨能力具有重要作用。

例如，筆者在執(zhí)教“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”一課時(shí)，就選擇了“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的議題，引導(dǎo)學(xué)生多角度看待、思考問題，深入探討環(huán)境污染的原因、影響和解決方案：一是在課前讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并整理成調(diào)查報(bào)告；二是在課堂上讓學(xué)生分組討論，并選出小組代表進(jìn)行交流展示；三是在討論中通過引導(dǎo)學(xué)生從不同角度看待問題，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到環(huán)境污染的危害，以及保護(hù)環(huán)境的重要性。同時(shí)，筆者引導(dǎo)學(xué)生針對環(huán)境污染問題思考不同的解決方案，讓學(xué)生從多個(gè)角度思考問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（四）加強(qiáng)學(xué)生情感教育

作為一種新型的教學(xué)方式，議題式教學(xué)為情感教育的實(shí)施提供了有利的支撐點(diǎn)。教師在教學(xué)過程中可通過如下途徑對學(xué)生進(jìn)行情感教育和引導(dǎo)：

第一，緊扣教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情感教育情境。在進(jìn)行道德與法治課程教學(xué)過程中，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)具有情感色彩的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如，教師可以利用多媒體展示道德倫理或法治相關(guān)的案例或熱點(diǎn)議題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考和感悟，從而能激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，提高情感教育的效果。

第二，以問題為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情感思考。議題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)以問題為導(dǎo)向，通過問題的提出和解決，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和探究。在初中道德與法治教學(xué)中，教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的情感需求，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，幫助學(xué)生解決情感上的困惑和難題，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展，實(shí)現(xiàn)知識(shí)教育與情感教育的有機(jī)結(jié)合。

第三，組織實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師可組織適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生更加深入地理解教材知識(shí)，并在體驗(yàn)中產(chǎn)生情感共鳴。例如，教師可通過組織學(xué)生觀摩法庭庭審、參與社區(qū)服務(wù)和志愿者活動(dòng)等，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民素養(yǎng)。

（蔡勇軍，南通市通州區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，江蘇" 南通" 226300）

參考文獻(xiàn)：

[1] 王露. 初中《道德與法治》教材中的議題教學(xué)策略[J]. 新課程·中旬，2019（2）：54.

[2] 王建均.議題式教學(xué)在初中道德與法治課中的實(shí)施[J].中學(xué)教學(xué)參考，2023（10）：55-57.

[3] 李云江. 王露.基于核心素養(yǎng)的初中道德與法治議題式教學(xué)的實(shí)施策略[J].中外交流，2019（34）：34.

[4] 張麗娜.初中《道德與法治》課實(shí)施議題式教學(xué)的策略研究[J].中外交流，2019（19）：90.

[5] 馬宏. 初中道德與法治課實(shí)施“議題式教學(xué)”的策略探究[J].成才之路，2020（18）：74-75.

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