用愛鋪平每一位學(xué)生的求學(xué)路

“同學(xué)們，我們開始上課。”在河北省承德市灤平縣鄧廠滿族鄉(xiāng)中心校的操場，一堂別開生面的四年級科學(xué)課正在開展。只見一位頭發(fā)花白的老師，帶領(lǐng)學(xué)生們通過計時跑的方式深入學(xué)習(xí)“運(yùn)動的快慢”背后的科學(xué)知識。這位老師名叫馬瑞才，退休前，他在鄧廠滿族鄉(xiāng)中心校堅守了40年；退休后，他主動申請了“銀齡講學(xué)計劃”，重新回到熟悉的三尺講臺。

亦師亦友，對學(xué)生付出真心

1982年，馬瑞才成為鄧廠鄉(xiāng)（現(xiàn)鄧廠滿族鄉(xiāng)）的一名老師。“當(dāng)時，村里沒有通電，老師們集體備課時需要點煤油燈，冬天取暖需要燒木疙瘩和玉米芯。”馬瑞才回憶，有的孩子家庭條件困難，常常徘徊在輟學(xué)邊緣。“他們學(xué)習(xí)熱情很高，但為了減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，萌生了輟學(xué)的想法。”為此，他和同事常常需要去不同學(xué)生家里了解情況、輔導(dǎo)功課，用溫暖的話語鼓勵有意放棄學(xué)業(yè)的學(xué)生。

山路難行，尤其是下雨之后，路面的水坑讓馬瑞才的家訪之路更加艱難。距離自己最遠(yuǎn)的一個學(xué)生家，更是有20多公里。有一次，他徒步一個半小時才到達(dá)學(xué)生的家里。等到家訪結(jié)束，天已經(jīng)黑了。在他的不懈努力下，不少學(xué)生堅持完成學(xué)業(yè)并取得了不錯的成績，最終成功改變了個人和家庭的命運(yùn)。

學(xué)生的全方位發(fā)展離不開教學(xué)設(shè)施和教學(xué)環(huán)境的現(xiàn)代化。在授課之余，馬瑞才將目光投向?qū)W校軟硬件設(shè)施的改造上。為了幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)環(huán)境、更早接觸到電腦等教學(xué)設(shè)備，馬瑞才騎車數(shù)十公里來到北京市密云縣（現(xiàn)北京市密云區(qū)），通過多方聯(lián)系為學(xué)校爭取到一批桌椅和教學(xué)設(shè)備，同時讓學(xué)校教師獲得參與當(dāng)?shù)亟處熍嘤?xùn)的機(jī)會……

秋去春來，時序更替。2022年，馬瑞才正式退休，不得不告別自己為之奉獻(xiàn)一生的校園。在這40年的教學(xué)生涯中，馬瑞才獲得了諸多認(rèn)可——灤平縣“先進(jìn)工作者”、灤平縣“優(yōu)秀教師”、灤平縣小學(xué)科學(xué)優(yōu)質(zhì)課二等獎……談到這些榮譽(yù)，馬瑞才總會說“這都是過去了”。他更為珍視的是學(xué)生們對他的昵稱——“小馬哥”。因為他教過的學(xué)生比較多，有些甚至是畢業(yè)多年的學(xué)生的孩子，“小馬哥”這個綽號便代替了“師爺”，成為馬瑞才和學(xué)生良好關(guān)系的寫照。

“對學(xué)生付出真心，學(xué)生自然會信任老師，愿意把自己的問題和困惑分享給老師。”馬瑞才說，與學(xué)生處理好關(guān)系，是學(xué)生取得好成績的基礎(chǔ)。很多學(xué)生更是向“小馬哥”保證要取得好成績，在日常學(xué)習(xí)中也更為刻苦。融洽的師生關(guān)系貫穿了馬瑞才的教學(xué)生涯，成為他最為欣慰的美好瞬間。

退休后，學(xué)校有意邀請馬瑞才回到學(xué)校繼續(xù)任教，但他的身體狀況頻頻亮起紅燈：痛風(fēng)導(dǎo)致雙腳疼痛，讓馬瑞才很難在課堂上長時間站立；一次意外的腦出血，更是嚴(yán)重影響了他的生活……在經(jīng)過一段時間休養(yǎng)后，身體情況稍稍恢復(fù)的馬瑞才萌生了申請“銀齡講學(xué)計劃”的想法。

“我還沒教夠呢。”馬瑞才說，“退休不應(yīng)是走下坡路，而是打開一扇新的窗口。”此時的馬瑞才，開著紅色小車、穿著時尚衣服，不再是當(dāng)年的“小馬哥”了，不再需要徒步很久去勸導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)業(yè)，也不再需要騎車數(shù)十公里去改善學(xué)校軟硬件條件。如果能重返三尺講臺，熟悉的“小馬哥”就回來了。

重返校園，為鄉(xiāng)村教育再添薪火

2023年，馬瑞才重返鄧廠滿族鄉(xiāng)中心校，擔(dān)任四年級的科學(xué)教師。再次走進(jìn)校園，看到熟悉的面孔和場景，馬瑞才倍感親切。教學(xué)樓內(nèi)，優(yōu)秀教師的展板上依然有他的名字、照片和他獲得的10余個獎項。似乎馬瑞才從未離開學(xué)校，而學(xué)校也從未想過與他分開。回到講臺，“小馬哥”換回了熟悉的素色衣服，開始了他的教學(xué)。

根據(jù)他的身體情況，學(xué)校沒有給馬瑞才安排過多的課時。“馬老師是一位有情懷的老師，學(xué)校的老師們都非常希望他能夠回來。”校長王冬明介紹，“他不僅可以發(fā)揮教學(xué)經(jīng)驗豐富的優(yōu)勢，還可以通過言行影響更多年輕教師。”

談到馬瑞才，曾與他共事多年的六年級語文教師賈立杰，打開了話匣子。“在平時的工作中，馬老師不僅注重總結(jié)，而且主動將自己的教學(xué)心得分享給我們，幫助我們快速成長。”賈立杰介紹，讓她印象最為深刻的是，馬瑞才在教學(xué)中十分重視課本聯(lián)系生活實際的方法。例如，有一篇標(biāo)題為《草原》的課文描繪了草原人民對待客人的熱情。因大多數(shù)學(xué)生沒有去過草原地區(qū)，很難想象在草原上迎接客人的場景，于是，馬瑞才讓學(xué)生聯(lián)想自己家過年時迎接客人時的景象，幫助學(xué)生更好理解課文中的內(nèi)容，達(dá)到更好的教學(xué)效果。

語文教師張慧穎分享了自己印象深刻的瞬間——馬瑞才曾經(jīng)在課堂上暫停授課，只為讓學(xué)生們觀察窗外的雨景。“很多學(xué)生會對寫作文產(chǎn)生焦慮。于是，馬老師常常讓學(xué)生用心去感受自然、感受身邊的一切。”張慧穎介紹，從下雨的聲音到下雨時窗外事物的變化，他引導(dǎo)學(xué)生觀察每一處細(xì)節(jié)，同時活躍了課堂氣氛，讓學(xué)生們在活動中學(xué)會如何用文字表達(dá)。把課堂搬到學(xué)校的每個角落，也是他給年輕教師的啟示。

“同學(xué)們，今天的課程就到這里。希望大家都能有所收獲。”馬瑞才微笑著對學(xué)生們說。雖然年齡大了，身體不再像年輕時那樣強(qiáng)壯，但馬瑞才心中對教育的熱情沒有減退。他深知教育的重要性，也明白自己的責(zé)任。他愿意將自己的知識和經(jīng)驗傳授給學(xué)生們，幫助他們成長、發(fā)展。

放學(xué)后，馬瑞才習(xí)慣在校園里多待上一陣子，直到最后一名學(xué)生離開，他才開著紅色小車，踏上回家的路。這條路見證著一位鄉(xiāng)村教師的堅守，也為更多學(xué)生鋪展開通往更高學(xué)府的希望。