自然繪本閱讀中提升幼兒美術欣賞能力的實踐

導讀：根據《幼兒園教育指導綱要》的要求，幼兒教師在為幼兒傳授基本知識的同時，還需要幫助幼兒提升感知能力、強化學習體驗，將其培養為有才能、有理想的人才，使其獲得基礎的學習能力，實現全面發展。自然繪本以獨特的圖文結合形式極大程度地契合了我國幼兒園教學目標，有效了促進幼兒身心智力、美術欣賞能力的全面發展。自然繪本閱讀是傳播知識的重要載體，承載著熏陶幼兒良好藝術情操的重任。為了適應幼兒園自然繪本閱讀教學發展要求，幼兒教師需要結合幼兒園教育現狀，構建滿足幼兒學習要求的課程教學模式，進一步提高幼兒的藝術審美水平。

一、幼兒園自然繪本閱讀教學現狀分析

幼兒園自然繪本閱讀教學改革是一個漫長而艱辛的過程，幼兒教師需要將其融入日常閱讀教學工作中，將自然繪本這一趣味且多樣的閱讀教學載體當作提升幼兒美術欣賞能力和認知能力的重要載體。自然繪本是幼兒早期閱讀的一種重要讀物，運用大量的圖畫和簡單的文字豐富了幼兒閱讀的形式，能幫助幼兒感知故事，借助情節的發展領會蘊含在多彩圖畫背后的文字信息。自然繪本閱讀教育是我國幼兒園教學教育的主要內容之一，也是實施素質教育的重要途徑，更貼切幼兒的審美特點和自然繪本學習需求。幼兒需要根據想象能力將故事填充完整，在一定程度上強化個人藝術欣賞能力。但在進行幼兒園自然繪本閱讀教學時，首先，部分幼兒教師沒有結合圖畫材料滲透自然繪本閱讀教學內容，引導幼兒感悟藝術元素，導致幼兒忽視繪本圖畫欣賞中想象力的發展和藝術欣賞能力的推進，缺失健全的審美觀念，對閱讀材料的解讀也不夠深入，出現閱讀偏差，不利于綜合素質的提升。其次，沒有滲透藝術教育思想，對幼兒藝術情操陶冶、文化素養培養目標不甚關注，導致幼兒無法培養創新精神和發展一定的美術欣賞能力。最后，在教學某一繪本時，沒有對深層主題進行發散和挖掘，探究圖畫編撰的意義，挖掘背后的價值，也沒有將繪本教學和幼兒欣賞能力的提升緊密結合，教學內容不夠豐富。

二、幼兒園自然繪本閱讀教學實踐開展的重要性

幼兒園自然繪本閱讀是幼兒藝術修養孕育的文化溫床，為幼兒提供了美術學習的機會。同時，也為幼兒教師提供了豐富的教學素材，讓幼兒在內涵更豐富的學習過程中探尋美術魅力、提升閱讀興趣。當將教書育人的理念與自然繪本閱讀教學結合后，幼兒教師能從多個維度、多個角度幫助幼兒理解繪本內容，有效提高美術鑒賞能力和藝術情操。幼兒園教育的主要目標是綜合學習素養培養，這一目標和美術能力提升、繪本材料欣賞緊密相關。在一定程度上引起對外界學習的認知注意，有利于幼兒探尋藝術魅力，培養閱讀興趣，為未來的學習發展作鋪墊。為了引導幼兒感受自然繪本中的美術元素和文化價值，幼兒教師需要分析幼兒的學習情況，剖析閱讀材料背后的深層含義，讓幼兒被繪本特有的美術魅力折服，極大地激發學習興趣。基于此，幼兒教師要以發掘幼兒藝術創作激情為主要目的，將其無形滲透進教學過程中，鼓勵幼兒在了解自然知識的基礎上提升內在學習動力，有效培養鑒賞能力，最終獲得全面發展。

三、幼兒園自然繪本閱讀教學中提升幼兒美術欣賞能力的實踐策略

（一）深入挖掘繪本素材，提高幼兒自然繪本學習質量

部分幼兒教師要沒有結合繪本的圖畫材料滲透閱讀教學內容，引導幼兒感悟藝術元素，導致幼兒缺失健全的審美觀念。幼兒園自然繪本中許多主題都適合開展閱讀教學，幼兒教師需要從課堂教學和幼兒美術欣賞能力提升的角度分析繪本，創新教學設計，融入圖畫欣賞環節。這意味著幼兒教師需要做好準備工作，及時引入趣味教學情境，將幼兒的美術學習興趣徹底激發，為自然繪本教學作鋪墊。

比如，在《飛吧飛吧，小白傘》這一有關蒲公英的自然科普繪本教學過程中，幼兒教師需要認真分析幼兒的學習情況，幫助幼兒欣賞藝術、領會藝術，獲得深刻的觀感，陶冶藝術情操。幼兒教師需要尋找從知識學習走向思維訓練、趣味閱讀的正確指導方式，通過聚焦趣味圖畫營造有趣的活動氛圍，讓幼兒在探疑發現、觀察表達中自然而然了解蒲公英的生長歷程、習性和用途，激發對大自然的探究興趣，在多樣圖片的輔助下提升美術欣賞能力。該繪本包含大量有關蒲公英生長歷程、生長習性和生長用途的圖片資料，蘊含豐富的藝術色彩。幼兒教師需要利用好這些藝術教育素材，出示同一題材、不同風格的蒲公英圖片，引導幼兒觀察和體會不同之處，鋪墊繪本知識。一方面，幼兒教師需要立足繪本內容，讓幼兒感受自然界事物的豐富多樣，將幼兒的注意力轉移到美術文化學習上。另一方面，還要創新課堂形式，利用延伸資源加強文化建設，鼓勵幼兒發展興趣愛好，深化對作品的理解，在欣賞過程中實現思維品質和美術欣賞能力的提升。

（二）積極聯系生活實際，豐富幼兒美術學習內涵

在幼兒園自然繪本閱讀教學中，提高幼兒的審美鑒賞能力的關鍵在于積極聯系生活實際。教師要從日常生活中提取幼兒感興趣的美術元素，將其與自然繪本閱讀教學相融合，讓幼兒在掌握基礎閱讀知識的同時聯系實際思考問題，在生活場景中遷移和應用知識，降低學習難度，豐富學習內涵，激發學習動力。

比如，《油菜花號出發》繪本清麗獨特、沁人心扉，以彩鉛、水彩為主要的繪畫風格，通過通透明亮的色彩，將春日的盎然景象呈現在幼兒眼前。幼兒教師要以田園生活為出發點，引導幼兒回憶與爺爺奶奶相處的時光，將注意力集中在圖畫中的田園景物上，如淡粉的櫻花、紅色的郁金香、金燦燦的油菜花地、綠意蔥蔥的圓白菜。為了幫助幼兒進一步體驗小琪琪一家相聚的溫暖、感動與快樂，幼兒教師可引導幼兒開展小組活動，重點關注色彩豐富、清新透亮、細膩流暢的藝術風格，既用心感受故事，又在圖畫中攫取重點、亮點。同時，需要引導幼兒按照“琪琪收到圓白菜前”“琪琪收到圓白菜”“琪琪收到圓白菜后”的時間線索，鎖定“蝴蝶、“魔法”兩個關鍵詞展開探討交流，觀察每個角色的表情，對比琪琪在不同階段的心情及家里發生的變化，感悟琪琪和奶奶雙向的愛與思念。幼兒需要點關注圖畫的關鍵信息，根據不同的神態揣測角色心理，這對提升美術欣賞能力具有一定推動作用。此外，幼兒教師可以對知識進行適當拓展延伸，讓幼兒在不同形式、不同內容的閱讀欣賞中由淺入深地體會自然繪本的藝術氣息，培養良好的欣賞能力和審美情操，獲得文化素養培養、藝術情操熏陶，開闊藝術眼界，獲得全面持續發展。

（三）豐富繪本閱讀活動，發展幼兒美術創新實踐能力

部分幼兒教師沒有對繪本閱讀材料的圖畫進行發散和挖掘，挖掘背后的價值，也沒有將自然繪本和幼兒美術欣賞能力提升緊密結合，容易造成教學內容不夠豐富，不利于幼兒藝術能力提升。為了推動幼兒欣賞能力的提升和發展，幼兒教師在藝術教育課程的設計中需要關注幼兒的學習需求，營造良好學習氛圍，加入創造性繪本欣賞活動，讓幼兒充分通過拓展活動讓想象能力得到發展，提高學習積極性，培養藝術情操。

比如，《夏天的天空》這一自然科普繪本沒有任何文字描述，用栩栩如生的圖畫描繪著孩子的夢想。幼兒教師需要引導幼兒被作者奇妙的想象力吸引，深深沉醉在溫暖而廣闊的大自然中，勾起對美好夢想的深深渴望。幼兒通過閱讀了解到一對兄妹和兩條狗在一片茂密的草地上玩耍，天空中的云朵在他們的想象中幻化成英姿颯爽的帆船，在浪花翻滾的海面上行駛。幼兒教師可以著重讓幼兒找尋一些描述愜意生活的圖片并進行口頭講述，如稀稀落落漂浮的熱氣球、成群結隊的飛鳥、火燒云。幼兒教師還可以設計競賽活動，讓幼兒以小組為單位選取不同的圖片進行二次創作，在踴躍參與中啟發藝術創造意識。通過豐富的自然繪本教育活動，幼兒教師能傳遞自然繪本知識，培養幼兒繪畫技能，讓其形成良好的藝術觀念。幼兒教師需要帶領幼兒經歷欣賞美、表現美和創造美的過程，推動幼兒有效獲得文化素養培養、藝術情操熏陶，在沉淀文化知識的基礎上真正體會藝術元素，開闊藝術眼界。

（四）及時回顧繪本內容，深化幼兒藝術歸納能力

在新時代的教育形勢下，幼兒教師一定要把握教育方向，正視美育對幼兒綜合學習能力發展的重要性，在幼兒園自然繪本課堂中推進實踐。美育是培養人、造就人的過程，幼兒教師需要以凸顯繪本教學特色為出發點，全面貫徹落實素質教育精神理念，在課堂中及時回顧繪本圖畫，引導幼兒自覺歸納作品蘊涵的自然要素，培養感覺美、鑒賞美的高尚情趣。

比如，《叮咕隆咚鏘》這一自然科普繪本靈感源于中國傳統“二十四節氣”之一“驚蟄”，作者用擬人手法和童趣情節描繪了驚雷下雨、春回大地的美好故事，滲透“驚蟄”時節的自然現象和文化內涵。為了幫助幼兒有效深化藝術總結能力，幼兒教師可讓幼兒根據思維導圖及時回顧知識，以小組為單位根據故事情節內容畫出圖畫內容，讓學習印象更清晰和具有邏輯。幼兒能在繪畫過程中提升故事解讀能力，在復述過程中進行高效回憶，深化學習印象，培養優秀的藝術品位。為了滿足幼兒的學習要求，幼兒教師要適當延伸課本資源，找尋與教材內容聯系較為密切、話題較為新穎且幼兒感興趣的內容進行補充。

四、結語

綜上所述，自然繪本能潛移默化地影響幼兒美術欣賞能力發展，對其以后的成長具有關鍵作用。在幼兒園自然繪本課堂中，幼兒教師要落實教書育人理念，對幼兒的精神世界進行引領和塑造，讓其形成良好的藝術情操，樹立良好的學習態度，在更豐富、更具內涵的自然繪本閱讀中探尋藝術魅力，培養閱讀興趣。