依“源”施策,提高文言文復習效率

文言文閱讀是初中學業水平考試閱讀理解板塊的有機組成部分，一般設置4道題，分值占比10～12分，考查范圍明確，考點清晰穩定，考法靈活多樣，考試難度趨于容易題，但對于鄉村中學的考生而言，得分率并不高。究其原因，就學情而言，由于學生閱讀文言文的基礎、能力整體薄弱，雖投入了很多的時間和精力復習，但效果仍不理想;就方法而言，復習方法單一，大多依舊拘泥于機械的記憶背誦，缺乏科學性和靈活性;就內容而言，復習不分主次輕重，籠統漫灌，平均用力，缺乏科學分類、歸納整理，復習效率不高。

針對文言文的特點和復習現狀，沿著教育學心理學的理論源頭，遵循規律，可以找到一些可行的復習方法，有效提高復習效率。“源”教育學心理學理論，“策”復習方法與策略。文言文復習策略選擇，不能盲目照抄照搬，應該基于科學的理論基礎、準確的學情掌握，規避純粹的應試傾向，從閱讀的方法、知識的積累、能力的建設（歸納、概括、對比、運用能力），以及產生新知的能力和素養方面去思考。

一、依綱據本，確立復習目標

在開展復習前，教師要根據課程標準和學業水平考試指導叢書對文言文閱讀和考查的要求，結合歷年中考真題，幫助學生建立起基本的考點框架，引導學生制訂好自己的復習目標、復習計劃、復習進度、復習策略，建立學生明確的目標導向。

二、運用復述策略溫習文本，提高文本熟知度

有個重要的認識策略就是通過復述把注意力、記憶力維持在學習內容上，復述策略的形式是多樣的，其中整體瀏覽與重點識記相結合、勾畫與批注、多種感官參與的方法在文言文一輪復習中有很強的運用價值。……