釣月

天空的一角浮升出一輪皎潔的圓月，中秋就這樣悄然而至。

晚飯后，爸爸提議去婺江邊走走。我反對，作業一大堆呢。妹妹不肯，軟磨硬泡地，一定要拉我同行。我很無奈，安慰自己：茶余飯后，與家人同去婺江之畔領略美麗的夜景也是不錯的選擇吧。

夜色下的城市燈火璀璨，滿城霓虹。遠處，彩虹橋、通濟橋、雙龍大橋的霓虹燈絢麗多姿。月亮浮在江面上，蕩起波光，就似閃亮的魚鱗。

江畔的柏油路兩旁，絢麗變幻的燈是那么閃亮，微風吹過，江面上蕩起一層層漣漪。順著水波的方向，我朝前看去，只見一個模糊的人影站在江邊。今晚，竟然還有人垂釣！他身形瘦削，頭戴一頂小帽，穿了一件長袖外套。他蹲坐在江邊，握著一根釣竿，另一只手的食指、中指之間，夾了一根燃著的煙，一點火星在夜幕中一閃一閃。他用力一拋，釣線便游龍般飛舞落入江里，漾起一圈漣漪。

他一甩手，鉤子落進了那倒映在江中的月亮上，好像是要釣起那輪明月。老人的側影與這絢麗的燈光格格不入，我不覺被他吸引，向他走去。

身邊的桶里已有不少小魚，看來已經釣了很久。“爺爺，今天是中秋，您這么有興致，還來釣魚??？”他的眼皮稍稍抬了抬，深吸了一口煙，又吐出一個個煙圈來?！芭叮銈円患襾斫呝p月啊，真好。我一個人，沒人陪呀，就來這里釣兩手……”他低沉的聲音忽然讓我感到有些凄涼。

妹妹蹦跳著過來挽著我，睜大了眼睛興奮地叫著：“哥哥，哪天我們也一起來釣魚？”我摸摸她的頭：“好啊，最好爸爸也一起來，看誰厲害！”爸爸媽媽也走了過來，我們一家四口人站在老人身邊。皎潔的月光投射下來，影子將一個人與一家人更明顯地分割開來。

他又掄了一圈，投向水中的圓月。老人一直釣著，壩上的影子被月光拉得很長很長……

這夜，仿佛不會天亮。

我忽然覺得，老人釣的不是魚，而是那中秋之月以及他墜落在河里的親情……我抬頭望向城市的萬家燈火，又有多少盞燈下，是如這個老人一般釣著孤月的人呢？

這篇改文，不僅立意與原文不同，在材料選擇上也有了重大調整。作者為什么要這么做呢？

我們先看看教材中的《走一步，再走一步》，文章寫了幾件事：小亨特體弱多病、跟隨伙伴攀爬懸崖、被困在懸崖、在父親的引導下爬下懸崖。文章要表達的主題是：要把大困難轉化為小困難，一點點克服了小困難，大困難也就克服了。圍繞這個主題，作者在材料選擇上，極為用心，前面三部分都是為“‘我’在父親指導下一步一步爬下懸崖”服務，“我”也是在爬下懸崖的過程中悟出了人生哲理。

所以，立意之后要圍繞主題，對材料進行選擇，重新組織。

我們將《中秋》這篇文章的材料進行分析，就會發現全文由這幾個部分組成：

1.爸爸提議去婺江邊散步，我雖然不太愿意，但還是同意了。

2.一家四口在婺江邊欣賞夜景。

3.在婺江邊上遇到一位釣魚的老人。

4.妹妹希望我有時間陪伴她。

5.我有了感悟，明白了中秋節的意義是珍惜家人、陪伴彼此。

這幾個部分都是那天江邊散步的真實記錄，原先的主題是“中秋的意義在于陪伴和珍惜”，作者就選擇“4”作為刻畫重點。當主題確定為“要關心缺乏親人陪伴的老人”時，原先的材料就需要做選擇性刪減，很顯然，“3”是必須突出的重點。

于是作者詳寫了“老人垂釣”，增加了相關的環境描寫、老人的語言，略寫了一家人散步的情節，材料集中，中心明確。

最后一段的抒情，含蓄雋永，意境全出。

二、技巧點撥

1.以小見大，由表及里

生活中的事件必須選擇好的角度，即在符合題意的前提下，將材料和立意聚焦到一個小卻具代表性的方面去思考，通過頗具代表性的小事件，來反映大的、深刻的道理，即“化大為小，以小見大”?！盎鬄樾　本褪菍τ谝粋€寬泛的話題，選取一個有話可說、有思考、有感悟的具體角度作為切入口，把一個大的話題轉變成一個形象化的好把握的點進行立意，借助一個局部的“點”，來反映整體的“面”；從生活到普遍現象，再到自我的哲理思考。由表及里，文章不平淡，有深度。我們教材中的《走一步，再走一步》就是很好的例子。

2.反彈琵琶，萌發新意

寫作時反其意而用之，運用逆向求異思維，立意會有新的意境，發人深省。比如“等待”一題，大多數同學考慮的是等待的過程、等到后的喜悅，或是漫長的等待之后，沒有收到預期的結果。而有一個同學卻這樣立意：

日子漸漸流逝，我生活的碎片也慢慢集齊。在拼湊碎片的過程中，我突然明白了為什么。等待本身就是一個需要由時間去消磨的過程，這個過程或長或短，有時我們苦思冥想，就是等不來結果。那我們不如試著把這件事交給時間，心中只要相信：等待的時間總會給你答復，而這個答復或許就是成長的真諦。

經歷等待，從而明白，“不是所有的努力都有圓滿的結果，等待是人生必修課，只有經歷過才能完成個人修煉”。避開一般的構思和立意方式，巧妙地從另一個角度去立意，或借舊事翻出新意，給人新的啟迪和感受。

3.聚焦時代，關注生活

關注生活，從熟悉的生活落筆，選擇鮮活的材料。新時代的中學生不應該是“宅”在家里的一代人，應該有朝氣和熱血，應該是融入時代洪流中的一代人。同學們可以從眼前的熱門事件、熱點生活和社會新風中選取材料，或在作文中巧妙地融入現實生活，或者提出對某類社會現象的見解，或者引入與時俱進的嶄新理念，從而寫出時代性強的鮮活文章。比如寫“不一樣的九月”這個文題，有同學從一家校門口的早餐店入手，描寫了這樣一個生活場景：

又是一年九月，那批孩子又回來了，但校門口早餐店的老板卻發現了孩子們的不一樣：這學期的孩子們有了“早餐意識”，開始“挑挑揀揀”。為何說這是一種新變化呢？因為“雙減”之前，孩子們早晨都是睡眼惺忪地趕來學校，早餐都是應付著吃，“快點、快點”是他們對老板說得最多的話。而現在，入校時間晚了，作業量少了，孩子們有了充足的睡眠時間，不必著急趕著上學，自然有了充足的精力開始思考這“第一餐”該從何吃起了。

作者用早餐店老板的視角來看“雙減”之后孩子們的變化，視角獨特新穎，富有創意，選材既是生活小事，又緊貼時事，富有時代氣息，著實讓讀者眼前一亮。

同學們，寫作活動中題材的源頭就在我們的生活之中，細品“小我”生活，深悟“大我”世界。平時我們要學會觀察生活，記錄真實、能體現真情的“小我”生活痕跡。寫作離不開生活之水，生活之水是真實的，不是虛無縹緲的，只有仔細觀察生活的點滴，才能發現生活中的真情、生活中的美好。觀察后要及時記錄，不必介意事件的“小”，經歷生活小事本就是我們人生的常態。同時要培養從具體問題出發展開聯想的習慣，強調深化主題的意識。從我們自己的生活小事看大事，“以小見大”思維有廣度，由常理入哲理思維有深度，立意就深刻了。寫作的時候，根據自己的立意，對材料進行取舍和組織，才能寫出好文章。