線上線下混合式BOPPPS教學模式在藥學專業“藥理學”課程中的應用

摘 要：“藥理學”是藥學專業的核心必修橋梁課程，為臨床合理用藥奠定了理論基礎。運用新型信息化教學輔助工具交互式智能平板和職教云開展BOPPPS模式的“藥理學”課堂教學，能提高學生的積極性和課堂教學效果，同時提高醫學教育的多樣性，為醫學教育改革提供方向并積累教學經驗。因此，分析了交互式智能平板、職教云和BOPPPS教學模式的特點，提出了基于“交互式智能平板+職教云”的BOPPPS模型教學設計策略及其在抗膽堿藥阿托品教學案例中的應用。

關鍵詞：交互式智能平板；職教云；BOPPPS；藥學專業；“藥理學”

“藥理學”是研究藥物與機體間相互作用及其作用規律的學科，是醫藥執業資格考試的必考課程，主要內容包括總論、外周神經系統藥物、中樞神經系統藥物、心血管系統藥物、內臟系統藥物、內分泌系統藥物和化學治療藥物等。通過本課程的學習，學生應掌握從事藥學工作必備的“藥理學”基礎知識以及藥學服務、安全用藥等技能，具備一定的合理用藥能力，能勝任藥房、藥企及醫院等相關單位的藥學服務、藥品營銷及臨床藥學等工作?！八幚韺W”的知識點龐雜，涉及多種藥物的作用、應用方法、不良反應及注意事項，記憶難度大，學生多望而生畏，學習缺乏積極主動性，加之課堂教學常以填鴨式被動灌輸呈現，學生學習效果不佳、知識點掌握程度不高、難以指導臨床實踐等。要想調動學生的積極性，使學生主動參與課堂教學，形成師生、生生間的良性互動，提升教學質量，亟待探究新的教學方式以改善現狀。本研究的目的是探究如何運用交互式智能平板和職教云開展BOPPPS“藥理學”課堂教學，充分發揮交互式智能平板和職教云在教學中的交互性、靈活性、新穎性、趣味性及教學資源豐富、教學形式多元等優勢，有效融合BOPPPS模式，充分調動學生主動參與課堂教學，從而提高學生的學習效果，培養高質量醫藥人才。

1 " 交互式智能平板、職教云和BOPPPS教學模式的特點

教育信息化的高速發展助推新型教學輔助工具交互式智能平板進入課堂教學，成為高效教學的催化劑[1]。交互式智能平板是一款觸屏操作的多功能一體化設備，融合了高清顯示、手寫屏幕、電腦、電視等功能，通過屏幕書寫、標注、趣味互動等吸引學生目光，提高學生的專注度和互動度，激發學習熱情；通過隨時調用與教學內容相關的微課視頻、題庫等高質量免費資源，連貫且有邏輯地講解，加深學生的理解，提升教學效率；通過屏幕錄制功能記錄課堂教學過程并保存、回放，便于教師自行提升教學能力、學生鞏固知識并查漏補缺，提高教學效果[2]。多種形式的課堂活動、多種結構的思維導圖、定制化學科工具使教師備課更便捷、知識點梳理得更清晰，能打造趣味互動課堂，大大提升學生的學習熱情與課堂參與度，教學過程更具感染力與說服力，讓學生能看明、聽懂、厘清、學透，實現高質量課堂教學[3]。

職教云是集教學資源共享和課程學習于一體的在線教學服務平臺[4]。職教云平臺匯聚海量碎片化資源、示范性在線課程，面向全社會發布，提供無差別、個性化的在線教學支持和學習服務。教師可在平臺創建班級、管理學生信息、設置課件、開展課堂教學、進行線上互動、布置作業、發布考試、查看成績等，結合線上共享資源開展線上線下混合式教學，延伸課堂教學，使學生的學習長度、廣度和深度得到拓展[5]。課前，學生可根據教師發布的內容進行自主學習。課中，教師可借助簽到、提問、討論、頭腦風暴、測驗、投票、問卷調查、小組PK等課堂活動了解學生的到課情況、學習動態和教學效果，充分調動了學生的積極性，提升了教學的趣味性和互動性。課后，教師可布置習題、實踐等任務鞏固教學效果。線上線下混合式教學模式在提升課堂教學趣味性的過程中滿足了學生的學習需求，無形中提升了課堂教學質量[6]。

BOPPPS教學模式源自加拿大教師教學技能培訓項目，后來逐漸被應用到教學過程中[7]。該模型凸顯了有效的教學設計，瞄準教學目標，開展高互動性、高參與度教學，是一種以學生為中心的高效課堂教學模式[8]。近年來，BOPPPS教學模式在國內外得到了廣泛的推崇與應用[9]。以教學目標為導向，BOPPPS教學模式將課堂教學過程模塊化分解成6個環節：（1）導入（Bridge-in）：契合教學內容，通過視頻、案例等導入新知識，引起學生的興趣，激發學生的學習動力；（2）目標（Objective）：根據人才培養要求和職業崗位需求，確定知識、能力、素質三維目標，指明學生應達到的水平；（3）前測（Pre-assessment）：通過檢測了解學生知識和技能的掌握情況，有助于優化教學計劃；（4）參與式學習（Participatory Learning）：是課堂教學的核心部分，通過高效的教學活動促進師生之間、生生之間的互動，使學生深度參與課堂教學，從而達成教學目標；（5）后測（Post-assessment）：通過問答、習題等方式檢視學生的課堂學習收獲，判斷目標達成情況，促使教師進一步改進教學安排；（6）總結（Summary）：學生對教學內容進行梳理、概括和反思[10]。每個環節相對獨立又環環相扣，前后緊密銜接，共同構成一個完整有效的閉環教學模式。BOPPPS教學模式的本質是圍繞達成教學目標而開展教學設計，強調以學生為中心的高效互動式、沉浸參與式教學，可聚焦學生的注意力，提高學習效率，還可以指導教師完善教學設計，具有實效性較強、適應性較好、推廣較易等優勢，全面提升了教學質量，為教育教學改革方向提供了一種有效可行的思路。

隨著教育信息化建設的不斷推進，課堂教學不再局限于課中，已外延至課前和課后。相比于傳統教學模式，BOPPPS模型強調了導入、目標、參與、后測等環節，根據學生的實際需求引入課堂參與式教學，以便幫助學生集中注意力、激發學習熱情，同時增強師生、生生之間的互動，提升教學質量。信息化教學手段與有效課堂結合形成線上線下混合式BOPPPS教學模式，成為教學改革的趨勢之一。交互式智能平板、職教云與BOPPPS教學模式的有效融合及其在“藥理學”課堂教學中的合理運用，充分突顯了學生課堂主體地位、注重師生共同參與和及時反饋，充分調動了學生的學習興趣和積極性，有助于提升教學質量，實現“藥理學”金課目標。

2 " 基于“交互式智能平板+職教云”的BOPPPS模型教學設計策略

2.1 "課前自學

教師將藥物小故事、案例、微視頻、問卷調查等發布至職教云平臺。學生通過查資料、看案例，學習教學內容，結合“藥理學”在線精品開放課程完成PPT預習、問卷調查等課前任務。教師統計分析學生課前問卷調查結果，優化調整教學策略。

2.2 "課中導學

教師根據課前學情分析，優化教學內容，運用新型信息化教輔工具交互式智能平板和職教云開展“導入（B）→目標（O）→前測（P）→參與式學習（P）→后測（P）→總結（S）”的線上線下混合式BOPPPS模式教學。

（1）導入（B）：將學生已有知識和本次課的教學內容有效銜接。教師通過視頻、動畫、新聞、故事、問題及熱門話題等多樣化、趣味化的方式導入，充分吸引學生的目光，激發學生的興趣、好奇心及學習熱情，調動學生的主觀能動性，提高學生的活躍度。

（2）目標（O）：讓學生明確本次課的學習目標，從而掌握學習方向。教師從學生的角度出發，結合專業人才培養目標、職業崗位需求，確定可達成、可測量的知識、能力、素質目標，通過PPT、視頻等方式呈現。

（3）前測（P）：檢查學生課前預習情況和相關知識的儲備情況，找出學生的疑難點，聚焦教學目標，調整教學內容的深度及進展。教師通過在職教云上進行測試、問答等快捷高效的互動方式，探知學生對此次課堂學習的心理動向及先備知識，便于后續教學的開展。教師能及時掌握學情，同時增加了學生學習的趣味性和互動性。

（4）參與式學習（P）：突出以學生為主體、以教師為主導的教學思想，是BOPPPS教學模型的核心理念。教師根據前測結果，緊緊圍繞既定的教學目標，在講清概念、重點等主要知識點后，對疑難點進行深度講解，通過角色扮演、分組討論、個人報告、專題研討、案例分析等豐富有趣的方式結合交互式智能平板的趣味游戲、投屏功能充分激發學生的學習熱情，促進師生、生生間的良好互動，從而強化學生對知識點的理解與掌握，同時強化學生的溝通能力、解決問題的能力及合作能力等綜合素養，完成知識、能力和素質的鍛煉與培養；讓學生深度參與課堂教學，成為課堂的主人公，充分感受學習的樂趣，增加學習的自我效能感。

（5）后測（P）：驗收學習成果，判斷學生是否達成預期目標。教師通過回答問題、匯報、操作演示、學習通測驗、問卷調查等方式及時評估教學效果，檢測此次課堂教學目標的完成情況和學生對知識內容的掌握和運用程度。教師根據評估結果進行教學反思診改，及時調整教學設計，更好地達成教學目標。

（6）總結（S）：通過梳理知識脈絡、歸納本節課的知識點，進一步鞏固教學效果。教師向學生強調用思維導圖自主歸納總結，學生拍照上傳至職教云平臺，教師隨機選取學生作品展示，讓其他學生補充，然后教師點評并運用交互式智能平板脈絡清晰、層層推進地展開本次課的思維導圖，讓學生串聯整個章節的知識點，使記憶更便捷、更牢固。

2.3 "課后拓學

教師使用職教云平臺發布習題，提高理論教學效果；組織學生在模擬藥房進行操作演練，強化用藥指導技能；分組錄制科普小視頻；走進社區開展健康宣教活動。教師通過上述方法帶領學生踐行教學內容，實現知識遷移，達到學有所用。

3 " 抗膽堿藥阿托品的教學示例

以抗膽堿藥阿托品為例開展基于交互式智能平板和職教云的線上線下混合式BOPPPS“藥理學”教學，具體分為以下3個方面。

3.1 "課前

教師將課件上傳至職教云，制作“阿托品知多少”調查問卷。學生自學課件、填寫調查問卷并將學習疑難點發至職教云平臺。教師收集問卷調查結果，調整和優化教學過程。

3.2 "課中

（1）導入：用誤食“假秋葵”曼陀羅中毒險喪命的新聞及電視劇《神雕俠侶》情花毒引出阿托品的來源，激發學生興趣。（2）目標：明確此部分知識目標為掌握阿托品的藥理作用、用途、不良反應及注意事項；能力目標為學會觀察阿托品的療效及不良反應，能對患者進行用藥指導；素質目標為具備安全用藥、合理用藥意識。（3）前測：教師在職教云上發布阿托品相關測試，檢測學生的自主學習情況并投屏至交互式智能平板。（4）參與式學習：教師在講清、講透重難點的基礎上，運用職教云施行提問、頭腦風暴、測試等豐富的教學形式；在交互式智能平板上進行阿托品藥理作用和臨床用途知識配對連線趣味游戲；分析有機磷酸酯類中毒案例并進行小組討論；進行角色扮演，給予案例患者用藥指導。（5）后測：通過課堂回答、職教云線上測驗了解學生的目標達成情況并投屏至交互式智能平板進行講解。（6）總結：引導學生自主用思維導圖進行歸納總結并上傳至職教云，隨機展示學生的思維導圖并請其他學生補充完善；教師用交互式智能平板展示層層推進的思維導圖，鞏固教學成果。

3.3 "課后

學生在職教云上完成阿托品的課后習題，以小組為單位在模擬藥房錄制阿托品的用藥指導視頻并上傳至職教云平臺。

4 " 結語

教師應順應信息化教學的高速發展形勢，結合信息化教學手段和有效教學模式進行課堂教學優化。通過交互式智能平板的交互性和趣味性提高學生的學習積極性，運用職教云平臺上豐富的教學資源拓寬學生知識面、豐富教學手段、提高學生的課堂參與度，開展以學生為主體、教師為主導的線上線下混合式BOPPPS教學模式，能調動學生的學習熱情與興趣，營造輕松和諧的課堂學習氛圍，有效提高師生、生生間的互動質量，培養學生的自主學習能力、分析并解決問題的能力、邏輯思維能力、理解能力、創造力等綜合素養，使學生吸收知識更高效，能學以致用，使“藥理學”教學有效果、有效率、有效益，切實提高教學實效。交互式智能平板、職教云和BOPPPS教學模式的融合為“藥理學”教學提供了新的教學思路，在推動教學改革及提高教學質量方面發揮了一定的作用。

[參考文獻]

[1]陳虹.借助交互智能平板提升語文教學實效[J].教育與裝備研究，2021（8）：79-82.

[2]楊理.交互式電子白板在高職英語詞匯教學中的應用研究—以希沃電子白板為例[J].江西電力職業技術學院學報，2020（4）：51-52.

[3]陸孝青.利用信息技術優化授課方式的實踐研究—以初中物理實驗課為例[J].計算機產品與流通，2020（11）：189.

[4]陳梅，劉江越，李自臣.基于“智慧職教云”的混合式教學探索[J].黑龍江科學，2019（1）：25-27.

[5]王野，覃紅艷，方芳，等.探索智慧職教平臺在護理藥理學教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2022（10）：158-160.

[6]趙海君.基于職教云的項目式“數字電子技術”課的對分課堂教學改革[J].科技資訊，2022（20）：199-203.

[7]徐聳，潘和平.基于BOPPPS模型的“金融工程”課堂教學研究[J].許昌學院學報，2022（1）：149-152.

[8]陳利欽，陳艷秋，張睿.BOPPPS教學模型在基礎護理學實踐中的應用[J].中國中醫藥現代遠程教育，2022（20）：18-19，25.

[9]蔣繼彪，朱清，馬瑩.基于BOPPPS教學模式的學術英語（醫學）教學設計與實踐[J].中國中醫藥現代遠程教育，2022（20）：6-8.

[10]張昱，尹永梅.基于BOPPPS模型的藥劑學混合式實驗教學探索[J].實驗室科學，2022（5）：100-102，106.

Application of online and offline mixed BOPPPS teaching model in “Pharmacology” course of pharmacy specialty

Chen Jing， Yang Yinyu， Deng Fengjun

（Yiyang Medical College， Yiyang 413000， China）

Abstract：“Pharmacology” is the core compulsory bridge course of pharmacy specialty， laying a theoretical foundation for clinical rational drug use. The use of new information-based teaching aids interactive intelligent tablet and vocational education cloud to carry out “Pharmacology” classroom teaching in BOPPPS model can improve students’ enthusiasm and classroom teaching effect， improve the diversity of medical education， provide direction for medical education reform and accumulate teaching experience. Therefore， the characteristics of interactive intelligent tablet， vocational education cloud and BOPPPS teaching model are analyzed， and the BOPPPS model teaching design strategy based on “interactive intelligent tablet+vocational education cloud” and its application in the teaching case of anticholine drug atropine are proposed.

Key words：interactive intelligent tablet; vocational education cloud; BOPPPS; pharmacy specialty; “Pharmacology”