“文章不厭百回改，反復(fù)推敲佳句來(lái)”

“新詩(shī)”是高中語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)，高中語(yǔ)文部編版必修上教材第一單元第二課包括郭沫若的《立在地球邊上放號(hào)》，聞一多的《紅燭》，昌耀的《峨日朵雪峰之側(cè)》，雪萊的《致云雀》等四首“青春”主題的詩(shī)歌，本課選文囊括古今中外的佳作，集中體現(xiàn)了詩(shī)的各類(lèi)創(chuàng)作技巧，因而適合在學(xué)習(xí)課文時(shí)理解新詩(shī)文體特征和創(chuàng)作技巧后，進(jìn)行創(chuàng)意寫(xiě)作工坊式的集體寫(xiě)作，經(jīng)過(guò)師生共同修改后的學(xué)生作業(yè)能夠達(dá)到發(fā)表的水準(zhǔn)，也能將佳作朗誦，用新詩(shī)的魅力提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，并編為針對(duì)新詩(shī)教學(xué)重難點(diǎn)的閱讀題。如此，學(xué)生學(xué)習(xí)、寫(xiě)作、復(fù)習(xí)的興趣大增，也能夠遷移所學(xué)寫(xiě)作技巧到考試中。

本課教學(xué)設(shè)置了四個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，環(huán)環(huán)相扣：第一個(gè)是對(duì)于課文選取的四首新詩(shī)的意象分析和形象概括；第二個(gè)任務(wù)是閱讀并深入體會(huì)以下詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)歌技巧，所選詩(shī)歌的作者為老師及他的朋友們；第三個(gè)任務(wù)是深入研討，小組合作探究四首新詩(shī)體現(xiàn)的寫(xiě)作技巧；第四個(gè)任務(wù)是寫(xiě)作與修改，學(xué)生先獨(dú)立寫(xiě)作一首青春主題的新詩(shī)，教師選出四首學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們閱讀選出的學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)結(jié)合新詩(shī)技巧對(duì)以下作品進(jìn)行至少十處修改并在修改處寫(xiě)上理由；最后，教師將學(xué)生的修改意見(jiàn)匯總并修改，改定的詩(shī)歌水準(zhǔn)大為長(zhǎng)進(jìn)，請(qǐng)同學(xué)朗誦，并投稿在知名雜志發(fā)表。

初步閱讀意象分析＋形象分析

《立在地球邊上放號(hào)》主要意象：白云、北冰洋、太平洋、洪濤

《紅燭》主要意象：紅燭

《峨日朵雪峰之側(cè)》主要意象：石礫滑坡深淵囂鳴、雄鷹、雪豹、蜘蛛

《致云雀》主要意象：云雀

閱讀并深入體會(huì)以下詩(shī)歌所體現(xiàn)的詩(shī)歌技巧，所選詩(shī)歌的作者為老師及他的朋友們：

1.語(yǔ)言詩(shī)情濃郁凝練，整齊靈動(dòng)、意蘊(yùn)豐富，修辭恰當(dāng)，可以直接也可以間接借景借物抒情寓情于象切忌有情無(wú)象或有象無(wú)情。如“天才與勤奮做伴，成功和刻苦相連。聽(tīng)天由命，是懶惰者的信條；把握人生，是勤奮者的箴言”。是直白的哲理，有情理無(wú)象；如寫(xiě)“鏡子”是“平滑的鏡面，反射著物體的圖像”，缺少立意，屬有象無(wú)情理。

范例：《歸屬地》——余真

六歲時(shí)你癡迷田野，用植草的桿吹口哨

那時(shí)候天高云闊，蛇類(lèi)穿行在陽(yáng)光下

我們和蛇，相互避讓。彼此都沒(méi)有危機(jī)感

2.意象典型，意境鮮明，適合精準(zhǔn)抒發(fā)某種情感，新舊意象均可，但舊意象要推陳出新，全詩(shī)有一個(gè)核心意象。有意無(wú)象：面對(duì)挫折/獨(dú)自面對(duì)失敗/需要百折不撓的信念；有象無(wú)意：寫(xiě)飛雪“一片一片又一片，兩片三片四五片，六片七片八九片，飛入蘆花都不見(jiàn)”。

范例：《沙丁魚(yú)》——費(fèi)新乾

深圳的熱是潮濕的，連風(fēng)都粘在云上

每天裹著濕熱的鱗片，擠上公交車(chē)的沙丁魚(yú)，喧鬧的前胸貼著，沉默的后背

到布吉關(guān)口，未持證的沙丁魚(yú)，被剔除出去，剩下的幸運(yùn)兒

游進(jìn)羅湖與福田，還有少數(shù)蹦上了南山，一棟棟水泥建筑，在無(wú)數(shù)方格間，風(fēng)干成石

3.創(chuàng)新。

（1）觀念求新。如把秋寫(xiě)的昂揚(yáng)，從牙刷悟出道理

（2）視角求異。

（3）表達(dá)求奇。語(yǔ)言、修辭和技法的運(yùn)用要盡量做到“陌生化”。詞類(lèi)活用如余光中《沙田山居》中的“一爐晚霞”，“爐”由名詞轉(zhuǎn)化為量詞，且動(dòng)態(tài)化了“燃燒”。修辭如柯靈《巷》中的“巷，是城市建筑藝術(shù)中一篇飄逸恬靜的散文”，將小巷比作散文。

范例：

《城市的眼瞼》—古昊鑫

閉瞼，智性是一種褻瀆

緘默，人言說(shuō)的太多了

把舞臺(tái)給我的無(wú)數(shù)化身：

直擊心臟的雨滴

不合樂(lè)理的鳴叫

饗宴，持續(xù)發(fā)生

直到歲月的星光

透過(guò)水杉的樹(shù)影

向久病的眼施工

（他們稱(chēng)作城市之眼的

居然是，一座摩天輪）

4.新詩(shī)三美理論：聞一多提出了關(guān)于新詩(shī)的“三美理論”即“音樂(lè)美、繪畫(huà)美、建筑美”，“音樂(lè)美”強(qiáng)調(diào)“有音尺、有平仄，有韻腳”；“繪畫(huà)美”強(qiáng)調(diào)詞藻選擇要鮮明，有色彩感；“建筑美”強(qiáng)調(diào)“有節(jié)的勻稱(chēng)，有句的均齊”，詩(shī)歌依據(jù)大意分行分節(jié)，可以起到調(diào)解節(jié)奏、強(qiáng)調(diào)、留思考余地的作用。

范例：

《母親，我的鬧鐘之一》——古昊鑫

擰過(guò)四旬后，她的發(fā)條上緊了些

女友的生日，與明日的一場(chǎng)話劇

以公轉(zhuǎn)或是，自轉(zhuǎn)的周期而流動(dòng)

企劃部方案，與四份半提琴樂(lè)譜

工作、戀愛(ài)、學(xué)習(xí)，或出于勞累

種種之可能，于表盤(pán)上抽趕著我

一刻——又一刻，五刻了

番茄炒蛋出鍋了，她開(kāi)始嘶鳴

太晚了，暮色于雜亂中隨指針褪色

滴——滴——滴，鐘乳石上滴落的

一把生銹的鑰匙試圖，打開(kāi)落滿(mǎn)蛛網(wǎng)的冰鐵門(mén)

深入研討，小組合作探究四首新詩(shī)，根據(jù)課文歸納新詩(shī)寫(xiě)作技巧。

作品" 新詩(shī)寫(xiě)作技巧

《立在地球邊上放號(hào)》擬人、排比、疊詞、反復(fù)，直抒胸臆，即景生情、緣物抒懷，很少用陳述句，大多感嘆句

《紅燭》比喻、擬人、象征、設(shè)問(wèn)

《峨日朵雪峰之側(cè)》擬人、比喻、象征、對(duì)比、視聽(tīng)結(jié)合，等等

選取的意象個(gè)性化，與其要表達(dá)的情感高度一致，也能體現(xiàn)作者人生經(jīng)歷，如軍隊(duì)喊殺聲。

《致云雀》 意象個(gè)性化，與表達(dá)的情感高度一致

運(yùn)用大量比喻，從不同角度表現(xiàn)出云雀給詩(shī)人帶來(lái)的審美感受。

先獨(dú)立寫(xiě)作一首青春主題的新詩(shī)，教師選出四首學(xué)生作品，請(qǐng)同學(xué)們閱讀選出的學(xué)生習(xí)作，請(qǐng)結(jié)合新詩(shī)技巧對(duì)以下作品進(jìn)行至少十處修改并在修改處寫(xiě)上理由。

《驟雨》—— 鄒雨辰

叢枝搖晃，蜻蜓尋覓，

漏聲迢遞。

云團(tuán)，似被褥，

包裹著，翻折著，揉動(dòng)著。

葉脈顫抖

是悶雷驚動(dòng)

是南風(fēng)吹拂

是雨如亂花

是云卷霧游

黃葉零墜

躺在泥濘里。

朽去的花瓣，

混著露珠，波光粼粼

讓雨飛下來(lái)吧

亦或跳下來(lái)，沖下來(lái)。

把舊灰刷去

把敗葉掩去。

讓靈動(dòng)的綠葉

昂著夏的熱情。

雨后，你會(huì)感激的，

看黃葉煊赫在街旁

看綠蔭掙扎在夾縫

《青春》——陳彥企

一朵正在熱烈盛開(kāi)的花。

它含苞待放，準(zhǔn)備把自己的火熱展現(xiàn)與世間

它，更是永開(kāi)不敗的花。

在它眼中，沒(méi)有失敗與落寞。

它的眼里充斥著堅(jiān)定與夢(mèng)想。

任憑歲月的受蝕，

昨天，懵懂像它抹不去的顏色

浸透青春的血卷。

今天，伴著嘆息與懷念，

青春永去不回。

青春無(wú)語(yǔ)，未熟的秋色，消過(guò)心靈的河面。

青春雖會(huì)成為過(guò)去，

而那溫度，將伴隨我去到夢(mèng)想的彼岸！

《青春之竹》——魏一航

青春一次次嘗試破土而出，那堅(jiān)硬的土地像層鐵甲

頭破血流筋疲力勁每一次的嘗試就是一次痛苦的訣別

于是開(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待，一年，三年五年，當(dāng)它終于積蓄好力量，嘗過(guò)天下之苦后

開(kāi)始了猛裂的總攻，青春勢(shì)如破竹

回想起在土地里的黑暗時(shí)光，想起之前的

每次嘗試，他鼓起一口氣，終于能面對(duì)刺眼的陽(yáng)光

《水》——胡詩(shī)宇

你棄身奔向沸騰的油鍋，

望以一己之力掀起4層浪花，“哧～”

你猛地竄入287°c的油底，

一瞬間，

你好似被千刀萬(wàn)剮，撕心裂痛肺的痛從皮膚深入到

水分子原子乃至夸克，

“轟、啪！”驚濤拍岸，油星四濺

你化作了水蒸汽回到空中，

那刻，你是凱旋歸來(lái)的王

課后總結(jié)：教師將學(xué)生的修改意見(jiàn)匯總并修改，集思廣益改定的詩(shī)歌水準(zhǔn)大為長(zhǎng)進(jìn)，請(qǐng)同學(xué)朗誦，并投稿在知名雜志發(fā)表。

學(xué)生提出的修改意見(jiàn)主要有：

1.錯(cuò)別字及病句問(wèn)題。 2.抒情太過(guò)直接，缺少意象，應(yīng)該多用具體意象間接抒情，且缺少核心意象。

3.邏輯順序不適合，如第一首《驟雨》中的“是悶雷驚動(dòng)/是南風(fēng)吹拂/是雨如亂花/是云卷霧游”四句應(yīng)該按照破壞力量的強(qiáng)弱排序。如《青春》中先說(shuō)花“熱烈盛開(kāi)”，又說(shuō)它“含苞待放”。

4.語(yǔ)言不夠“詩(shī)意”，不夠典雅，不夠“陌生化”，如《水》中“你是凱旋歸來(lái)的王”。

5.缺少聞一多《紅燭》反映的詩(shī)歌“三美”，沒(méi)有太多押韻、分行、分節(jié)的設(shè)置。

學(xué)生修改詩(shī)作業(yè)舉隅：

《幸存的綠》——鄒雨辰

樹(shù)枝搖晃，汽車(chē)們成眠

蜻蜓惶恐地看檐下成簾

云團(tuán)，似被褥

包裹著，翻折著，伸展著

是南風(fēng)吹拂

也是雨如花亂

是云卷霧游

更是悶雷驚動(dòng)

有些懦弱的葉

陷在泥濘里。

朽去的花瓣，

混著徹骨的霜

而有些葉子高喊：

讓雨飛下來(lái)吧

亦或跳下來(lái)，沖下來(lái)

把臟灰刷去，把腐敗掩埋

雨后，你會(huì)感激的，

看黃葉煊赫在無(wú)人的夏季

但至少有一抹

綠蔭，掙扎在生命的罅隙

《臺(tái)風(fēng)天，勒杜鵑》——陳彥企

落紅不是無(wú)情物——題記

勒杜鵑

它尚未綻放，就被秋色灼燒

它沒(méi)有失敗與落寞的眼神

昨天，懵懂是它的底色

嶺南的臺(tái)風(fēng)與雷電

鞭撻出青春的傷痕

今天，雖伴著嘆息懷念

但花瓣不會(huì)再回到枝頭

未熟的秋色，掠過(guò)心靈的河面

青春，成為過(guò)去

落花，釀成未來(lái)

《青春之筍》——魏一航

咬定青山不放松——題記

一次次嘗試破土而出，那堅(jiān)硬的土地像層鐵甲

頭破血流，每一次嘗試，就是一次痛苦的吶喊

于是開(kāi)始了漫長(zhǎng)的等待，一年，三年五年

當(dāng)它終于積蓄好力量，嘗過(guò)天下之苦后

緊繃的箭矢，終于朝靶心奔去

回想起在土地里的黑暗，之前的

每一次嘗試，他終于能夠坦然

破土，坦然面對(duì)耀眼的光

《失敗的水》——胡詩(shī)宇

決然，你奔向沸騰的油鍋，

妄以一己之力掀起些浪花

“哧～”

你猛地竄入287°c的油底，

瞬間

皮膚、骨頭、五臟六腑被

撕裂

痛深入到分子、原子乃至夸克

“轟、啪！”

油星拍岸，化作蒸汽升空

“魂兮歸來(lái)！”①

軀殼沒(méi)有了，而你的靈魂

凱旋

注釋?zhuān)孩佟盎曩鈿w來(lái)！”出自先秦屈原的《招魂》