音樂核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞課中的實施路徑

摘 要：音樂鑒賞強調(diào)對音樂進行鑒定和賞析，它是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的重要途徑之一。注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到人生和音樂之間的密切關(guān)系。高中學(xué)生受到年齡的限制，其認(rèn)知能力和體驗?zāi)芰€未得到全面發(fā)展，音樂情感的引領(lǐng)能夠不斷激發(fā)高中生的聯(lián)覺和想象，豐富情感體驗，幫助學(xué)生積累審美經(jīng)驗，最終提高審美能力。在高中音樂鑒賞課中強調(diào)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是十分必要的，本文主要就音樂核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞課中的實施路徑進行探究，以求提高高中音樂鑒賞課堂的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂核心素養(yǎng)；高中；音樂鑒賞課；實施路徑

中圖分類號：G40 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：2096-0905（2023）07-0-03

在音樂鑒賞課中注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，對教學(xué)而言是大有裨益的。這不僅能夠開闊學(xué)生的視野，而且可以增強音樂課堂的活力。培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞音樂提供切入點，在促進學(xué)生理解音樂的基礎(chǔ)上，可以讓學(xué)生更深刻地感受到各種音樂文化的魅力。高中音樂教師需要在音樂課堂上落實核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，積極探索音樂教學(xué)的優(yōu)化路徑，進一步提高音樂教學(xué)的質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)。本文主要就音樂核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞課中的實施路徑進行研究。

一、高中音樂鑒賞課的教學(xué)現(xiàn)狀

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，高中音樂在促進學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展和提高審美素養(yǎng)方面具有不可替代的作用，它是面向全體高中學(xué)生的必修課程，但部分高中學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)并沒有認(rèn)識到高中音樂鑒賞課的重要意義，不僅對音樂教師的重視程度不夠，而且音樂教學(xué)設(shè)施的相應(yīng)建設(shè)也不夠完善。高中學(xué)生的學(xué)業(yè)比較繁重，大多以考取大學(xué)作為最終目標(biāo)，這就導(dǎo)致學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為音樂是可有可無的副科，為提高學(xué)生的成績，有些高中學(xué)校的音樂課開設(shè)不及時，在臨近考試的情況下還可能會讓位于文化課。這都不利于音樂核心素養(yǎng)在音樂鑒賞課中的運用和實施。

部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對音樂的不重視直接導(dǎo)致音樂教學(xué)設(shè)施建設(shè)不到位，一些必備的音樂教室和音樂多媒體等得不到普及。同時，學(xué)校也很少會訂閱和購買一些音樂類的期刊和專著，這嚴(yán)重影響了教師教學(xué)的積極性和音樂教學(xué)工作的正常開展。再者，全國已經(jīng)普遍開展新一輪的課程改革，但部分高中音樂教師對新課程的了解和學(xué)習(xí)并不到位，甚至有些教師對高中音樂新課程的必要性和當(dāng)前教學(xué)過程中存在的問題缺乏系統(tǒng)和清晰的認(rèn)識，這直接說明高中音樂教師對新課程的理解和學(xué)習(xí)還不夠充分。培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)在高中音樂鑒賞課中是十分重要的，但一些高中音樂教師的教學(xué)方式和方法過于陳舊，對核心素養(yǎng)的教學(xué)方法了解較少，更談不上具體的運用。高中音樂鑒賞課大多是教師“一言堂”或是“滿堂灌”的教學(xué)模式，把一個知識點講完了，這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)也就完成了。這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主體地位。過于強調(diào)教師的主導(dǎo)地位，并不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

根據(jù)研究顯示，因為我國的音樂教育起步比較晚，在后期的發(fā)展過程中也不盡如人意，所以一些高中學(xué)生不知道國歌的作者和鋼琴家肖邦的國籍，再加上我國是相對傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，這就使得學(xué)生沒有太多機會接觸音樂，更不必說具備基本的音樂素質(zhì)了。再者流行音樂比較通俗易懂，其旋律和歌詞內(nèi)容比較符合高中學(xué)生的心理，因此學(xué)生偏愛流行音樂，對于含蓄古樸、具備深刻思想內(nèi)涵的古典音樂和民族音樂并不上心，高中音樂教師針對這類現(xiàn)象也未及時做出引導(dǎo)，高中音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量自然會下降。

二、音樂核心素養(yǎng)在音樂鑒賞課中的重要性

音樂鑒賞課是實施美育的重要途徑之一，也是面向全體高中學(xué)生的一門課程。在教學(xué)過程中，教師通過聆聽音樂的方式幫助學(xué)生提高審美能力，豐富學(xué)生的情感世界，盡可能促進學(xué)生的全面發(fā)展。在音樂鑒賞課中，教師要讓學(xué)生在一種放松的狀態(tài)中欣賞音樂，因此，教師在課堂中需要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生用科學(xué)的方法感受音樂之美。[1]

高中音樂鑒賞課不僅應(yīng)該關(guān)注音樂本身的旋律，而且需要深層次真正感受和體悟旋律背后的魅力，進而挖掘出作品背后所蘊含的豐富內(nèi)容。一節(jié)好的音樂鑒賞課是能夠幫助學(xué)生接觸到音樂中的人文，帶領(lǐng)學(xué)生感受歷史和文化魅力的。[2]在音樂教學(xué)的過程中，高中學(xué)生積累審美經(jīng)驗，需要體驗和理解文化，在不斷感知、對比、模仿和創(chuàng)作的過程中提高自身的感知能力。音樂作為反映人們現(xiàn)實生活情感的偉大藝術(shù)，是可以震撼心靈，培養(yǎng)我們審美能力的，并且能使我們的情感得到較好的釋放。

高中生的性格和思想不夠完善，音樂教師在音樂鑒賞課中注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，能夠在一定程度上影響學(xué)生的思想情感。比如，在帶學(xué)生欣賞一首樂曲時，教師可以先幫助學(xué)生感知音樂所傳達(dá)出的情感，再帶領(lǐng)學(xué)生從音樂中學(xué)習(xí)一些思想道理。在高中音樂鑒賞課中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠在一定程度上完善學(xué)生的人格。高中音樂教師注重音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，一方面能夠使學(xué)生欣賞到音樂本身的靈動，另一方面能夠幫助學(xué)生在欣賞音樂美的同時創(chuàng)造出藝術(shù)價值。在高中音樂鑒賞課上，音樂教師應(yīng)不斷充實自己，拓展自身的音樂知識，做好課前的預(yù)習(xí)工作，及時查閱詞曲作者和詞曲的相關(guān)背景，以自身的音樂素養(yǎng)影響高中學(xué)生，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，將音樂核心素養(yǎng)滲透到每一節(jié)鑒賞課中，以此使學(xué)生從根本上熱愛音樂。

三、在高中音樂鑒賞課中，培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)

音樂鑒賞能夠有效陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的審美能力，對促進高中學(xué)生的健康成長也有著十分重要的意義。高中音樂鑒賞課不同于高中的其他課程，這門課程充滿濃郁的藝術(shù)氣息，既需要學(xué)生具備一定的想象力，又要求學(xué)生具備一定的核心素養(yǎng)。如果音樂教師將音樂鑒賞課等同于文化課，采用相同的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，就會大大影響教學(xué)質(zhì)量。在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，音樂教師總是會采用“示范式”的教學(xué)方法，學(xué)生大多是被動地接受教師所傳授的知識，這使得學(xué)生很少有機會能夠去鑒賞音樂并交流自己的觀點。傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法無法展示出學(xué)生自身的才能，也無法促進教師的成長。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，“音樂核心素養(yǎng)”的教學(xué)模式是將學(xué)生作為中心，充分尊重學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，同時，這樣的教學(xué)模式也重視提高學(xué)生的鑒賞能力。在高中音樂鑒賞課中強調(diào)核心素養(yǎng)，一方面有助于學(xué)生更好地理解音樂作品中所蘊含的文化內(nèi)涵，另一方面也可以提高學(xué)生感知音樂作品的能力。

（一）借助新型多樣的教學(xué)手段

在實際的教學(xué)過程中，高中音樂教師可以采取多種教學(xué)手段來開展教學(xué)活動。比如，跨學(xué)科融合。音樂和文學(xué)有許多相似的地方。在古代，詩歌是唱出來的文學(xué)載體，《詩經(jīng)》就是典型的代表。因此，音樂學(xué)科和語文學(xué)科可以舉辦同一個主題的講座或者活動，幫助學(xué)生將學(xué)科知識串聯(lián)起來，深刻理解音樂作品中的文化內(nèi)涵。除此之外，音樂和歷史也是密切相關(guān)的。不同歷史時期會產(chǎn)生不同的文化和精神內(nèi)涵，音樂作品的內(nèi)涵和風(fēng)格特點也會有所差異。音樂和歷史學(xué)科可以在恰當(dāng)?shù)恼n程中聯(lián)合備課和上課，如在學(xué)習(xí)文藝復(fù)興時期的音樂作品時，歷史教師和音樂教師可以將兩個學(xué)科的聯(lián)系點建構(gòu)起來，這能夠幫助學(xué)生更好地理解音樂中的文化，文化中的音樂。口頭講述是高中課堂的主要教學(xué)手段。在高中音樂鑒賞課中，為幫助學(xué)生理解音樂作品中的文化內(nèi)涵，音樂教師需要豐富自身的音樂文化素養(yǎng)，能夠運用精彩動人的語言，詳細(xì)地向?qū)W生講解作曲家的生平經(jīng)歷和創(chuàng)作背景等，這能夠啟發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。[3]在網(wǎng)絡(luò)信息迅速發(fā)展的時代，高中音樂教師也可以要求學(xué)生在上課前先上網(wǎng)了解音樂作品的相關(guān)信息，在課后引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)尋找高質(zhì)量的學(xué)習(xí)資料，培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)，進而提高音樂鑒賞能力。

（二）設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)

多元文化視域下，各種形式的音樂應(yīng)該得到重視和尊重，學(xué)生是教學(xué)活動的主體，在參與教學(xué)活動中具有不同的訴求和特點，因此，高中音樂教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能夠根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)情設(shè)置多元化的教學(xué)目標(biāo)。具體來說，高中音樂教師可以將音樂教學(xué)的目標(biāo)分解成多項具體的內(nèi)容，這不僅能夠幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且可以逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。高中音樂教師可以根據(jù)學(xué)生的個性特點和差異，設(shè)置不同的音樂鑒賞能力、審美能力、歌唱水平和創(chuàng)作能力等目標(biāo)，或者是按照素質(zhì)教育的要求，為學(xué)生設(shè)置音樂知識、音樂技能、音樂情感和音樂創(chuàng)造力等具體的教學(xué)目標(biāo)。多元化的教學(xué)目標(biāo)，對切實提升高中學(xué)生的音樂鑒賞能力具有重要的意義。根據(jù)多元化的教學(xué)目標(biāo)，高中音樂教師可以設(shè)計多樣化的音樂課題，在具體的教學(xué)活動中滲入多元音樂文化，為發(fā)展學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)提供良好的前提條件。多元化的教學(xué)目標(biāo)需要多樣化的指導(dǎo)方法，因此，教師應(yīng)該在提高學(xué)生音樂興趣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，確保學(xué)生都能夠積極參與，并在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。

（三）創(chuàng)新音樂鑒賞課堂的教學(xué)內(nèi)容

音樂具有較大的包容性，也具有多角度的文化綜合屬性，為更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中音樂教師應(yīng)該積極主動地創(chuàng)新和拓展音樂教育的內(nèi)容，進一步延伸音樂教學(xué)的深度和廣度。在實際的教學(xué)過程中，高中音樂教師可以從學(xué)生的實際需求出發(fā)，利用學(xué)生的興趣，開展具有創(chuàng)意的高中音樂鑒賞課堂，提高學(xué)生理解音樂文化的能力。比如，高中音樂教師在開始講解一個樂曲風(fēng)格時，可以提前選擇一些學(xué)生可能會感興趣的歌手作品進行講解，這樣可以顯著提高學(xué)生的積極性。音樂和民族文化是密不可分的，我國又是一個多民族的國家，音樂的歌唱形式也是多種多樣的，每一個民族的音樂都具有自身的特點。音樂教師在教學(xué)中可以將音樂與民族文化有機融合起來，將其滲透到教學(xué)的環(huán)節(jié)中，如在欣賞民族歌曲時向?qū)W生講解一下不同民族的傳說和風(fēng)俗習(xí)慣等；在聆聽?wèi)蚯魳窌r，音樂教師可以適當(dāng)向?qū)W生普及一些關(guān)于戲曲的臉譜和唱腔等民間藝術(shù)；當(dāng)欣賞革命時期的英雄歌曲時，高中音樂教師應(yīng)該為學(xué)生提供相應(yīng)的影視資料，幫助學(xué)生培養(yǎng)愛國情感和民族精神。創(chuàng)新音樂鑒賞課堂的教學(xué)內(nèi)容，既能夠落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，又有利于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的弘揚。

（四）借助多媒體，幫助學(xué)生直觀形象地鑒賞音樂

在現(xiàn)代教育改革中，多媒體技術(shù)是十分重要的內(nèi)容之一，因此，要想使高中音樂鑒賞課取得良好的效果，音樂教師可以借助多媒體輔助教學(xué)，落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生形象地感知音樂。多媒體具有形象性和生動性的特點，在高中的音樂鑒賞課中利用多媒體還可以活躍課堂的教學(xué)氣氛，營造出良好的鑒賞氛圍。高中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的感性和理性經(jīng)驗，也具有理解音樂的能力和基本的邏輯思維能力，但音樂作為一門藝術(shù)，它涉及的內(nèi)容多而廣，學(xué)生往往會從自身的興趣愛好出發(fā)，進而選擇部分音樂。針對這樣的情況，教師在教學(xué)過程中利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)出和音樂相關(guān)的情境，并幫助學(xué)生建構(gòu)新舊知識的學(xué)習(xí)框架，這就能夠?qū)⒖菰锖土鑱y的音樂知識變成抽象的、系統(tǒng)的音樂圖式。學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中也可以真切感受到音樂知識的魅力，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)音樂的興趣。

（五）結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整作品難度

高中音樂鑒賞課程不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，而且有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。但每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和鑒賞能力各不相同，為更好落實音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，高中音樂教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際情況，合理調(diào)整音樂作品的難度。比如，可以選擇一些結(jié)構(gòu)短小，風(fēng)格鮮明的音樂作品，在學(xué)生具備了一定的音樂素養(yǎng)和鑒賞能力后，再嘗試引導(dǎo)學(xué)生欣賞一些大型的音樂作品。班級中可能會有一些感知能力和鑒賞能力較低的學(xué)生，在面對這類學(xué)生時，如果教師硬要求他們嘗試欣賞大師的音樂作品，可能會導(dǎo)致學(xué)生積極性低，甚至對學(xué)習(xí)音樂產(chǎn)生恐懼心理。因此，在高中音樂鑒賞教學(xué)中，音樂教師要對學(xué)生進行正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握和領(lǐng)略鑒賞音樂的方法。例如，在鑒賞《第五交響曲》時，音樂教師不能在一開始就要求學(xué)生掌握貝多芬演奏時的情緒和感情，而應(yīng)該從交響樂的基本題材特征和發(fā)展歷程出發(fā)，向?qū)W生講解這一音樂模式，當(dāng)學(xué)生對交響樂有了一定的認(rèn)識和了解后，再對學(xué)生提高鑒賞的要求。

四、結(jié)束語

高中音樂教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的欣賞能力和健康的審美情趣，拓展學(xué)生的音樂文化視野，幫助學(xué)生完善人格，形成積極樂觀的生活態(tài)度。音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，同時也是人文學(xué)科中實施美育的重要途徑之一，高中音樂教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，但大部分音樂教師并未具備創(chuàng)新意識，教學(xué)模式落后，有些高中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也不注重音樂課程的開展，導(dǎo)致學(xué)校的音樂教學(xué)設(shè)施不完備，針對高中音樂鑒賞課的這一系列問題，本文提出了培養(yǎng)音樂核心素養(yǎng)的具體路徑，以求提高高中音樂鑒賞課的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]鄧時宇，劉敏.高中音樂鑒賞課程中融入中國傳統(tǒng)文化元素的實踐研究[J].當(dāng)代音樂， 2021（08）：62-64.

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[3]仇雪.新課標(biāo)下的音樂鑒賞課教學(xué)[J].西部素質(zhì)教育，2020（01）：110-111.