基于核心素養的初中物理概念教學

物理概念是客觀事物共同的物理屬性和本質特征在人腦中的反映，是在觀察、實驗的基礎上，運用科學的思維方法，排除片面的、偶然的、非本質的因素，抓住一類物理現象共同的本質屬性，加以抽象和概括而成的。物理概念本身蘊含著許多科學思想、科學方法、科學原理和科學精神，在初中物理學科的教學中至關重要。物理概念教學是物理學知識系統構架的基礎，是培養學生物理學科核心素養的重要途徑，是提升學生各項能力的重要環節。

一、初中物理概念教學存在的一般問題

許國梁在其主編的《中學物理教學法》中認為：物理概念的教學過程是在教師的指導下，調動學生認知結構中的已有感性經驗和知識去感知理解材料，經過思維加工產生知識飛躍，最后組織成完整概念的過程。但在當前的初中物理課堂教學中，教師大多重點組織物理規律的教學，重視公式的應用，對概念的引入與形成過程不夠重視，教學模式枯燥導致學生學習的主體作用得不到充分發揮，教學效果不理想。缺少了真正意義上的對物理概念的理解，則一些建立在物理概念基礎上的推論和規律將對學生的學習造成較大困擾，不利于激發學生的學習興趣、發展學生的物理學科核心素養。

二、基于學科核心素養的初中物理概念教學建議

（一）基于教材，導向素養

《義務教育物理課程標準》（2022年版）指出，核心素養是學生通過課程學習逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。……