高中地理課堂中易混概念的教學(xué)策略

高中地理教學(xué)旨在幫助學(xué)生認識并理解常見的地理現(xiàn)象，探究其發(fā)生原理，構(gòu)建辯證客觀的地理思維。而由于教材篇幅有限，一些常見的地理概念沒有詳細解釋，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常混淆一些相似概念。文章結(jié)合筆者多年一線教學(xué)經(jīng)歷，整理了針對高中地理易混淆概念的教學(xué)策略，為教學(xué)提供一定參考。

一、“咬文嚼字”拆解概念

許多概念從名稱就能分辨要義，教師可以“咬文嚼字”逐個拆字組詞，將概念通俗化解析給學(xué)生，這是最簡單易行的方法，也是學(xué)生處理陌生概念的便捷方法。例如，在區(qū)分“風(fēng)蝕壟”和“沙壟”這一組概念時，教師可引導(dǎo)學(xué)生一起拆解這兩個概念并組詞，“風(fēng)蝕壟”可拆為風(fēng)力侵蝕之后的壟狀地貌，“沙壟”則為沙子形成的壟狀地貌，而沙子本身松散，因此需靠風(fēng)力搬運之后堆積才能形成沙壟。再如，在講解“城鄉(xiāng)空間結(jié)構(gòu)”和“城鄉(xiāng)空間形態(tài)”這一組人文地理概念時，我們也可用類似的方法進行拆解組詞，引導(dǎo)學(xué)生迅速區(qū)分這些概念。

二、采用對比式教學(xué)法

對比教學(xué)法即比較教育，最早由1817年法國朱利安在《比較教育的研究和初步意見》中提出。對比教學(xué)法需要教師在課前充分備課，提前將易混淆地理概念整理成組，精心設(shè)計好與之相聯(lián)系的現(xiàn)實材料，讓學(xué)生在課堂上自由討論、探索、研究，借助表格或者板書得出易混淆地理概念的不同點。在此過程中，教師需要及時評價、糾正，最終帶領(lǐng)學(xué)生一起總結(jié)出相關(guān)易混概念的差別。……