“三全育人”背景下高校科研育人路徑探究

摘要：科研育人是“三全育人”綜合改革試點的重要組成部分，也是高校落實立德樹人根本任務(wù)的有效載體。科研育人是高校教育教學(xué)中不可或缺的部分，具有特殊性、專業(yè)性、長期性和復(fù)雜性。“三全育人”背景下，高校科研育人面臨著新時代背景下人才培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)與機遇，同時也面臨著管理制度不完善、科研育人途徑單一、教師主體意識不足等困境。因此，高校要立足實際、轉(zhuǎn)變觀念，以“三全育人”理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為本、育人為本，從強化管理制度保障、突出教師主體作用、建立聯(lián)動機制等方面入手，多措并舉創(chuàng)新科研育人路徑，培養(yǎng)出更多符合社會發(fā)展需求的高質(zhì)量人才，以全面提升高校科研育人能力。

關(guān)鍵詞：三全育人；高校；科研育人；路徑

引言

科研育人是高校育人工作中的重要一環(huán)，在新時代培養(yǎng)德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的過程中發(fā)揮著重要作用。黨的十九大報告明確提出“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人”。在高校人才培養(yǎng)過程中，要充分發(fā)揮科研育人功能，堅持將科研與育人有機融合，推動高校育人工作高質(zhì)量發(fā)展[1]。

一、高校科研育人的重要意義

科研活動作為高校培養(yǎng)人才的重要載體，為高校人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。同時，高校科研活動也是對學(xué)生進行思想政治教育的有效途徑。科研育人就是通過開展科研活動對學(xué)生進行思想政治教育，從而達到高校育人目的。具體而言，首先，開展科研活動能夠提升學(xué)生的專業(yè)能力及綜合素質(zhì)；其次，開展科研活動能夠使學(xué)生進一步掌握理論知識、培養(yǎng)實踐技能；第三，通過開展科研活動可以使學(xué)生對所學(xué)知識進行消化吸收，從而內(nèi)化為自己的知識，為下一階段學(xué)習(xí)做好準備；第四，開展科研活動可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，并進一步提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力；最后，開展科研活動可以為我國科技發(fā)展、社會進步提供人才保障。

在高校育人工作中，要發(fā)揮好科研育人功能，需要處理好以下幾方面的關(guān)系：一是學(xué)校與教師之間的關(guān)系。高校既是開展科學(xué)研究的場所，也是科研成果轉(zhuǎn)化和應(yīng)用的平臺，而教師則是從事科學(xué)研究的主體，因此要充分發(fā)揮教師在科研過程中的主導(dǎo)作用，促進科研活動與教學(xué)工作有機結(jié)合；二是科研管理與教學(xué)工作之間的關(guān)系。高校作為人才培養(yǎng)的重要陣地，既要加強科研管理工作，又要注重對學(xué)生創(chuàng)新思維培養(yǎng)；三是教師與學(xué)生之間的關(guān)系。教師在開展科研活動時也需要通過傳授知識、培養(yǎng)能力和提高思想認識等途徑來實現(xiàn)育人效果。因此，在實際工作中應(yīng)該通過加強教師隊伍建設(shè)，優(yōu)化人才培養(yǎng)環(huán)境和創(chuàng)新制度體系建設(shè)，不斷提高教師育人意識和能力，切實把科研育人有機融合起來[2]。

二、高校科研育人現(xiàn)狀與困境

隨著高等教育的改革與發(fā)展，科研工作在我國高等教育中的重要性越來越突出，科研工作水平對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起著關(guān)鍵性作用。高校要始終堅持以立德樹人為根本任務(wù)，推進科研育人工作高質(zhì)量發(fā)展。但從當前科研育人現(xiàn)狀來看，還存在以下問題：

一是科研育人與育人目標缺乏一致性。從當前的科研育人工作開展情況來看，大多數(shù)高校重視科研育人而忽視了育人目標，這是由于長期以來高校科研育人缺乏系統(tǒng)性與整體性規(guī)劃設(shè)計。高校科研工作重點是“做什么”，而人才培養(yǎng)的重點是“怎么做”。因此，一些高校將教師的注意力集中在科研本身上，將育人內(nèi)容轉(zhuǎn)移到人才培養(yǎng)的其他環(huán)節(jié)上。教師把更多精力放在如何完成項目、發(fā)表文章等方面，而學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力卻難以得到提升，在一定程度上導(dǎo)致了科研育人與育人目標缺乏一致性。

二是科研育人與課程思政建設(shè)相脫節(jié)。高校應(yīng)堅持“三全育人”理念，將科研育人與課程思政建設(shè)有機融合在一起。但由于當前高校缺乏明確的課程思政建設(shè)制度設(shè)計、運行機制與評價體系等，導(dǎo)致部分教師對科研育人與課程思政建設(shè)之間的關(guān)系認識不到位、理解不深入。

三是教師參與度不高。高校教師作為科研隊伍中的一員，需要積極參與到科研活動中，只有這樣才能發(fā)揮教師的育人功能，對學(xué)生的培養(yǎng)起到促進作用。對于高校來說，開展科研活動可以鍛煉教師的科研能力和實踐能力，但由于目前高校對于教師參與科研活動沒有明確的規(guī)定，教師在進行科研活動時一般都是憑自己的感覺或興趣選擇，這種方式不利于發(fā)揮高校在人才培養(yǎng)過程中的作用。

四是科學(xué)研究與社會服務(wù)脫節(jié)。高校應(yīng)把科學(xué)研究與服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合起來，以科研育人為載體開展社會服務(wù)工作。但是目前高校普遍存在科學(xué)研究與服務(wù)社會發(fā)展結(jié)合不緊密的問題，科研工作與育人工作脫節(jié)的問題[3]。

三、“三全育人”背景下科研育人的有效路徑

高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，肩負著國家建設(shè)與發(fā)展的重要使命，因此必須重視人才培養(yǎng)工作，實現(xiàn)高校人才培養(yǎng)目標。近年來，隨著高等教育規(guī)模的擴大，高校學(xué)生人數(shù)也在不斷增加，這無疑給高校管理工作帶來了巨大挑戰(zhàn)。就目前我國教育資源配置情況來看，優(yōu)質(zhì)教育資源遠遠不能滿足學(xué)生對知識的渴求，這就需要高校加強自身建設(shè)，提高自身競爭力和吸引力。科研在高校工作中占據(jù)重要地位，開展科研活動不僅能豐富教學(xué)內(nèi)容，還能提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維及科研精神。因此，高校應(yīng)以“三全育人”為理念，以“課程思政”為抓手，以“科研育人”為導(dǎo)向，探索高校科研育人的有效路徑。

一是加強師資隊伍建設(shè)。在“三全育人”背景下，高校應(yīng)該將科研育人的理念充分融入到教學(xué)過程中，把教學(xué)與科研相結(jié)合，全面推進高校科研育人工作。高校教師要不斷更新教育觀念，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，樹立良好的師德師風(fēng)，讓教師成為學(xué)生成長過程中的引路人。與此同時，還要加強教師隊伍建設(shè)力度。高校可以通過不斷引進人才、培訓(xùn)人才等方式，提升教師隊伍整體水平和能力。

二是完善育人體系。高校應(yīng)以“三全育人”為切入點，以科學(xué)研究為牽引，以科研與育人深度融合為突破口，以打造一支優(yōu)秀的科研團隊為支撐，努力構(gòu)建“全員、全方位、全過程”的育人體系，不斷提升科研育人質(zhì)量。完善科研育人制度體系建設(shè)，加強組織領(lǐng)導(dǎo)，成立專門領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)對科研育人工作進行統(tǒng)一管理和監(jiān)督；建立健全科研育人工作制度體系；加強科研育人制度體系運行機制建設(shè)。

三是豐富科研育人載體。通過開展各類科技競賽活動、學(xué)術(shù)沙龍和學(xué)術(shù)講座等方式，營造良好的學(xué)術(shù)氛圍；通過舉辦科技項目申報大賽、技能競賽等方式，提高學(xué)生綜合素質(zhì)；通過組織學(xué)生參與社會實踐活動，將科學(xué)研究融入社會實踐工作中來開展教育活動等形式豐富科研育人的載體。

四是加強學(xué)科建設(shè)。以學(xué)科專業(yè)建設(shè)為基礎(chǔ)開展“三全育人”工作，實現(xiàn)科研育人與專業(yè)教育相結(jié)合的目標。高校要完善人才培養(yǎng)體系建設(shè)，以社會發(fā)展需求為導(dǎo)向調(diào)整學(xué)科結(jié)構(gòu)、優(yōu)化專業(yè)設(shè)置、融合多學(xué)科知識；其次要完善學(xué)術(shù)資源建設(shè)。高校應(yīng)該進一步完善資源體系建設(shè)，充分利用各種資源支持教師開展科學(xué)研究工作；最后要完善制度體系建設(shè)。建立健全考核評價體系，把教師開展科學(xué)研究工作情況納入考核評價內(nèi)容中來，在考核評價過程中激發(fā)教師從事科研育人工作的積極性[4]。

五是建立多元化的激勵機制。高校要充分調(diào)動廣大師生的積極性和主動性，有效激發(fā)大學(xué)生參與科研育人的熱情。針對不同層次學(xué)生的特點，建立多元化激勵機制。例如，對于成績較差或思想不夠積極、不夠自信的學(xué)生，要多給予鼓勵和支持。在對優(yōu)秀學(xué)生進行獎勵時，可通過設(shè)立獎學(xué)金、助學(xué)金、困難補助等方式，鼓勵成績優(yōu)異的學(xué)生更多地參與科研活動。對于成績優(yōu)異或表現(xiàn)突出的學(xué)生給予激勵，一方面是對他們?nèi)〉脙?yōu)秀成績的鼓勵；另一方面是通過樹立榜樣，鼓勵更多優(yōu)秀學(xué)生參與科研育人活動。對于有科研成果或在科技競賽中獲得獎項的學(xué)生給予激勵。通過設(shè)立不同的獎勵形式，調(diào)動廣大師生參與科研育人活動的積極性和主動性。此外，學(xué)校還可以通過多種方式對教師進行激勵，例如采用多種獎勵方式對教師教學(xué)進行激勵；鼓勵教師積極開展科研創(chuàng)新工作，增強教師開展科研活動的積極性。學(xué)校可以采取物質(zhì)和精神兩種形式對教師進行獎勵：在物質(zhì)方面對科研成果取得較大成就的老師給予獎勵；在精神方面對經(jīng)常積極參與科研活動并取得優(yōu)異成績的老師給予肯定和鼓勵。

六是完善科研成果轉(zhuǎn)化機制。高校作為培養(yǎng)人才的基地，其科研成果能否直接為社會發(fā)展服務(wù)關(guān)系到高校培養(yǎng)人才的質(zhì)量。因此高校要將科研成果轉(zhuǎn)化作為科研育人的重要工作，通過完善科研成果轉(zhuǎn)化機制提高科研成果的轉(zhuǎn)化率。首先，在教師職稱評定和績效考核中加入與教師科研成果轉(zhuǎn)化相關(guān)內(nèi)容，促進教師在教學(xué)和科研工作中把理論與實踐相結(jié)合，提高教學(xué)質(zhì)量，促進科研成果轉(zhuǎn)化；其次，高校要將學(xué)術(shù)成果轉(zhuǎn)化作為產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要抓手，使不同專業(yè)領(lǐng)域的人才都有參與科研工作的機會，這就需要高校建立產(chǎn)學(xué)研合作平臺，實現(xiàn)不同學(xué)科、不同專業(yè)之間的聯(lián)合與融合。

七是提高教師參與度。為了能夠充分發(fā)揮科研育人功能，高校必須重視教師參與度，增強教師對科研工作的重視程度和積極性。一方面，學(xué)校可以通過增加參與科研活動的機會、豐富參與方式等來提高教師參與度，例如允許不同專業(yè)或?qū)W科教師根據(jù)自身情況參與到不同領(lǐng)域的科研工作中；另一方面，可以通過加強學(xué)校與社會之間聯(lián)系、增加校外實踐等方式來提高教師參與度。此外，學(xué)校還可以為教師提供更加方便有效地參與科研活動、教學(xué)培訓(xùn)等方面的支持。由于高校不同學(xué)科背景及師資力量差異較大，這就需要高校根據(jù)自身情況制定出符合本單位實際情況的管理辦法和人才培養(yǎng)方案。具體來說就是要明確定位、合理分工、充分調(diào)動各種資源投入到人才培養(yǎng)工作中，把高校發(fā)展和學(xué)生成長有機結(jié)合起來。高校應(yīng)加強對人才培養(yǎng)工作的重視程度和管理力度，完善獎懲機制，落實管理措施；應(yīng)加強與社會之間聯(lián)系、明確職責(zé)分工等方式來提高教師參與度；還可以通過校內(nèi)或校外實習(xí)、實踐等方式來提高教師參與度。

八是完善獎懲機制，落實管理措施。高校作為培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主要基地，應(yīng)該高度重視對學(xué)生的教育，而這就需要建立起完善的獎懲機制來落實管理措施。要想充分發(fā)揮高校在學(xué)生培養(yǎng)過程中的作用，就要將學(xué)生的發(fā)展和學(xué)校的發(fā)展相結(jié)合起來。其中，管理機制就是體現(xiàn)出“三全育人”理念和措施的重要載體。首先，高校要建立起完善的獎懲機制，學(xué)校不僅要對優(yōu)秀教師進行表彰與獎勵，還要對做得不好的教師進行懲罰。此外，還可以在學(xué)生評優(yōu)評獎、教師職稱評定、獎金發(fā)放等方面體現(xiàn)出對教師科研能力的重視程度和認可程度。只有這樣才能把教師隊伍中最優(yōu)秀、最有能力、最具育人作用的人吸引到科研工作中來，從而實現(xiàn)“全員育人”。其次，學(xué)校應(yīng)該加強對科研人才培養(yǎng)過程中存在問題的重視程度和管理力度。學(xué)校應(yīng)該充分認識到科研活動與教學(xué)活動之間存在著辯證關(guān)系，即教師作為科研人員的同時也是教學(xué)人員，他們需要通過參與科研工作來提升自身教學(xué)能力、增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[5]。學(xué)校可以通過在各學(xué)科專業(yè)和院系中推行科研育人工作計劃等方式來加強對教師進行培訓(xùn)與指導(dǎo)；同時學(xué)校還要加強對相關(guān)工作人員的培訓(xùn)力度。最后，學(xué)校要落實管理措施和相關(guān)獎懲制度。高校應(yīng)當制定出符合本單位實際情況、真正適合本單位發(fā)展需求和人才培養(yǎng)需求的管理辦法和獎勵措施。只有這樣才能充分調(diào)動起教師參與科研育人工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

結(jié)語

高校教師作為人才培養(yǎng)的重要力量，是學(xué)校教育教學(xué)活動的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者。在高校工作中，教師不僅要不斷完善自身能力，還要重視科研工作，積極參與科研活動，將自身科學(xué)素養(yǎng)與學(xué)生科學(xué)精神緊密結(jié)合在一起，為國家培育優(yōu)秀的人才。將“三全育人”理念融入到科研育人工作中去，提高教師素養(yǎng)與科研水平，找出新的研究方法和路徑，推動高校教學(xué)水平提升和教育事業(yè)發(fā)展。

本文系1.2022年度內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)專項課題（項目編號：ZZYR2022YB09）；2.中國高等教育學(xué)會2022年度高等教育科學(xué)研究規(guī)劃課題（項目編號：22CX0418）；3.內(nèi)蒙古自治區(qū)高等高校哲學(xué)社會科學(xué)重大項目（項目編號：NMZSZD202202）的研究成果。

作者簡介：張陽（1985-），女，漢族，內(nèi)蒙古呼和浩特人，中級，研究方向為大學(xué)生思想政治教育、民族經(jīng)濟等。

參考文獻：

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[2]龔強，李尉青.提升高校科研育人質(zhì)量的長效機制與路徑分析[J].思想理論教育，2022（08）：91-95.

[3]龐丹，楊連生，肖煥元.我國高校科研育人的理論與實踐探索研究[J].科研管理，2022，43（04）：210.

[4]唐青，李佑新.高校科研育人的價值機理與完善路徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2022（04）：85-92+127.

[5]李曉慶，汪力.提升高校科研育人質(zhì)量的若干審思[J].思想理論教育，2022（03）：108-111.

（作者單位：1.內(nèi)蒙古財經(jīng)大學(xué)；2.內(nèi)蒙古大學(xué) 民族學(xué)與社會學(xué)學(xué)院）

（責(zé)任編輯：豆瑞超）