中職英語課程思政教學例析

【摘要】本文闡述中職英語教師應挖掘中職英語課程中蘊含的思政元素，在課堂教學中融入思政教育，以英語基礎模塊第二冊第四單元聽說部分為例，從課前準備、課堂教學流程、教學反思三個方面，論述在中職英語課堂教學中融入思政教育的具體實施策略，為中職英語課程思政教學設計提供有益參考。

【關鍵詞】中職英語課程思政教學設計教學反思

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）02-0037-03

2016年全國高校思想政治工作會議提出“使各類課程與思想政治理論課同向同行”，教育部等九部門印發的《職業教育提質培優行動計劃（2020—2023年）》提出進一步創新思想政治教育模式，將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。加強課程育人是落實立德樹人根本任務的必然要求，是全面加強和改進中職學校思政教育工作的有力抓手。職業教育要提高人才培養質量，就要發揮好每門課程的育人作用。英語是中職學校的一門公共必修課，教學內容涉及人文社科知識和時事熱點，承載著思想文化和價值觀念，對學生的思想有著重要的影響。當前部分中職英語教師教學時往往重視知識講授，而忽略思政教育。英語課程具有人文性，教師在教學中要融入社會主義核心價值觀教育，重視對學生文化、道德、價值觀方面的引導。本文以外語教學與研究出版社出版的“十四五”職業教育國家規劃教材《英語》基礎模塊第二冊Unit 4 We’re Ready to Help！聽說部分為例，探討如何在中職英語教學中融入思政教育。

一、課前準備

（一）教材與學情分析

這個單元的主題是“人與社會”，涉及的主題內容是志愿服務。本課的教學內容主要是Listening amp;Speaking部分關于志愿活動的對話。這個話題貼近學生實際，學生從小到大或多或少都參與過一些志愿活動，如看望孤寡老人、植樹、清潔街道等，因此比較容易產生共鳴。本次課剛好是在欽州新冠肺炎疫情過后學生回校的第一次課。學生主要來自中職二年級電商班，經過一年的學習，學生的英語基礎有所提高，但仍處于相對薄弱的階段，關于志愿活動，他們只能說出“help”“plant trees”等簡單的表述。疫情期間，學校的部分師生到抗疫一線當志愿者，為當地的防疫工作盡心盡力。當然，也有部分學生對志愿服務存在畏懼心理，不愿參與志愿服務。本次課可以結合當地抗疫工作，在課堂教學中融入思政教育，倡導志愿服務精神，激發學生的志愿服務熱情，在疫情背景下彰顯責任與擔當。

（二）教學目標

基于教材和學情分析，我們的教學團隊確立了如下教學目標：

1.知識目標：能夠了解與常見志愿活動相關的詞句，聽懂談論志愿活動相關的話題。

2.能力目標：一是能夠梳理志愿活動的基本信息，條理清晰地進行介紹，恰當使用所學詞句描述志愿活動，實現知識和能力的遷移；二是能夠運用預測、把握大意、記筆記、理解細節等聽力策略，完成語言任務并養成良好的英語學習習慣。

3.思政目標：能夠了解志愿活動的多樣性，學習志愿者身上的優秀品質，激發志愿服務熱情，保持一顆主動幫助弱勢群體的心，為社會做出力所能及的貢獻。

（三）教學重難點

結合教學目標和教學內容，教學團隊確立了本課的教學重難點：

1.教學重點：一是能聽懂與志愿活動相關的詞句表達，如 clean up、help out、flyer、volunteer activi? ties、children’s" home、nursing" home、volunteers" are needed for...、greet attendees、give directions、be ready to" help、communication" skills、A" volunteer" should" be willing to.../should also have some professional skills， such as...等；二是能運用目標詞句談論志愿活動與志愿者應具備的素質。

2.教學難點：學后能夠運用，即能夠結合真實語境，仿照聽力腳本編演對話，談論志愿活動，以及激發志愿服務熱情。

根據新課標所倡導的教學原則及第二語言習得理論，結合本課具體內容，本課主要采用任務教學法、情感激勵教學法、情景教學法以及自主學習法、合作學習法、小組討論法等教學方法組織教學。

在課前階段，教師要求學生預習課文，根據本課主題在職教云平臺發布課前任務，開展問卷調查、課堂分享活動，調查學生對志愿服務的了解情況，設置了以下問題：

1.Do you know any volunteer activities？（你了解志愿者活動嗎？）

2.Have you ever been a volunteer？（你當過志愿者嗎？）

3.Can you" talk" about your volunteer" experience？（你可以談談你的志愿服務經歷嗎？）

4.What" are" the" requirements" for" the" volunteers？（志愿者應具備哪些素質？）

5.Are you willing to be a volunteer？（你愿意去當志愿者嗎？）

課前任務能讓學生快速熟悉教學內容，同時能讓教師摸清學生對志愿服務的了解情況，為課堂教學活動的順利開展做好充足的準備。

二、課堂教學流程

通過課前任務，學生對本課內容主題有了一定的認識，教師也掌握了學生參與志愿服務的基本情況，以及學生對志愿服務的態度。根據課前任務的問卷答題情況可以了解到，所有學生都對志愿活動有一定的了解，有11名學生當過志愿者，其中5名學生參與過志愿大清掃活動，2名學生參與過探望孤寡老人的志愿活動，2名學生參與過探望艾滋病人的志愿活動，2名學生在疫情中擔任過駐村志愿者。關于志愿者應具備的素質，學生普遍認為應該要有愛心、有耐心、無私奉獻、助人為樂等精神。大部分學生都表示愿意當志愿者，小部分學生存在畏懼和抗拒心理。因此，在課堂學習階段，教師要在教學活動中適時融入思政教育，倡導志愿服務意識，提升學生的志愿服務熱情，將課程思政貫穿于各個環節中。

1.Warm-up 熱身環節。教師首先展示上海大學生志愿者“守滬”視頻以及欽州疫情中涌現的師生志愿者照片，引出本課志愿活動的主題內容，然后請2名學生上臺分享他們在本次疫情中擔任駐村志愿者的經歷。從上海大學生志愿者“守滬”視頻中，我們可以看到當代大學生面對疫情敢為人先、勇于擔當的志愿服務精神；而通過欽州疫情中涌現的師生志愿者照片，學生能夠感受到志愿者就在我們的身邊，繼而過渡到讓2名學生分享自己的駐村志愿者經歷，其他學生進一步聆聽身邊志愿者的服務事跡與個人感悟，從中受到了極大的激勵。這一環節通過視頻、圖片以及學生上臺分享，環環相扣，有效地激發了學生的學習興趣，提升了學生的學習積極性。學生上臺分享真實經歷，讓其他同學深受感染。學生分享后，教師適時進行思政引導：我們現在能如此安逸地回校學習，是因為有人替我們負重前行，我們不僅要珍惜現在的美好生活，還要在國家和社會需要的時候，積極參與志愿服務，勇于擔當，共克時艱。

2.Listening amp; Speaking 聽說環節。這一環節主要內容是學習兩個對話，第一個對話是關于志愿者活動的，第二個對話是關于志愿者招募的。

（1） Pre-listening（聽前）。為了讓學生了解志愿活動的多樣性，在學習第一個對話之前，教師讓學生分小組討論志愿活動有哪些，然后展示不同類型志愿活動的圖片，要求學生根據圖片試圖說出志愿活動的英文表達方式，最后引導學生結合自身的興趣和特長，選擇合適的志愿活動。

（2）學習第一個對話。主要采用情景教學法和任務教學法，首先通過動漫視頻呈現談論志愿活動的對話，訓練學生的聽力，這也有利于吸引學生的注意力。然后讓學生邊看對話邊聽錄音，選出對話涉及的活動類型，是 leisure activities（休閑活動）還是 volunteer activities（志愿活動）。這個教學任務較為簡單，但是能夠鍛煉學生把握大意、抓取關鍵信息的聽力能力。接著讓學生聽第三次錄音，試著完成33頁第二部分的填空內容。這個任務是填寫本次志愿活動的信息，一方面可以鍛煉學生查找關鍵信息的能力，另一方面可以融入思政，讓學生關注志愿活動的基本信息，認識到如果要做志愿者，必須要對志愿活動的參與人、活動時間、活動地點和活動內容有清楚的了解。接下來是詳細講解聽力材料，重點講解關鍵詞、詞組、句子，如重點單詞、詞組 leisure activi? ties、volunteer activities、children’s home、put on vari? ous shows、puppet show、nursing home，重點句型 I am doing volunteer work.（我打算去做志愿工作）Can I help too？（我能不能也去幫忙呀？）You’re welcome to join us！（歡迎你加入我們！）通過問答法、小組討論法、任務教學法開展課堂學習和活動，請學生上臺完成33頁填空題并進行點評。最后，教師帶領學生一起總結對話模板，讓學生參照聽力材料，根據第三部分所給信息，兩人一組進行角色扮演，談論去養老院參加志愿活動和清理公交站的志愿活動。搶答及小組活動有利于活躍課堂，讓學生在活動中學習知識、運用知識，最后的角色扮演活動能夠檢驗學生的學習成果，同時讓學生深化志愿活動多樣化的意識。

（3）學習第二個對話。第二個對話是關于會議志愿者招募的，在學習之前，教師先從本班學生志愿者入手提問，這樣更貼近學生的生活：我們的同學中有11位同學當過志愿者，其中5位同學參與過志愿大清掃活動，2位同學參與過探望孤寡老人的志愿活動，2位同學參與過探望艾滋病人的志愿活動，2位同學在疫情中擔任過駐村志愿者。大家能談談志愿者應該具備哪些素質嗎？這也是課前任務，教師將學生的答案板書到黑板上，同時教授有關的英文表達，為后面的學習做準備。隨后，教師創設這樣的情境：最近將要舉行一個大型會議，需要招募志愿者。Zhou Bo和Lyn正在談論志愿者招募，我們一起看看他們在聊什么。教師播放對話的視頻，讓學生快速投入下一個對話的學習中。學生聽第二遍錄音，將不熟悉的單詞和短語畫出來，教師進行講解。學生再聽第三遍錄音，試著完成對話后面的填空任務。這個任務是要填寫會議志愿者的職責和要求。接下來是詳細講解聽力材料，重點講解關鍵詞、詞組、句子，如重點單詞、詞組 poster、noticeboard、internation?al conference、greet attendees、give directions、commu?nication skills，重點句型 volunteers are needed for...、be ready to help、A volunteer should be willing to.../should also have some professional skills，such as...等。通過問答法、小組討論法、任務教學法開展課堂學習和活動，請學生上臺完成34頁填空題并進行點評。最后，教師帶領學生一起演練對話，檢驗學生的學習成果。這個對話涉及國際會議的志愿者招募，教師可以適時進行思政教育，引導學生努力學好英語，培養全球意識，有機會可以申請為國際活動做志愿者，積極參與跨文化交流；在擔任志愿者時應特別注意自己代表著中國的形象，要時刻體現大國擔當的意識，勇于傳播中國優秀傳統文化，講好中國故事。

3.Summary（總結）和布置作業。教師引導學生一起回顧本課重點內容，強化學生記憶，鞏固所學知識。作業是讓學生仿照所學的兩個對話，結合自己想做的志愿活動，編寫新的對話提交到職教云平臺，并進行口語訓練，下次課請幾組學生上臺展示。特別要注意融入思政內容，倡導學生將助人為樂的志愿服務意識融入生活中，號召學生注冊成為中國青年志愿者，利用業余時間為社會、為他人提供志愿服務。

三、教學反思

本課以職教云平臺和多媒體課件為主要操作工具，通過觀看圖片和音視頻、學生上臺分享等方式，從視覺、聽覺以及情感等多方面吸引學生的注意力。教學過程中教師要提醒學生運用預測、把握大意、記筆記、理解細節等聽力策略，完成語言學習任務，這也有利于培養學生良好的英語學習習慣。本課在教學環節的設計上邏輯性較強；學前任務讓學生在思想意識上對本課的學習有較為充分的準備。熱身部分的活動有效地激發了學生的學習興趣，同時也讓學生對志愿服務產生一定的熱情；隨著課堂活動的開展，學生對志愿者活動的多樣性有了一定的認識，還能夠討論分享志愿者應具備的素質。通過本課學習，學生對志愿服務的認識有了較大的提升，在了解志愿服務的多樣性后，學生對志愿服務的畏懼和畏難心理也減輕了許多。學生愿意結合自己的優點和特長，為社會提供志愿服務，做出自己力所能及的貢獻。當然，本課教學中也存在一些缺陷，由于學生上臺分享志愿活動的時間把控不好，導致分享時間過長，后面的課堂節奏較快。以后要預設學生展示時間，做好時間上的把控。

將思政教育融入英語教學，有利于挖掘英語教學中的中國元素，弘揚中華優秀傳統文化，讓英語教育更好地發揮中外文化交流溝通的橋梁作用。隨著中國特色社會主義進入新的征程，要落實立德樹人根本任務，就必須重視思政教育，結合時政熱點，緊跟時代的腳步。中職英語教師要抓住機遇，在構建“三全育人”的大格局中，強化立德樹人意識，根據中職生的特點，適時挖掘英語課程中蘊含的思政教育元素，在課堂教學中融入思政教育，引導中職生增強愛黨愛國意識，培養職業道德、職業精神、工匠精神等，從而培養既能夠傳播中華優秀傳統文化，又具有時代精神，能為中國特色社會主義事業做貢獻的技能人才。

注：本文系2020年廣西教育科學規劃課題“中職英語課程思政實踐研究”（2021B314）的階段研究成果。

作者簡介：寧沙（1991—），湖南湘鄉人，碩士研究生，講師，研究方向為中職英語教學；李小燕（1983—），廣西浦北人，碩士研究生，講師，研究方向為英語教學、學生管理。

（責編周翠如）