音樂的社會功能與音樂教育的根本目的探究

摘要：目的：音樂是人類的一種精神活動，有教化、認知、審美、娛樂等社會功能。音樂教育的基本目的是育人。方法：在開展教育工作的過程中，可以利用音樂陶冶人的情操，美化人的心靈。文章對目前學校音樂教育在認識和方法上存在的偏差以及音樂對人的影響進行探討。結果：音樂是人類精神生活的有機組成部分，滲透社會生活的方方面面。在人類社會形成之初，音樂與詩歌、舞蹈相結合，是社會教化（寓教于歌）和文化傳承（示文于樂）的重要途徑，也是人們宣泄情緒的一種重要形式。因此，音樂自產生以來，一直與人類社會密切相關。結論：在音樂教育領域，“音樂教育”是專門從事音樂教育的工作者和研究者所使用的專業術語。作為一種與人文有關的概念，音樂教育通常被認為是藝術教育，它與人們一般所理解的藝術不同。因為音樂藝術除了具有一般藝術所具有的審美功能外，還具有比其他藝術更廣泛、更深刻、更復雜的社會功能，而其他藝術形式不具備這種社會功能。這一點需要我們在理解音樂教育概念時予以重視。此外，蘊含文化元素的音樂也越來越為人們所重視。

關鍵詞：音樂；社會功能；音樂教育；根本目的

中圖分類號：J602 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）22-00-03

0 引言

音樂是一種藝術形式和文化活動，歷史悠久且內涵豐富。音樂不僅具有審美價值，還具有多種社會功能，如表達情感、傳遞信息、塑造文化認同等。同時，音樂教育的根本目的是通過音樂學習和實踐，培養人們的審美能力、創造能力和社會交往能力，促進人的全面發展。本文探討音樂的社會功能與音樂教育的根本目的之間的聯系，分析音樂在社會發展中的作用以及音樂教育在人才培養中的重要地位。

音樂是一種善于表現和激發感情的藝術，但自被納入正式的學校教育之后，經過長時間的學習和理論積累，逐漸演變成一種技術含量很高的技能，如作曲、演唱、演奏等都是由“法”構成的。這雖然是在歷史進步中實現文化進步，但也形成了一個誤區，一種被賦予了生命、被稱為文本的藝術，變成了技藝展示。在和平安定的年代，音樂的審美功能普遍增強，如我國改革開放以后的數十年間，欣賞音樂已成為人們娛樂消遣的重要方式之一，在此影響下，音樂成為一種娛樂的“奢侈品”。受應試教育的影響，中小學校的音樂教學被忽視，成了可有可無的“附屬物”。一些中小學校尤其是縣級以下的中小學，由于資金和教師短缺等，音樂課程沒有形成理論支持，在開展音樂教育的過程中會出現很多問題。就本質而言，對音樂社會功能的認知是基礎。

1 音樂相關概述

1.1 音樂定義

在不同的文化背景下，人們對音樂的認知存在差異。因此，音樂教育工作者應根據不同的文化背景開展音樂教育。19世紀以來，音樂教育已經發展成為一種以審美為核心的藝術教育，許多國家形成了具有自身特色的音樂教育體系。人們普遍認為，音樂是人類精神生活的重要組成部分，是一種高層次的文化現象。作為人類創造的一種藝術形式，音樂承載著悠久的歷史和文化傳統，所反映和表現出來的情感內容遠超人類自身所具有的情感內容。在此意義上，音樂具有“精神治療”和“心靈護理”的作用。正如美國著名教育家布魯姆所說，“音樂是一種心靈的藝術”，它能夠調節人與人之間的關系，對人進行情感撫慰。一些國家把音樂教育理解為一種藝術教育，而另一些國家則認為音樂教育是一種非藝術教育。這種差異主要與所處的社會文化背景有關。因此，我們在研究音樂教育時要把它放在特定的社會背景中去考慮［1］。

1.2 教育的根本目的是育人

教育最基本的目標就是育人，培養德、智、體、美、勞全面發展的具有強烈社會責任感和使命感的“四有”型人才。教育中不能忽視的一方面就是音樂教育。而在大部分中小學的音樂教育中，僅僅將音樂課程當作學習識譜、唱歌、彈奏等知識技巧的課程；高校音樂教育存在只注重教學技巧，不注重培養學生的藝術修養等問題。在教學中還存在注重培養少數具有較強音樂接受能力或具有一定音樂才能的學生，而忽視了對大部分學生的音樂教育的情況。如果只注重培養幾個“苗子”、幾個“尖子”，忽視提升大部分學生的音樂技能，就背離了音樂教育的初衷。換言之，如果在辦學過程中，僅僅將注意力集中在培養各類人才的專業性上，而忽略了人才知識結構的綜合性和全面性，就會在評估的過程中與設定目標產生偏差，拔尖創新人才培養不能成變相“掐尖”教育。

在音樂教學中，確實能夠培養一批未來可能進入音樂專業學習的人才，這些人才需要全面發展，無論是在表演方面還是在音樂創作方面都要有突出的表現，并且在品德、文化等方面也要屬于拔尖之列。例如，作曲家卡巴列夫斯基對音樂教育的理解是“音樂不僅是要打造出一個音樂家，最重要的是讓一個人的素質得到提升”。基礎音樂教育應面向全體學生，以培養學生的音樂審美能力、音樂素養為主要方向，培養全面發展的人才，讓音樂助力立德樹人。音樂教育是一種終身教育，貫穿人的整個生命過程。音樂不只是一種娛樂方式，更能夠提升一代又一代人的美學水平、眼界與智慧，讓全民族展現出文明的光輝與力量。

當前，音樂教育受到了應試教育的沖擊，再加上競賽得獎、建立個人“品牌”的功利心理刺激和推動了職業音樂教育的發展，使得只注重少數人的“尖子”教育和只注重技巧的“技藝”教育的傾向并沒有從根本上改變。眾所周知，人與人的知覺是存在差異的，學生對音樂的感覺和理解也不同，在天賦方面各有所長。音樂教育更應關注學生對音樂的感悟和天賦，充分發揮每個學生的天賦和特長，不僅要培養技藝型人才，更要培養學生對音樂的感悟以及相關音樂素養，提高學生的音樂審美與感知能力。加強師資隊伍建設，以“四有”標準培養一批專業建設帶頭人、技術技能大師和骨干教師，高效培養“四有”型人才，堅持育人為本的教育理念。音樂事業是一個分工合作的整體，不應偏愛任何一種，只有技藝型人才是不夠的，在發展過程中需要將人才培養重點放在素質教育上，這也是音樂教育的根本。

2 音樂教育的社會功能

音樂教育的社會功能主要是指音樂教育對社會具有的作用，是指音樂教育在一定條件下所能發揮的功能，主要體現在兩個方面：一是對社會的影響，即通過音樂教育培養人們的社會責任感和使命感，更好地認識社會、改造社會；二是對個體的影響，即通過音樂教育培養人們高尚的道德情操、審美情趣和對美好生活的向往。從音樂教育的發展來看，音樂教育的社會功能主要產生于人類早期，如古希臘時期就有了關于音樂教育的提法。在春秋時期“禮崩樂壞”的背景下，孔子以“仁”為核心對“禮樂”進行理論總結。孔子不僅精辟闡述了音樂與教育、音樂與政治、音樂的審美內容與形式等問題，還建立了比較完整的儒家音樂理論體系，同時提出了把音樂作為重要的政治工具和道德教化工具的音樂功能觀。此后，隨著社會的發展和人們審美的變化，音樂教育不僅成為人們豐富精神生活、提高自身素質、追求美好生活與人生理想的手段，還成為人類文化傳承與創新的重要途徑。

2.1 豐富人們的精神生活

音樂教育除了可以提升人們的審美能力之外，還能培養人們高尚的道德情操，建立健全的人格。音樂教育能夠凈化人的心靈，改善社會風氣，讓人們在優美和諧、熱烈歡快的音樂中受到美的熏陶。新中國成立以來，涌現了大量愛國歌曲，如《歌唱祖國》等人們熟知并被傳唱至今的歌曲，對幾代人的成長產生了深刻影響，豐富了人們的精神世界。近代教育家蔡元培在《對于美育之目的》中指出，“美育之目的在于使人與世界更接近，使其成為有感情的動物”，“音樂教育是美育最重要、最基本、最普遍的形式”［2］。

2.2 促進社會文明進步

我國素有“禮樂之邦”的美譽，音樂教育歷史悠久，但音樂教育真正得到充分發展是在20世紀50年代以后。新中國成立以來，黨和國家高度重視音樂教育的發展，制定了一系列政策，將其納入教育事業發展規劃中，大力加強和改進音樂教育。特別是改革開放以來，黨和國家在教育經費投入、師資隊伍建設、學科專業建設等方面給予了大力支持。在這樣的背景下，音樂教育在促進社會文明進步方面的作用進一步彰顯。隨著人們生活水平的不斷提高，我國的音樂教育事業得到了長足發展，人們對音樂教育的需求也日益增長，希望通過音樂教育培養出熱愛藝術、熱愛生活、熱愛人類文明的下一代。

3 音樂教育的重要性

雖然目前音樂教育的重要性已成為全球共識，但是對這個問題的認知存在較大差異。有人認為，音樂教育在人文學科中處于次要地位；有人則認為，音樂教育在培養學生的創造能力方面有著特殊作用。對于這兩種截然不同的看法，有必要作一個簡單的回顧。

早在20世紀20年代，美國著名教育家杜威就說過：“在一個人的生活中，音樂是不可或缺的部分……音樂是一切有價值事物的基礎。”美國著名行為科學家和心理學家阿莫斯·特沃斯基也曾說過：“音樂是一種重要的藝術形式，它能給人以深刻的教育意義和巨大的享受。”這些專家對音樂教育都有非常精辟、深刻而獨到的見解，所提出的教育觀點對音樂教育發展起到了積極的推動作用［3］。

音樂在藝術教育中占據著至關重要的地位，音樂教育有助于提升學生的審美能力，鍛煉學生的藝術鑒賞能力，提升學生的綜合藝術修養，在潛移默化中對學生的行為認知產生影響。作為人類最古老、最普遍、最重要的藝術形式之一，音樂在人類社會發展和人類精神文明建設中發揮著重要作用。作為一種精神文化產品，音樂既是審美對象，也是情感表達和藝術創造的手段。從古代到現代，從中國到西方，人們對音樂給予了高度評價。正如莫言在《我與音樂》中所言：“音樂，實際上是要喚起人心中的情——柔情、癡情或是激情……音樂就是能讓‘人心之湖’波瀾蕩漾的聲音。”

有人說，“人類歷史上最有價值的東西是藝術和科學”，特別是在今天這個科技高度發達和競爭激烈、高度信息化的社會，要成為一個高素質的人，實現全面發展，不僅要具備豐富的文化知識和技術知識，也要具備一定的藝術知識和審美能力［4］。

4 音樂教育目的對音樂社會功能的影響

在教育發展中，將素質教育作為重中之重，目的就是要把國家的教育方針更好貫徹下去。毫無疑問，這是一項重要的改革，也是一項促進國家教育快速、健康發展的重要措施。在音樂教育中，教育觀點落后、教育方式出現偏差、不符合教育目標等問題影響著音樂教育的發展，需要轉變教學思路、教學方式等，符合素質教育發展理念。音樂教育與社會的關系是音樂教育應考慮的主要問題。音樂教育的社會功能主要表現在兩個方面：一是對社會的積極作用，二是對社會的消極影響。全面推行素質教育，已經成為當前深化教學改革的一個方向。

從積極作用來看，音樂教育在培養人、發展人、完善人等方面發揮著積極作用。這種積極作用主要表現在以下幾個方面。

4.1 音樂教育對人的發展具有促進作用

在青年的成長過程中，音樂不僅可以消除疲勞、減輕壓力，更能夠培養學生的藝術審美能力。在音樂教育過程中，培養學生對音樂的興趣愛好，掌握基礎音樂知識和簡單的音樂技能，有利于促進學生對生活的感知，使學生通過音樂教育成為擁有良好品德和感知能力的人，充分發揮音樂教育促進人發展的作用。在開展音樂教育的過程中，通過情感體驗和審美活動，培養學生的審美能力、審美意識、審美情趣和美感，促進學生身心健康發展和個性發展。

4.2 音樂教育能夠凈化人的心靈

音樂家冼星海曾說：“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉。”對美好事物的感受和體驗，可以陶冶人的情操，開闊人的胸懷，增強社會責任感和歷史使命感，從而讓人擁有健全的人格。音樂教育能讓人產生對美好事物的向往，對高尚生活方式和崇高價值觀念等的追求，從而達到美與善相統一、真與善相融合的境界。在音樂活動中，學生可以自由地表達自己對現實生活中美好事物的感受和體驗，增強自身的個性魅力。

5 結語

音樂的社會功能與音樂教育的根本目的密切相關，共同影響著個體發展和社會進步。音樂能夠激發人們的情感，提高人們的審美水平和創造力，促進文化交流融合。它的美育功能可以提高審美能力，凈化心靈，陶冶情操，樹立崇高理想。它的認識功能能反映社會生活，深入認識社會生活，蘊含歷史和文化內涵，提高文化修養。它的教育功能又可以教化思想和道德倫理，激發愛國熱情和奮發向上的精神，有利于智力開發和素質提高。它的實用功能還可以提供有教養的娛樂和有文化的休息，豐富人們的精神生活，給人以美的享受。音樂教育則以促進人的全面發展為目標，在提升學生的音樂技能的同時，培養學生的審美能力、創造能力和社會交往能力。當今社會，人們進一步認識到音樂的社會功能和音樂教育的重要性，我們應該更加重視音樂教育的實施，確保每一個學生都能接受良好的音樂教育，從而促進個體發展和社會進步。

參考文獻：

［1］ 李校熊.音樂的社會功能與音樂教育的根本目的［J］.貴州大學學報（藝術版），2001（2）：39-41.

［2］ 劉穎.音樂教育的社會化功能探析［J］.洛陽師范學院學報，2015（1）：143-146.

［3］ 徐振凱.淺談音樂教育的社會功能［J］.音樂大觀，2013（3）：138.

［4］ 劉靜.淺談音樂教育的社會功能［J］.中國科教創新導刊，2012（21）：243.

作者簡介：付少巍（1981—），男，遼寧大連人，碩士，副教授，研究方向：藝術學。

課題項目：本論文為2020年遼寧省教育廳人文社科青年育苗項目“各種音樂形式在我國疫情期間表現的功能與教育意義”成果，項目編號：WQ2020009