生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘" 要：隨著教育事業(yè)的進一步發(fā)展，學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越受到社會各界關(guān)注。為了進一步幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)能力，使其學(xué)會靈活運用數(shù)學(xué)知識，教師在教學(xué)中不但要將教材內(nèi)容準確傳授給學(xué)生，還要進一步拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生能夠使用數(shù)學(xué)知識解決生活中常見的數(shù)學(xué)問題。小學(xué)生的心智尚未成熟且自制力較差，所以要想落實小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)，教師可以考慮創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)模式，并將其有效地融入教學(xué)方案中，以減少學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的壓力，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化教學(xué)；問題情境；措施

作者簡介：郭芬（1978—），女，福建省漳州臺商投資區(qū)角美中心小學(xué)。

我國現(xiàn)階段數(shù)學(xué)課程改革高度重視數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，要求學(xué)生從現(xiàn)有學(xué)習(xí)經(jīng)驗出發(fā)，去發(fā)現(xiàn)和解決生活中隱藏的數(shù)學(xué)問題，從而形成完整的數(shù)學(xué)知識體系。因此，教師需要結(jié)合學(xué)生的實際生活，在充分把握學(xué)情的基礎(chǔ)上，通過良好的課堂教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識的奧秘，讓學(xué)生切實地感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，從而逐步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。除此之外，教師還需要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并設(shè)計出切實可行的生活化教學(xué)模式。基于此，筆者從當下的教育狀況出發(fā)，通過分析生活化教學(xué)模式的重要性與實施原則，提出生活化教學(xué)策略，為有效實施生活化教學(xué)提供一些思路。

一、生活化教學(xué)模式的重要性

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念

在現(xiàn)階段教學(xué)工作開展過程中，部分教師還沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動接受知識，對所學(xué)知識難以產(chǎn)生深層次的理解。這種教學(xué)方式難以順應(yīng)新時期的教育改革發(fā)展趨勢，教學(xué)效果較差。數(shù)學(xué)這門學(xué)科具有一定的綜合性和復(fù)雜性，且與日常生活密切相關(guān)，這就需要數(shù)學(xué)教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，更新教學(xué)理念和模式，將生活化教學(xué)情境與課堂教學(xué)內(nèi)容進行有效結(jié)合，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)根植于生活，因此，生活化教學(xué)既能夠幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生全面的理解，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察和探究問題的良好習(xí)慣，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。教師在進行生活化教學(xué)時，可以將生活化元素融入課堂教學(xué)中，進一步增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的探究興趣，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，鼓勵學(xué)生積極面對日常生活中的問題，并自主探究問題的解決方案，從而達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

（三）降低教學(xué)難度

生活化教學(xué)模式的應(yīng)用，有助于密切教師與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，使學(xué)生家長積極配合教師的教學(xué)工作，并將學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題及時反饋給教師，方便教師制訂更為完善的生活化教學(xué)方案。這種良好的互動模式，既能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也在一定程度上降低了教師的教學(xué)難度，有利于教師為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，促使學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)數(shù)學(xué)知識。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）“以生為本”的原則

在開展教學(xué)時，教師要從學(xué)生的角度出發(fā)，做到“以生為本”。教師要對整個教學(xué)計劃做好合理安排，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況以及性格特點，為學(xué)生制訂完善的學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生將理論與實踐進行有效結(jié)合，這樣既能夠?qū)λ鶎W(xué)理論知識進行全面鞏固，也能夠在實踐活動當中感受到理論知識的奧秘。

在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的過程中遵循“以生為本”的原則，主要指教師不能將自己對數(shù)學(xué)問題的理解強加到學(xué)生身上，而要關(guān)注學(xué)生的實際生活經(jīng)驗，如學(xué)生在生活中很少接觸到大額交易，那么教師在設(shè)計人民幣計算情境時就要特意關(guān)注數(shù)值的大小。由此，可以幫助學(xué)生將課堂所學(xué)遷移到生活中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合運用能力。此外，教師也需要事先對教學(xué)工作中可能出現(xiàn)的問題進行預(yù)測，并做好相應(yīng)的防范措施，避免在實際教學(xué)活動中出現(xiàn)不必要的問題，讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)當中。

（二）“理論與實踐相統(tǒng)一”的原則

數(shù)學(xué)課程內(nèi)容豐富，且部分數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性，需要學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上多多思考，把握知識背后的邏輯，真正理解知識內(nèi)涵。在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將思想理論與生活實際相結(jié)合，做到理論與實踐相統(tǒng)一。

教師要把握住數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點，遵循“理論與實踐相統(tǒng)一”的原則，根據(jù)教育發(fā)展新趨勢以及學(xué)生的需求變化，設(shè)計出合理的教學(xué)步驟。通過把控學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)，為學(xué)生制訂明確的學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生有目的地探討問題，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。除此之外，在運用生活化教學(xué)模式時，教師需要安排好教學(xué)時間，突出教學(xué)重點，讓學(xué)生投入有序的學(xué)習(xí)中，理解和吸收數(shù)學(xué)知識。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的措施

（一）設(shè)計生活化問題情境

隨著教育改革工作的深入開展，教育界更加注重對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。教師運用生活化教學(xué)模式，能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師可以進行生活化問題情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生在生活中思考，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果［1］。

例如，在學(xué)習(xí)“小數(shù)除以整數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師可以將生活中的購物情境融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當中，向?qū)W生提出問題：“李明同學(xué)花費10.5元正好能購買7塊橡皮，每塊橡皮的單價是多少元？若是李明同學(xué)有20元，那么他最多可以購買多少塊橡皮？”教師為學(xué)生設(shè)計簡單的問題情境，讓學(xué)生在解題過程中聯(lián)想到實際生活，發(fā)現(xiàn)生活中隱藏的數(shù)學(xué)知識，能夠促使學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容更好地應(yīng)用到實際生活當中，真正做到學(xué)以致用。

由此可見，生活化問題可以讓學(xué)生結(jié)合生活實際進行思考，推動課堂教學(xué)順利開展，這不僅有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，對學(xué)生的長遠發(fā)展也起到至關(guān)重要的作用。為此，教師必須高度重視生活化教學(xué)模式的運用，借助生活案例幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（二）組織生活化實踐活動

教師在開展教學(xué)活動時，需要擺脫以往的教學(xué)觀念，在傳授學(xué)生理論知識的同時，也應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。這樣既可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能使學(xué)生加深對知識的理解，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。為此，數(shù)學(xué)教師可以適當?shù)貫閷W(xué)生安排實踐活動，鼓勵學(xué)生積極參與，在活動中發(fā)展數(shù)學(xué)思維。

例如，在學(xué)習(xí)“圓周長”這部分內(nèi)容時，部分學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生對圓周長的概念理解得不夠透徹，在計算過程中存在很多的問題。對此，教師可以組織生活化實踐活動，讓學(xué)生親自測量圓周長，從而了解圓周長的特點以及計算方法。教師可以安排學(xué)生以小組為單位對學(xué)校的圓形花圃展開測量活動，由教師負責指出測量過程中學(xué)生所存在的問題，并有針對性地為學(xué)生提供指導(dǎo)意見，從而幫助學(xué)生提高測量的準確性，促使學(xué)生在實踐過程中更加深入地理解和掌握有關(guān)圓周長的知識，充分發(fā)揮生活化實踐活動的價值。

此外，為了確保學(xué)生按照主題展開實踐活動，切實了解生活當中的數(shù)學(xué)知識，教師可以在學(xué)生開展活動的過程中加以引導(dǎo)，讓學(xué)生有序地展開探究任務(wù)，在實踐過程中有所收獲。

（三）安排生活化游戲活動

小學(xué)階段的學(xué)生通常比較喜歡玩游戲，教師安排生活化游戲活動，既能夠滿足學(xué)生愛玩的天性，也能夠調(diào)動學(xué)生動手操作的興趣，吸引學(xué)生愉快地加入學(xué)習(xí)活動當中，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果［2］。

例如，在學(xué)完“加減法”這一內(nèi)容后，為了促使學(xué)生對加減法進行有效的應(yīng)用，同時提高學(xué)生的計算效率，教師可以安排學(xué)生以小組為單位開展“火柴棒擺圖形”的游戲。教師利用多媒體向?qū)W生展示不同的圖形，要求學(xué)生利用火柴棒擺出同樣的圖形，并告知教師所擺圖形需要用到的火柴數(shù)量。擺放下一個圖形時，需要與上一個圖形進行對比，并告知教師這兩個圖形所用火柴數(shù)量之和以及數(shù)量之差。完成速度最快且回答正確的小組獲勝，并能獲取相應(yīng)的獎勵。將生活化游戲活動融入課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過游戲形式來完成計算訓(xùn)練，能使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，從而感受到數(shù)學(xué)知識的奧妙。

教師將教學(xué)內(nèi)容融入游戲當中，可以進一步增強課堂教學(xué)活動的趣味性，讓學(xué)生在輕松自在的游戲氛圍當中感受數(shù)學(xué)知識的魅力，從而增強學(xué)習(xí)自信心，提高合作能力，從游戲中獲取相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識。

（四）注重對生活化例題的分析

在小學(xué)數(shù)學(xué)試卷中，應(yīng)用題占比較高，為了增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用題解題能力，教師要在練習(xí)環(huán)節(jié)增加生活化例題的訓(xùn)練與講解，拓展學(xué)生的思維，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

例如，“百分比”這部分內(nèi)容在計算上比較復(fù)雜，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生往往會在相關(guān)習(xí)題訓(xùn)練過程中遇到較多的問題。為此，教師要做好例題分析，從易到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握相關(guān)知識。必要時，教師可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生搜集典型的生活化例題，幫助學(xué)生逐步形成適合自己的解題思路。例題：在去年的植樹活動中，學(xué)校購買了200棵樹苗，學(xué)生將樹苗全部栽種完成后，只有150棵樹苗成功存活，那么在去年的植樹活動中，樹苗的存活率為多少？這道題以學(xué)生熟知的植樹活動為例，學(xué)生很快就能進行深入思考，并在教師的指導(dǎo)下找到解題的關(guān)鍵。在今后的日常生活中遇到類似的問題時，學(xué)生也能夠順利解決。

在小學(xué)階段，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生理清解題思路，并在今后遇到類似的問題時找準答題關(guān)鍵，從而做到遷移運用、舉一反三，切實提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率［3］。

（五）注重家校合作

教學(xué)活動的開展離不開家長的大力支持。為了做好課內(nèi)外知識的有效融合，不斷增加學(xué)生的知識儲備量，教師在注重課堂教學(xué)質(zhì)量的同時，也需要加強與學(xué)生家長之間的聯(lián)系，形成家校監(jiān)督機制，家校合力幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生切實理解和掌握所學(xué)知識，并將其應(yīng)用到生活實踐當中。

在家校合作中，教師要根據(jù)“雙減”政策，合理設(shè)計課后作業(yè)，并借助家校溝通平臺，讓家長監(jiān)督學(xué)生完成課后作業(yè)，并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生在輕松自在的氛圍當中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并向家長表達自己的真實想法，讓家長了解自己的學(xué)習(xí)狀況。

另外，家校合作不僅是對學(xué)生課后作業(yè)的關(guān)注，還有在日常生活中對學(xué)生的引導(dǎo)。教師可以組織學(xué)生開展收集超市購物小票的活動。在家長的幫助下，學(xué)生收集日常購物小票，累積到教師所要求的數(shù)額。學(xué)生在活動中不但能夠關(guān)注數(shù)學(xué)問題，還能夠進一步了解家庭消費情況，進而養(yǎng)成節(jié)約的好習(xí)慣，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中實現(xiàn)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作開展過程中，生活化教學(xué)發(fā)揮著重要的作用，能夠在一定程度上彌補傳統(tǒng)教學(xué)工作的不足，進一步拓展學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生將所學(xué)知識有效應(yīng)用到日常生活當中，同時在實際生活當中養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，為綜合素養(yǎng)的提升奠定良好的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮生活化教學(xué)模式的價值，將生活化元素融入教學(xué)環(huán)節(jié)當中，能夠提高課堂教學(xué)的趣味性，同時在一定程度上消除學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抵觸心理，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。除此之外，教學(xué)工作的開展離不開家長的支持，教師需要與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，了解學(xué)生的實際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在日常生活當中感受到數(shù)學(xué)知識的魅力。

［參考文獻］

［1］陳萍鶴.小學(xué)低段數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略探究［J］.中國農(nóng)村教育，2019（17）：96.

［2］陳天烽.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)的策略研究［J］.科學(xué)咨詢，2019（16）：158.

［3］譚愛蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的有效途徑［J］.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：38-39.