“教學(xué)做合一”理念在高中語文教學(xué)中的運用

與小學(xué)、初中階段的課程教學(xué)相比，高中語文的知識維度具有更大的知識跨幅，宏觀層面的學(xué)習(xí)要求也呈現(xiàn)出從低階的“記憶+復(fù)刻”到高階的“理解+創(chuàng)新”之類型的升維，同時對學(xué)生立體知識框架的構(gòu)建和自主學(xué)習(xí)的能力也提出了更多、更高的要求；然而與這種變化并不相符的是，仍有相當(dāng)一部分的高中生在身心發(fā)育方面處在“進(jìn)行時”，還沒有真正生成足夠成熟的綜合資訊攝入、處理素養(yǎng)，所以時常會在語文學(xué)習(xí)當(dāng)中感到“壓力山大”。為了從根本上解決這一問題，高中語文教師便要在課程教學(xué)中立足“大單元教學(xué)”理念，突出對“教學(xué)做合一”理念的研究和應(yīng)用，圍繞差別化、自主化、實踐化的主題設(shè)計、執(zhí)行系統(tǒng)性的方案，進(jìn)而進(jìn)一步提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)的成長速度與高度。

一、落實分層教學(xué)思維

正所謂“對癥下藥”才能做到“藥到病除”，高效率的課程教學(xué)一定要建立在認(rèn)知、尊重并妥善應(yīng)用學(xué)生的差異化情況的基礎(chǔ)上，否則定然會導(dǎo)致教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費和學(xué)生抗拒情緒的迅速滋生。立足于這一認(rèn)識，高中語文教師在推行“教學(xué)做合一”理念的過程中，應(yīng)率先引入對分層教學(xué)理念的落實，借助多樣方法掌握學(xué)生的個性化情況，按照“因材施教”的原則來進(jìn)行有針對性的教學(xué)指導(dǎo)，如此方可為之后各個環(huán)節(jié)的工作開展打好基礎(chǔ)。

1. 完善學(xué)情信息的采集內(nèi)容和路徑

從宏觀概念上來講，“學(xué)情”是一項內(nèi)涵十分豐富的概念，不僅囊括學(xué)生在課程學(xué)習(xí)方面的知識認(rèn)知能力和關(guān)聯(lián)資訊儲備，還涉及學(xué)生們的認(rèn)知思維、思考習(xí)慣以及趣味取向、脾氣秉性等多元項目。……