小學英語繪本教學中德育滲透的有效策略研究

導讀：在小學階段，英語被視為一門基礎學科。對學生來說，英語不僅是一門課程，更是未來英語學習的重要基石。對教師來說，立德樹人是根本任務。教師只有在英語課堂上進行有效的德育滲透才能更好地促進學生全面健康成長。在小學英語教學中，英語繪本是一種重要的教學工具和載體。通過引入繪本教學，教師既可以激發學生對英語的興趣，也可以提高學生的閱讀能力和理解能力，還能培養學生的道德觀念和價值觀念。所以，繪本教學為德育的滲透提供了機會。

小學階段的英語教學不僅關乎知識傳授，更關乎培養學生的核心素養和德育素質。教師應意識到這一點，在繪本教學中注重思想道德教學和德育滲透，通過選擇符合兒童身心發展的繪本內容，向學生傳遞正確的道德觀念和價值觀念。教師需要不斷學習與探索，認真鉆研新方法，全身心投入英語教育中，通過合理利用英語繪本等教具為學生創造良好的學習環境，確保學生在德育養成的前提下提高英語水平，全面發展并實現潛能的最大化。

一、英語繪本教學中德育滲透的意義

當今社會，培養學生的德育水平已經成為教師教學工作的重要任務之一。小學英語繪本教學是培養學生語言能力和文化素養的有效途徑之一。在英語繪本教學中進行德育滲透，學生不僅能讀懂有趣的故事，開闊視野，陶冶情操，更能培養情感態度和價值觀。所以，在繪本教學中進行德育滲透對學生能力與品行的發展具有重要意義。同時，少年強則國強，少年智則國智，德育滲透也間接性地對社會的發展具有微妙影響。

在精心選擇適合特定年齡段的繪本后，學生可以自行閱讀繪本并對故事有一個大概的印象。在學生保持對故事的好奇心的同時，教師可以先通過描述道德故事讓學生更深刻地感受故事內容，再重點挖掘繪本蘊含的道德、倫理等價值觀念，引導學生思考善惡、友愛、勇敢等價值判斷方面的問題。學生還可以對人物、環境、情節、結局等進行討論，模仿故事情節，以便更好地理解優劣行為的差別，明白自身應追求的良好品質與行為是什么。這種滲透式德育不僅能增強學生對道德行為的認知，還能促使學生在日常生活中掌握正確的行為準則。

此外，繪本教學中滲透德育能培養學生的正向語言表達能力和創造力。為了達到更好的育人效果，教師需要提前選擇合適的繪本內容，引導學生關注友情、互助和共享等主題。在繪本閱讀后，教師可以借助圖畫和文字的結合鼓勵學生進行口頭表達或書面表達，通過對人物、情節等進行描述和想象，加入語言、表情、動作，更好地理解故事情節，更深刻地思索價值觀。例如，關于友誼和合作的故事可以讓學生明白團結互助的重要性，激發其樂于助人、寬容待人的品質。這種貼近生活實際的故事會讓學生對后期創作產生濃厚興趣，語言表達能力、想象力和創造力都能得到提高。

在繪本教學中進行德育滲透確是一種有益于個人與社會發展的教學方式。在這個過程中，教師扮演著重要角色，應不斷改善教學方法，提高教學水平與能力。精心選擇適合學生的繪本和德育教學方法，有助于學生的全面發展，為未來成長打下堅實基礎，為培養社會需要的優秀人才奠定基礎。公民的文明素質、道德觀念、創新意識、文化認同感會得到提高，社會的穩定與和諧發展也能得到促進。同時，社會的進步也在不斷促進德育的發展，兩者相互滲透，形成一種螺旋式上升的狀態。由此可見，在英語繪本教學中進行德育滲透對個人與社會都具有深遠影響。

二、英語繪本教學中德育滲透的策略

（一）融合課外繪本進行德育滲透

在小學教學中，為了滿足學生多樣化的學習需求，引入課外繪本成為一種重要方式。繪本充當課外補充的教育資源不僅可以豐富課堂教學內容，幫助學生擴展詞匯量，溫故而知新，還可以拓展學生的知識面，陶冶學生的情操。在閱讀過程中，學生能了解課外的新奇知識，在提高英語閱讀能力的同時通過分析故事情節、角色行為等思考和探討道德問題。當學生對繪本內容產生強大好奇心時，德育也更容易得到推進。這種課內教材與課外繪本相結合的學習方式能更好地拓寬學生的眼界，讓學生有深層次的思考，促進全面發展。

以“I like dogs”教學為例，單從教學內容來看，學生只會認為這一節課與個人喜好、寵物有關。為了體現教材中隱藏的德育線索，教師可以引入Big animal vet這一繪本。通過這個故事，可以讓學生看到人與動物和諧相處的畫面，培養學生對動物的保護意識。在引入繪本之前，教師可以先問學生是否喜歡動物，通過設定額外的背景吸引學生的注意力。接下來，可以設計多個問題，引導學生在繪本學習中挖掘有效的信息。例如，詢問學生從繪本中了解到動物哪些特征，積極參與討論和學習新詞匯。又如，讓學生講一講照顧動物的故事。這樣不僅可以使學生對繪本閱讀產生濃烈興趣，還能傳達愛護動物的價值觀。通過上述教學方法，學生能在愉快的氛圍中獲得知識，增強關愛動物的意識。

（二）注重生活實際進行德育滲透

在英語繪本教學中，教師要注重學生對故事內容的掌握情況，注重英語理論與實際生活的結合，注重學生思想品德與能力的全面發展。在這一策略中，教師要深度發掘繪本蘊含的道德教育線索，展開探討與剖析，以此為基礎利用相關生活事件引導學生思考，指導學生使用英語表達對事件的理解和看法。以問題為導向，循序漸進地引導學生提取道德內涵，讓道德教育貫穿英語教學的大部分環節中。這種教學方法既能提高學生的英語實踐能力，又能培養學生的綜合素質，為學生的成長和發展提供了全方位的支持。

舉個例子，在講解“What are you doing？”一課時，繪本含有豐富的道德教學圖片。圖片上三個孩子玩得不亦樂乎，父母忙著干家務活，這為教師提供了德育滲透的契機。教師可以從感恩和幫助父母兩個角度出發引導學生思考并討論，首先要求學生對圖片的內容進行總結。其次，引導學生思考：“In reality， will you help your parents do the housework？”通過這一問題讓學生思考生活現狀。部分學生將家長做家務視為一種常態。為了改變這種觀點，教師需要額外展示一些生活圖片。這些畫面中，家長們忙于做家務，一些孩子在玩游戲，另一些孩子則在整理房間。由此，教師提出問題：“What are you doing？”通過問答，教師用英語演示孩子們的動作，與學生互動?；诎駱有S多學生會將自己置身“Choice of good children”中?；诖?，教師對學生進行了思想道德教育，對教學內容進行了有益延伸。

（三）創設趣味情境進行德育滲透

在繪本教學中，教師應充分利用繪本情境，或創設與之相似或可對比的情境，巧妙地將德育內容滲透其中，讓學生在無形中受到教育。化繁為簡，化抽象為具體，不僅能提高學生對德育內容的接受度，也能激發學生的學習熱情和創造力。教師可以嘗試運用比賽的形式激發學生的求知欲，創設情境讓學生交流對話，與繪本角色結成好朋友，融入故事劇情。通過奇特而趣味盎然的情境營造和寓意深遠的線索啟發，能激發學生對德育價值觀念的興趣和認同，培養學生的創造性思維及團隊合作精神。這樣更容易使學生領悟故事蘊含的思想道德觀念，提高學生的感悟和學習能力。

在繪本《開心學英語》“The weather”課程中，教師可以采用“說故事”法進行引入。課上用“One，two，three”的口令請學生們安靜，用“eyes，eyes，look，look”的口令讓學生集中注意力，用“ears，ears，listen，listen”的口令提醒學生聽講。這樣能創造生動的課堂情境，提高學生的學習效率。在教學過程中，教師應著重講解關于“天氣”的話題，通過提問啟發學生思維。同時，可以為學生示范作文，幫助學生提升英語寫作水平。此外，要密切關注天氣對學生心態和情緒造成的變化，把握教育契機。教師也可以適時引入“環境保護”這一主題，創設大氣污染的情境，讓學生樹立環保意識。只要創造出真實的情境，放手讓學生做課堂的主人，充分信任學生獨立運用所學知識，久而久之，學生的主動性、積極性與創造性就能得到充分發揮，自信心也會越來越強。

（四）打造高效課堂進行德育滲透

要想提高德育的實效性和科學性，教師需要打破單純的“灌輸”與“教育”的常規繪本課程方式，為學生搭建獨立的、協作的、探索的、交流的平臺。在課堂上，教師不僅要簡單地灌溉和傳輸知識，更重要的是要點燃學生內心的火焰，讓其感受自我的成長和進步。在英語繪本教學中，教師要提供自由交流和溝通的平臺，促使學生積極參與和享受課堂。教師可以通過設置各種互動環節、角色扮演和小組討論等形式，讓學生體驗和感受英語學習的樂趣。這樣學生可以在實踐活動中加深對繪本故事的獨特認知和理解，思考相關知識和德育內容。

學生們是活潑好動的，教師和學生可以快快樂樂地在活動中發現并汲取新知。備課時，教師不能拘泥于繪本，要勇于創新，用教材教，而不只是教材，讓學生們猜一猜、說一說、看一看、答一答、聽一聽、讀一讀。在搭建教學平臺的過程中，教師可以通過小組討論和協作的方法組織課堂，利用游戲、歌謠、角色扮演等活動讓各組學生利用不同的教具在不同情境下展示角色特征。教師應充分調動學生創造性思維，讓學生結合生活經歷寫出一篇英文短文。通過與教師、其他同學溝通與分享，促使學生加深對作品情緒與意蘊的了解。建立這樣靈活的教學平臺，根據學生年齡特征制定適合學生的教學方案，可以促使學生文化素養和思想道德素質獲得進一步提高，最終使小學英語課堂變得更高質高效。

（五）強化課后延伸進行德育滲透

《學記》有云：“大學之教也，時教必有正業，退息必有居學?！闭n外輔導作為課堂的延伸與補充，重要性可見一斑。在小學英語繪本教學中，幫助學生提高聽、說、讀、寫的能力是教師的主要目標。此外，教師還應注重培養學生的核心素養，確保學生將知識能運用于實際生活中。為了達到這些目標，德育不能僅停留在課堂上，還應貫穿于整個教學過程中。無論在課堂實踐中還是在課前和課后的輔導中，都應融入德育元素。特別是在課后，在閱讀英語繪本過程中，學生可以提升語言能力。在利用繪本語言進行交際時，學生可以培養品德素養?；诖耍處煈匾曊n后延伸德育的滲透，讓其成為教學不可或缺的一部分。

在學習“My day”這篇課文時，針對聽、說、讀的訓練，學生可以在課堂上完成。針對寫作方面的作業，學生需要通過自己的理解完成一篇題為“My happy day”的英語短文。在寫作之前，教師可以展示范文，向學生解釋與作文內容相關的注意事項，如記敘文使用的時態等。這樣可以使學生對所學內容有更深刻的了解，提升英語作文水平。完成作文后，教師可以讓學生相互評論并從其他同學那里學習。通過這種練習，學生可以了解短文的不足之處，借鑒他人的寫作技巧來提升自己。之后，學生可以選擇一些實踐題，寫一寫，畫一畫、貼一貼，完成精美的繪本、手抄報、書簽或小制作。這些新穎的課后作業會讓學生體會英語學習的樂趣，養成良好的英語學習習慣，增強英語課程中道德教育的有效性。

三、結語

總的來說，將道德教育融入小學英語繪本閱讀中可以有效地激發學生的學習熱情，提升學生的課堂學習水平。同時，也有助于培養學生的道德修養，促進學生的全面發展。本文闡明英語繪本在道德教育中的重要性，探討如何在英語繪本的閱讀過程中滲透德育策略。一是與課外繪本融合，擴大學生的閱讀范圍，借助繪本中的情節和人物塑造培養學生的道德觀念；二是通過與英語課堂和生活的聯系，讓學生更好地理解并應用所學知識；三是在課堂上創設情境，讓學生在實踐中體驗道德行為，通過反思和討論加深理解；四是打造高效課堂，充分發揮學生的主觀能動性；五是重視英語教學的課后延伸，通過布置相關任務或活動鞏固學生所學內容并培養學生的綜合能力。在德育滲透的過程中，教師是引路人，應及時關注學生的反饋并加以督促，幫助學生更好地提高英語水平，指導學生養成良好的學習習慣、行為習慣與生活習慣，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀。教師洞悉學生心理，對學生動之以情，曉之以理，持之以恒，和風細雨，定能潤物無聲。