智慧課堂下的小學英語家校共育的實踐與思考研究

摘 要：“互聯網+教育”是新時期教學改革的大勢所趨，為了對教學生態進行改善，教師在教學過程中更加注重師生間的互動，在課堂中逐漸引入智能設置，以彌補傳統教學模式的缺陷，于是“智慧課堂”應運而生。“智慧課堂”通過把信息技術和課堂教學有機融合，使教學環境更加智能化，是一種新的教育方式，它改變了教學方法，提高了教學效率，幫助學生實現綜合發展。基于此，本文首先分析小學英語智慧課堂存在的問題，再闡述智慧課堂在小學英語家校共育中的運用策略。

關鍵詞：智慧課堂；小學英語；教學策略

【中圖分類號】G623.31 " " " " " 【文獻標識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0237-03

《義務教育英語課程標準（2022年版）》中指出，英語課程要重視教育信息化背景下英語課程教與學方式的變革，要推進信息技術與英語教學的深度融合，鼓勵教師積極開展信息技術與課堂教學的有機融合。將智慧課堂應用于英語教學中，有利于教師整合多元學習資源、精準定位學生學情、針對性開展教學指導等，從而讓學生更好地理解所學知識，達成學習目標，發展核心素養。本文將對智慧課堂環境下，提升課堂效率，提高小學英語教學質量，進行論述和探討。

1.智慧課堂的基本概念及特征

（1）智慧課堂的基本概念

智慧課堂是在大數據基礎上所推行的精準教學方式，主要發揮的是人工智能、大數據等技術的作用，將其與課堂教學的模式有效融合起來，繼而在潛移默化中為學生傳授英語閱讀技巧。我國的信息技術發展迅猛，小學英語教學中，信息技術的使用范圍較為廣泛化。智慧課堂主要強調的是學生逐漸從被動化接受朝著主動學習的趨勢發展，培養鍛煉學生的自主學習能力。發揮各種軟硬件設備的作用，促使教師得以迅速了解學情，明確學習動態。深入的探究與討論的過程，也是對學生思維進行有效鍛煉的過程，實現學生思維活躍。而在開展小學英語教學活動時，智慧課堂非常有益解決傳統教學課堂中存在的各種問題，不斷提高學生的學習質量，發揮教師的教學效果。

（2）小學英語智慧課堂的特征

智慧課堂是利用當今發達的信息技術和互聯網技術，通過智能產品形成的便捷高效的教學方式和模式。智慧課堂是科學技術發展的產物，也是未來提高教學質量，應用于教學全過程的必然趨勢。對此在發展階段中要順應形勢的發展變化，充分的運用互聯網的發展技術，可以進一步強化與改善教學當中的有效教學內容，使得在教學工作當中更具有拓展的意義和融合的意義。比如，對閱讀內容進行有效實施的時候，老師能夠指導學生在網絡教育中搜集和閱讀內容有關的內容，而且可以運用“分層課堂”的教學模式，在課堂的前半部分進行有關閱讀內容的解析，而在課堂后半部分的時候可以將課堂交給學生，讓他們之間進行合理的互動和探索，這種教學模式有利于培養學生自身的學習積極性還能夠在一定程度上提升學生自身的主動性。積極地借助信息技術來推進小學英語智慧課堂的構建，已經成為新課改和新形勢背景下每一名小學英語教師的共識，同時也是小學英語教師進一步提升智慧課堂構建質量和效益的主動選擇，而從目前的智慧課堂構建的基本情況來看，還存在諸多的問題，需要每一名小學英語教師積極地結合信息技術的應用特點和應用優勢，進一步對這些問題進行精準化和具有針對性的解決，從而更好地借助信息技術來推進小學英語智慧課堂的構建。

2.小學英語智慧課堂教學的獨特優勢

（1）對總體教學的意義

智慧課堂通過對各種信息技術進行充分運用，改變原有的英語教學環境，創新了小學英語教師的教學手段和方法，并助推教師更新教學觀念，創新教學思維，為小學英語課堂教學注入了新的生機與活力。在互聯網環境下，各種資源都是開放的、共享的，而網絡平臺能夠充分發揮這些資源的作用，為小學英語聽、說、讀、寫四大領域的訓練提供豐富的資源，創設良好的教學環境，幫助學生不斷提升英語綜合素質。技術平臺所產生的學生學習數據，也同樣促使教師能基于學情開展差異化教學，實現“因材施教”的教學目的。

（2）對英語教師的意義

對于小學英語教師來說，各種網絡技術為他們提供了新的教學手段和教學模式，這對傳統的教學模式會有所顛覆。在互聯網環境下創建智慧課堂，推動教師從課堂教學的主導者逐漸轉變為構建高效課堂的推進者。另外，這也對小學英語教師提出了更高的要求，要求小學英語教師不斷提升自身的專業能力，提高資源選擇和捕捉的能力、學情分析能力等，為完成教學目標提供有力的保障和堅強的支撐。

3.智慧課堂下的小學英語教學現狀分析

（1）教師信息化意識薄弱

當前，我國小學應用智慧課堂的推行并非一帆風順，其實施過程仍存在諸多問題。教師沒有主動開展智慧課堂的教學觀念，信息化意識較為薄弱。在實踐中，有的教師固守傳統教學模式，缺乏主動探究和創新意識。有的教師在課堂上學習別人的技術和課件，但是在實際運用中只是機械地照搬他們的教學內容，最終使得智慧課堂的效果大打折扣，難以達成課堂教學目標。這也要求教師，在構建智慧課堂的時候，除了要認真研究教材和教學目標，結合自身教學風格和教學特點，科學選定教學內容外，更要主動尋求適合的信息化技術手段，勇于創新和實踐，以提升課堂效率。

（2）教師信息化素養無法跟上信息技術的發展

新時代信息技術蓬勃發展，信息技術與教育領域深度融合加速了教育走向信息化時代。雖然各類信息技術平臺遍地開花，但教師的信息化素養依然不足。目前，大部分一線教師的主要辦公軟件依然為powerpoint、wps等，對一些新科技、新技術的使用度不高。與此同時，各類技術平臺間的商業競爭，也促使了技術的飛速發展，導師教師信息素養與信息時代技術發展間的缺口越來越大。面對這樣的現狀，也需要教師在實踐與摸索中汲取技術養分，不斷提升個人信息化素養。

（3）忽視了學生的主體地位

小學英語課堂教學中無法明確學生的主體地位，也是阻礙學生英語學科素養發展，以及影響英語課堂教學質量的關鍵原因，具體體現在以下方面：一些英語教學在設計教學內容時，毫不關注學生的實際情況和基本需求，而是僅憑自己的經驗和想法，控制英語課堂教學的內容，此種情況下學生難以獲得學習的主動權，也就無法形成良好的學習自主性。

4.智慧課堂下的小學英語家校教學策略

（1）提高家校雙方對合作模式的認知

在我國的傳統教育觀念中，把學生的教育責任幾乎都放在了校方，認為學校應該全權承擔起教育學生的任務，無論是學生的學習教育，還是學生的品德教學都以學校教育為主導。其實，這種教育觀念并不正確，忽略了家庭教育的作用，而在學生的教育中，家庭的教育意義并不低于學校的教育意義，甚至比學校的教育還重要，尤其是對于小學生而言。由于這個年齡段學生的心理特點，是一個對外界事物增加認知比較重要的階段，因此在小學的教育中，家庭教育有著無可取代的地位。所以無論是學校，還是家庭都應該提高對家庭教育的重視，全面開展家校合育模式，教師與家長之間應該積極進行溝通，使家長和教師都能夠對學生的情況有一個全面的了解。在小學英語教學中，教師要通過與家長的溝通，引導家長幫助提升學生對英語學習的認知度，增加學生的英語學習熱情。

例如，教師可以通過QQ、微信等互聯網形式，創建一個教師與家長交流的平臺，并將學生的英語學習情況在群里告知家長，可以采取周總結的方式，每周五將本周學生在學校的英語學習情況在群里進行點評，而且教師要采取鼓勵的點評方式，盡量突出學生的優點，對于學生一些不足的地方，需要改進的地方進行點評時，要采取一種委婉的方式，這樣既能夠讓家長充分地了解到學生的英語學習情況，又不會打消學生學習英語的積極性。同時，教師還要與家長做好私下的溝通，引導家長在課下對學生進行正確的輔導，并及時將學生在家庭中的學習情況反饋給教師，使家長與教師之間能夠達成共識，讓學校教育與家庭教育同步進行，從而提高學生的英語學習成績。

（2）讓家長融入課堂教學中

在英語教學中教師通常是以培養學生的聽、說、讀、寫這四種能力為教學目標，并以此展開教學內容，而學生對這四種能力的掌握情況也是提高英語學習質量的關鍵。英語是一門對外來語言的學習課程，因此在學生的日常生活中是缺乏英語語言環境的，因此在英語教學中，教師必須要通過科學的訓練和正確的引導來提高學生對英語的學習能力，在這個過程中依然離不開家長的配合，所以家長要積極地參與到英語教學中。

第一，開展家校課堂溝通渠道。

例如，教師在講“My family”這節內容時，可以在備課的時候與家長進行溝通，將本節課的教學內容傳送給家長，然后根據溝通情況做出一個家長課下的輔導計劃。如果家長的英語能力比較強，可以通過翻譯的方式來考查學生的學習情況。如果家長的英語基礎比較薄弱，則可以采取 “br_ ther”“si_ _ter”“gr_ _dma”這種單詞填空的方式對學生進行課下輔導。另外，教師還根據文章內容，讓家長與學生進行角色扮演，通過這種形式不僅能夠提升學生的英語學習質量，同時還能夠提升學生對英語的學習興趣。

第二，積極營造英語學習氛圍。

營造良好的英語學習氣氛是提高學生英語學習效果的重要基礎，在這個過程中學校可以通過開展一些有趣的教學活動，讓家長參與到其中。例如，學校可以舉辦“英語故事會”“校園英語歌曲大賽”“英語話劇演出”等活動，在舉辦活動前教師要對學生家長情況進行一個充分的了解，然后根據家長的具體情況合理安排家長的線上參與方式。如對于一些才藝比較出眾的家長，教師可以安排家長與學生錄制合唱一首英文歌曲的視頻，或者安排家長配合學生進行其他的才藝展示，對于那些英語能力比較強的家長，且時間充足、個人意愿較強的家長，教師可以建議學生和家長一起編排英語話劇。通過這些活動，不僅能夠提升學生的英語能力，還能夠增進家長與學生、教師與學生之間的情況，同時也能夠加強教師與家長的溝通，從而推動家校合育模式的開展。

（3）積極開展家長培訓活動

大部分學生家長的英語基礎都比較薄弱，因此無法順利地在課下輔導學生，但是小學生在學校的學習時間是有限的，所以完全通過學校的教育來完成英語的學習是存在一定困難的，因此家長在英語教學中的作用是非常大的。那么，提升家長的英語能力就是一個必要的環節，教師可以通過培訓家長來提高家長的英語能力。

例如，在教師與家長的日常交流中，可以將一些英語學習的關鍵要素輸送給家長，并作出充分的講解，從而提升家長對英語的了解。另外，教師還可以邀請家長參與到日常的英語課堂教學中，根據家長的實際情況做好時間安排，以分批的形式完成對家長的邀請，通過這種形式增強家長的英語學習體會。對那些英語學習能力比較弱的學生，教師應該積極進行上門指導，深入了解家長對學生的課下輔導情況，并對家長提出一些優化建議，從而使家庭教育的作用充分發揮出來。

（4）利用互聯網，打造家校合作的平臺

“互聯網+”時代逐步發展，整體技術體系逐漸成熟的環境下，小學英語教師要緊跟時代的發展腳步，不斷地提高個人的教學能力以及教學素養。同樣，對參與家校共育的學生家長來說也是如此，家長要基于信息化角度，了解一些新的教育要求以及教育手段。小學英語教教師以及家長要加強信息技術的應用，充分發揮網絡平臺在家校共育中的作用。

5.結語

總之，在小學英語家校共育教學中，構建智慧課堂是符合現在教育發展的趨勢，符合現在的教學理念，并且尊重了學生的主體地位。在構建中要重視對互聯網技術的使用，將其與英語教學進行有機結合，為學生展現不一樣的英語課堂，讓學生能體會英語語言魅力的同時，加深對英語知識的印象，豐富學生英語學識，拓寬視野，對英語知識有更多的了解，提高英語素養，促進對學生英語能力的培養。同時，教師也要不斷完善自身、提高素質，在智慧課堂構建中，采用合適的授課方式打造高效課堂，開展信息化教學，提升教學質量。

參考文獻

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