基于家園共育促進幼兒社會交往能力發(fā)展

摘 要：學(xué)前教育是我國教育體系的重要組成。促進幼兒人際交往能力發(fā)展，符合健康全面成長的需要，更是促進其適應(yīng)社會的有效途徑。家園共育作為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的教育理念，在幼兒教育工作中有著顯著價值。目前，大部分幼兒的社會交往能力并不理想，因此，幼兒園與家長方面應(yīng)共同溝通協(xié)調(diào)發(fā)展，優(yōu)化促進幼兒社會交往能力發(fā)展的教育模式。幼兒社會化發(fā)展對幼兒今后的綜合發(fā)展具有十分重要的作用。本文對幼兒的社會交往能力發(fā)展進行了分析，提出了提高幼兒社交能力的相關(guān)教育策略。

關(guān)鍵詞：幼兒；家園共育；社會交往能力

【中圖分類號】G617 " " " " " 【文獻標(biāo)識碼】A " " " " " " 【文章編號】2097-2539（2023）15-0029-03

人類到幼兒階段是學(xué)習(xí)能力最強的階段之一，在這個階段培養(yǎng)幼兒的交往能力極其重要，家庭與學(xué)校之間應(yīng)相互溝通合作開展家園共育模式，運用家園共育模式，能夠?qū)τ變旱纳鐣煌芰M行有效的提升。交往合作能力是如今社會中一個人最重要的素質(zhì)之一，與他人進行合作，才能更好地在社會中進行生存以及發(fā)展，因此，幼兒園的教育目標(biāo)之一就是培養(yǎng)幼兒的交往能力，并且通過與幼兒家庭之間的合作溝通，取得家長的理解，使他們能夠主動參與到幼兒的社會教育能力，發(fā)展這一項重要教育內(nèi)容中。幼兒園要提升家長對幼兒交往能力的重視，然后對幼兒的教育能力共同培養(yǎng)，提升幼兒的社會交往能力，為幼兒今后的社會發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

1.幼兒社會交往能力

幼兒社會交往能力是指幼兒能夠與他人交往的能力。幼兒與他人進行交往，將極大影響今后幼兒在社會中的發(fā)展。幼兒在與他人交往的過程中，應(yīng)理解他人與自身的平等性，只有將與他人的交往建立在平等的基礎(chǔ)上，才能更好地進行交往以及溝通。幼兒在進行社會交往時，應(yīng)根據(jù)自身的興趣以及角色特點進行與他人的社會交往，在幼兒進行社會教育的同時，應(yīng)學(xué)習(xí)他人社會能力的長處，并對自身的短處進行改正。幼兒在進行社會交往能力提升的過程中，其心理成熟度也在不斷提升。

幼兒與他人的社會交往能力將對幼兒今后的學(xué)習(xí)以及生活帶來極大了影響，但是在培養(yǎng)幼兒社會交往能力的過程中會出現(xiàn)一系列的問題，因此家長與幼兒園之間應(yīng)通力合作，共同將幼兒社會交往能力發(fā)展的阻礙進行清除。部分幼兒在進行交往的過程中，容易以自我為中心，忽略了交往中最重要的平等性，這樣以自我為中心的問題，將會導(dǎo)致自身與他人之間不能和睦相處情況的產(chǎn)生。另外，部分幼兒在進行交往的過程當(dāng)中，表現(xiàn)出了性格孤僻的情況，幼兒產(chǎn)生性格孤僻的問題往往與自身的家庭成長環(huán)境有關(guān)，因此，幼兒園應(yīng)與幼兒家長之間進行良好的溝通，找出幼兒性格孤僻的原因并對其進行解決，從而提升幼兒到社會教育能力。

2.幼兒社會交往能力的重要性

幼兒的社會交往能力在幼兒階段可能顯得并不重要，但是縱觀幼兒今后的社會發(fā)展，在幼兒階段提高幼兒的社會交往能力對其今后的人生發(fā)展將會產(chǎn)生極其重要的影響。社會交往能力是指在交往的過程中交往主體通過利用語言情緒和認(rèn)知等不同的形式與他人交往表現(xiàn)出來的行為能力以及品質(zhì)。幼兒與他人的社交能力水平將會直接影響人際關(guān)系的處理，提升幼兒的言語交流水平具有十分重要的現(xiàn)實意義。社會交往能力是幼兒在人際交往過程中的一項重要技能，對幼兒今后參與社會生活以及適應(yīng)社會發(fā)展將會造成極其重要的影響。在幼兒階段通過家園共育模式培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，是如今幼兒園教育中極其重要的措施之一。良好的社會交往能力對維持幼兒良好的心理健康將會帶來十分重要的影響，只有良好的人際交往能力，才能使幼兒在日常的社會生活中體會到人際交往的樂趣，并且通過與他人交往的過程中互相分享自身的喜悅，這將極大地促進幼兒的心理健康，通過對幼兒良好的社會交往能力與自身的學(xué)習(xí)能力相結(jié)合，能夠培育出適合當(dāng)下社會發(fā)展的綜合素養(yǎng)人才。并且幼兒具有良好的社會教育能力，還能有效緩解家庭中出現(xiàn)的矛盾，這對維持良好的家庭和睦關(guān)系具有十分重要的作用。

3.基于家園共育促進幼兒社會交往能力的策略

（1）創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，鼓勵幼兒社交

針對年紀(jì)較小的幼兒，想要讓他們更好地接觸社會，與他人交往，教師可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，從而鼓勵他們進入這種情境中與他人進行交流。部分靦腆的幼兒很有可能不愿意主動與人交流，出現(xiàn)“認(rèn)生”的現(xiàn)象，這種情況便要教師和家長鼓勵其主動與人交流，表達自己的想法。對幼兒來說，教師和家長都是陪伴其成長的關(guān)鍵人物，教師可以為幼兒帶來很好的示范作用，而家長不僅可以為幼兒帶來示范作用，在關(guān)鍵時刻可以安慰幼兒的心靈。家園共育對幼兒來說是一個必不可少的措施，如果僅采用家庭教育，則家長很有可能對幼兒過分保護，很難讓他們大膽地去接觸新鮮事物，因此，這需要教師參與進來，為幼兒帶來新的體驗，家園共育所帶來的良好氛圍，也可以使幼兒養(yǎng)成良好的性格，在與人交往中更加友善，更加尊重他人。幼兒的行為主體性較強，往往是自己心里在想什么便去做什么，因此，想讓幼兒養(yǎng)成良好的行為舉止，需要教師和家長從旁引導(dǎo)。課堂上的時間較少，家長的陪伴是幼兒成長過程中的重要環(huán)節(jié)，家園共育中教師與家長達成合作，從而雙方共同了解幼兒的成長情況，更有利于幼兒養(yǎng)成良好的社交習(xí)慣。

在剛進入幼兒園時，很多幼兒很有可能不適應(yīng)環(huán)境，會一直吵鬧著想要找家長。因此，教師在進入校園第一課可以利用相關(guān)的親子活動讓幼兒融入其中，降低幼兒的壓力，讓家長陪同幼兒與其他幼兒達成合作，完成相關(guān)游戲，如“積木搭房子”游戲等，家長陪同幼兒完成這種小游戲，可以在幼兒心理防備降低的時候，與其他幼兒形成友誼關(guān)系，在家長離開的時候，幼兒能夠更好地在幼兒園中生活，而且，家長要正確認(rèn)識家園共育，充分理解這種教育對幼兒生長所產(chǎn)生的影響，從而在家園共育中更加配合教師工作。另外，教師也可以不定時組織家長參與園內(nèi)親子活動，包括冬至包餃子、元宵節(jié)做元宵、龍?zhí)ь^畫龍等。諸多類型的親子活動中都會涉及分小組合作完成任務(wù)，這樣就可以讓幼兒在家長的帶領(lǐng)下積極同其他幼兒互動，完成情境任務(wù)的同時提升社會交往能力。

（2）家園教育同步，促進幼兒發(fā)展

利用家園共育促進幼兒社會交往能力的發(fā)展，需要家園教育同步，家長了解孩子在幼兒園的成長情況可以更好地為孩子提供學(xué)習(xí)資源，而教師了解幼兒在家庭內(nèi)的生活情況可以進行針對性的教學(xué)，為幼兒的發(fā)展提供更好的方向。要使幼兒具有較強的社交能力，便要培養(yǎng)幼兒良好的自信心，這樣幼兒才能在與人交往的過程中自信開口表達自己的觀點，而不是害怕自己表達的觀點會引起別人的不滿，因此，家園教育同步，不僅可以使靦腆的幼兒更加信任他人，養(yǎng)成良好的自信心，也可以使一些性格孤僻的幼兒能夠更加尊重他人，與他人進行平等的交流。家園教育同步，可以使幼兒教師了解家庭內(nèi)的資源，從而為幼兒帶來更好的教育，教師也可以針對性地布置作業(yè)，讓幼兒在家庭內(nèi)進行完成，可以增進幼兒與家長之間的感情，有利于開展家園合作。教師可以為家長帶來更好的育兒建議，讓家長帶領(lǐng)著孩子參加更多樣的活動，從而培養(yǎng)幼兒的表達能力，從而不斷提高社交能力。

幼兒園可以根據(jù)當(dāng)下的特定季節(jié)組織適宜的活動，統(tǒng)一安排幼兒參加，如冬季的冰雪體驗活動、夏季的泳池泡沫活動等。幼兒園可以在春天舉辦“踏青活動”，讓幼兒能夠在戶外游戲中與他人建立良好的友情，教師也可以通過游戲中幼兒的表現(xiàn)，從而了解幼兒的成長情況。另外，除了一些特定的活動，教師可以建議家長多帶著幼兒去公園等人多的地方參加戶外活動，鼓勵幼兒與他人交流，也可以鼓勵家長在家庭內(nèi)辦活動，邀請朋友家的孩子或者幼兒的同伴參加，讓幼兒充當(dāng)主人翁的角色，安排聚會的細(xì)節(jié)，從而鍛煉幼兒的社交能力，培養(yǎng)幼兒的自信心，使幼兒能夠自信地與他人進行交流。幼兒在自身的主場優(yōu)勢心理作用下，通常能夠更積極地進行表達，組織語言闡述自己的想法，提升語言表達及社會交往能力。

（3）開發(fā)相關(guān)資源，拓寬幼兒視野

在家園共育中，雙方都可以開發(fā)社會資源，彌補自身教育中的不足。例如，幼兒園可以定期舉行座談會，講授自身的教育經(jīng)驗，也可以邀請家長參觀幼兒園，從而促使家長了解幼兒園教師的教學(xué)方法，反思自身的教育是否有不足之處，從而充分發(fā)揮家園雙方的教育優(yōu)勢，彌補幼兒成長過程中的不足之處。一些家長在幼兒的教育過程中仍然認(rèn)為教育只是讓孩子多學(xué)知識，沒有認(rèn)識到在幼兒的成長過程中，性格的形成和三觀的塑造家長的重要性，因此，想要更好地對幼兒進行教育，幼兒教師扮演的角色不僅是知識的傳授者，更要發(fā)揮行為榜樣的作用，同樣，家長也不能局限于照顧人的方面。在家園共育中，定期開展家長會議，可以使雙方更加深入的交流，讓一些家長認(rèn)識到自身對幼兒的重要作用，使家長重視幼兒的社交發(fā)展，不能因為工作而讓幼兒一直在家待著，不與他人交流，可以多帶領(lǐng)幼兒走出家門，與他人充分進行交流，才能促進幼兒社會交往能力的發(fā)展。

在定期開展的家長座談會中，幼兒園方面可以邀請相關(guān)的育兒專家舉辦講座，如“培養(yǎng)孩子的社交能力重要嗎”等主題講座，讓家長認(rèn)識到如何培養(yǎng)幼兒的社會交往能力。雖然一些家長能夠認(rèn)識到要交給幼兒的不僅是知識，更是能力，但是沒有正確的方法去教育，而這種社會方面的專家講座，可以讓家長更好地認(rèn)識到該如何改進自身教育，從而是家園之間的合作也能有效交流，共同營造一個良好的教育環(huán)境，不斷提高幼兒的自信心。幼兒園也可以召集一些志愿工作者，讓他們參加一些幼兒園內(nèi)的教育活動，分擔(dān)教師和家長的育兒壓力，從而使家長認(rèn)識到教育幼兒是一個快樂的過程，而不是一個模式化的工作。

（4）雙方以身作則，提供榜樣作用

培養(yǎng)幼兒的社會交往能力，幼兒教師和家長都要以身作則，幼兒與家長相處的時間較多，家長的行為舉止很有可能被幼兒模仿，而且家長的一些不好的習(xí)慣，很有可能短期內(nèi)不會在幼兒身上體現(xiàn)出來，但是會潛藏在幼兒的思維深處，很有可能在其他的時候便展現(xiàn)出來，因此，在家園共育中，雙方都要以身作則，為幼兒提供榜樣的作用。社會交往能力的培養(yǎng)便是要讓幼兒能夠平等且尊重的與他人進行交流，一方面能夠正確表達自己的觀點，另一方面也能聆聽他人的想法。在幼兒時期，培養(yǎng)幼兒的社會交往態(tài)度和交往能力是非常重要的，這關(guān)乎著幼兒以后的行為舉止，所以，在幼兒園內(nèi)，教師也要規(guī)范自己的言行舉止，讓幼兒養(yǎng)成良好的社交行為習(xí)慣。在人際交往中，最基礎(chǔ)的要求是要和諧相處，進一步的才是尊重和理解，家長在與同齡人交往的過程中所表達出的善意也會被幼兒接收到，從而使幼兒在與他人交流中也充滿善意地交談，所以，促進幼兒健康的發(fā)展，家園共育教育中，雙方都要相互規(guī)范自身行為，從而為幼兒帶來良好的社交環(huán)境和榜樣作用。

社會交往能力不僅體現(xiàn)于與他人交流過程中，更體現(xiàn)于與他人產(chǎn)生分歧的過程中是如何化解的，培養(yǎng)幼兒的社交能力，不僅要培養(yǎng)幼兒在與他人和諧交流的過程中如何表達自己的想法，更要引導(dǎo)幼兒在與他人產(chǎn)生分歧時如何解決。家長和教師可以表演產(chǎn)生分歧時解決的情境，讓幼兒根據(jù)這種表演從而獲得啟發(fā)，使幼兒學(xué)習(xí)到如何解決社交問題。家長和教師都要教授幼兒在收到別人的接受信息時該如何表達想法，在收到別人拒絕信息的時候該如何調(diào)節(jié)自己的情緒，使幼兒能夠正確看待人際交流關(guān)系，從而培養(yǎng)幼兒的社交能力。例如，幼兒想要彈奏教師的鋼琴，教師在表達出“可以”信息后，幼兒才能去彈奏；但是在教師表達出“現(xiàn)在我要彈奏”這類“不可以”信息后，幼兒可以不去彈奏。家長在日常教育中也要適當(dāng)引導(dǎo)幼兒樹立物權(quán)意識，并通過準(zhǔn)確的語言表達自己的想法。

4.結(jié)語

綜上所述，發(fā)展幼兒的社會交往能力家園共育是必不可少的環(huán)節(jié)，家長的參與可以降低幼兒的防備心，從而更大膽地與他人開展交流合作，而教師的引導(dǎo)可以讓幼兒接觸到更多方面，家園合作能夠為幼兒帶來更好的成長環(huán)境，家長和幼兒教師規(guī)范自己的言行舉止，提供榜樣作用，可以讓幼兒從中學(xué)習(xí)，從而不斷認(rèn)識到人際交往中該如何尊重他人，平等對待他人，使幼兒形成良好的社交能力。

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