分析“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)發(fā)生了很大的變化，形式和內(nèi)容也隨之更新。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)輔助數(shù)學(xué)課教學(xué)，可使得數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)深度融合，有利于提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。因此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要充分使用信息技術(shù)創(chuàng)造有趣的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的學(xué)業(yè)水準(zhǔn)。本文主要結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境，進(jìn)一步研究“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)，并根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀提出了“互聯(lián)網(wǎng)+”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略，以供相關(guān)人員參考和學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”；小學(xué)數(shù)學(xué)；策略；優(yōu)勢(shì)；方法

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的廣泛應(yīng)用，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已迎來(lái)全新機(jī)遇。“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的應(yīng)用，不僅能改變傳統(tǒng)的單一的教學(xué)方式，同時(shí)也能多方位教學(xué)，使教學(xué)更加靈活。另外，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使他們更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。在教育中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)具有互動(dòng)性和趣味性的數(shù)學(xué)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成果。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與欲望

數(shù)學(xué)是三大學(xué)科中最重要的學(xué)科之一。數(shù)學(xué)知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯性和抽象性頗強(qiáng)。小學(xué)時(shí)期，學(xué)生思維方式才剛剛形成，其思維方式并不成熟，很容易對(duì)晦澀難懂的數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生抵觸情緒。在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，灌輸式教學(xué)更是令學(xué)生產(chǎn)生了巨大的畏難情緒，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抗拒情緒。然而，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)模式的出現(xiàn)打破了傳統(tǒng)思維定式，把生硬、抽象的知識(shí)難點(diǎn)通過(guò)圖形、文字及聲音等方式呈現(xiàn)在課堂上，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)及視覺(jué)體驗(yàn)。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)不但使數(shù)學(xué)知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)及疑點(diǎn)由繁化簡(jiǎn)，便于學(xué)生理解和掌握，而且還能增加數(shù)學(xué)課堂趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域知識(shí)的探索能動(dòng)性，有利于學(xué)生形成深度思考能力。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有益于提升教學(xué)設(shè)計(jì)效果

教師的教學(xué)指導(dǎo)是影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)質(zhì)量的重要因素。然而，傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂上使用的教具如黑板、粉筆、教科書(shū)等，已經(jīng)很難吸引學(xué)生的注意力，更不用說(shuō)滿足學(xué)生日漸增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)需求。隨著時(shí)代不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容也越來(lái)越復(fù)雜。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該融入“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，運(yùn)用先進(jìn)技術(shù)設(shè)計(jì)出具有特色的電子白板教學(xué)策略，讓學(xué)生更清楚地了解數(shù)學(xué)知識(shí)，直接將教師難以繪制的幾何圖形和立體圖形引入課堂，突破課堂上的學(xué)習(xí)障礙，從而提升學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生及時(shí)反饋

“互聯(lián)網(wǎng)+”突破了傳統(tǒng)時(shí)空局限，讓學(xué)生充分利用碎片化時(shí)間學(xué)習(xí)并反饋，改變了以往教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生反饋問(wèn)題教師出現(xiàn)延時(shí)回復(fù)的狀況，在提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時(shí)幫助學(xué)生獲取更多數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。教師可以利用微信群、QQ群等，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上及時(shí)向教師反饋在預(yù)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)的問(wèn)題，教師可以有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如今，諸多多媒體均增加了課堂答疑功能，學(xué)生依靠教師所布置的答題卡，將預(yù)習(xí)或后續(xù)練習(xí)的答案上傳到平臺(tái)中，教師可以根據(jù)學(xué)生答題情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況發(fā)送至家長(zhǎng)手中，為家校溝通奠定基礎(chǔ)。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師教學(xué)觀念有待變革

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)水平并不一樣。教師在有限的課堂上盡可能地達(dá)到教學(xué)目的，但很難兼顧到不同學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，這就導(dǎo)致班級(jí)中學(xué)生會(huì)出現(xiàn)兩極化現(xiàn)象，極大地影響了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。此外，由于部分教師不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展形勢(shì)，仍在沿用傳統(tǒng)教學(xué)理念，從而制約小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作，很難切實(shí)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）數(shù)學(xué)教學(xué)資源有待豐富

傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容多以教材為主，輔導(dǎo)材料較少，可以利用的教學(xué)資源十分有限。由于數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)度具有一定強(qiáng)制性，教師必須加快教學(xué)速度，以保證教學(xué)工作按時(shí)完成，但由于缺乏對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的綜合，部分內(nèi)容往往會(huì)被教師一筆帶過(guò)。在這樣的大環(huán)境下，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間和任務(wù)的控制工作尤為關(guān)鍵。但一些教師卻忽略這些因素，導(dǎo)致大量學(xué)生跟不上教師的教學(xué)節(jié)奏，造成了巨大的學(xué)習(xí)壓力。隨著數(shù)學(xué)難度越來(lái)越大，容易使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)失去信心，數(shù)學(xué)成績(jī)難以提高。

（三）數(shù)學(xué)教學(xué)模式有待改進(jìn)

目前，許多教師仍采用“填鴨式”“灌輸式”的教學(xué)方法，盡管可以使學(xué)生更快地理解教師所講的知識(shí)，但卻難以達(dá)到較好的教學(xué)效果，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生不利影響。傳統(tǒng)教學(xué)方法以教師為主導(dǎo)，教師把教學(xué)內(nèi)容直接灌輸給學(xué)生，長(zhǎng)此以往將使學(xué)生失去興趣和新鮮感。同時(shí)，數(shù)學(xué)課程之間緊密相連，如果學(xué)生不能完全理解前面所學(xué)的內(nèi)容，就會(huì)對(duì)后續(xù)課程知識(shí)產(chǎn)生逆反學(xué)習(xí)情緒，這顯然不符合新時(shí)代的教育發(fā)展趨勢(shì)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）使用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法加深數(shù)學(xué)教學(xué)深度

課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和先決條件是教師的教學(xué)計(jì)劃。教學(xué)計(jì)劃不僅是對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，還包括教學(xué)目的、教學(xué)方法等方面內(nèi)容。在信息時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與課堂教學(xué)緊密相連。教師應(yīng)該把它當(dāng)作一種重要的輔助手段，以積極改善數(shù)學(xué)深度教學(xué)現(xiàn)狀。在制定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師可以考慮把“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，并將各種形式的教學(xué)活動(dòng)與“互聯(lián)網(wǎng)+”相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其積極參與到課堂中，通過(guò)吸收知識(shí)來(lái)提高自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，在“等量關(guān)系”知識(shí)教學(xué)之前，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，設(shè)計(jì)出一段視頻，讓小雞和小鴨在玩蹺蹺板，這樣即可把體重大小的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，從而得出相應(yīng)關(guān)系。在學(xué)生找到正確等量關(guān)系之后，教師運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”展示等量關(guān)系概念和表達(dá)方式，使學(xué)生能更好地理解這一知識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”導(dǎo)出若干等量關(guān)系判別游戲，以促進(jìn)學(xué)生在游戲中積極應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)。可見(jiàn)，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能達(dá)到深度學(xué)習(xí)的目的。

（二）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生探索交流

如今，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息非常豐富，使得人與人之間的信息交換也越來(lái)越迅速，每天都有許多人通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)和溝通。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”搜集學(xué)習(xí)材料，運(yùn)用分析、比較、觀察、討論及交流等方法，使問(wèn)題得到有效重構(gòu)。在這一過(guò)程中，師生角色發(fā)生了顯著變化，教師不再是學(xué)生的主要信息來(lái)源，而是以教師為主導(dǎo)，全面發(fā)揮學(xué)生的主體性，進(jìn)而提升教學(xué)效果[1]。例如，教學(xué)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”查找相關(guān)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在搜集資料過(guò)程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好，運(yùn)用自己的主觀能動(dòng)性，掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)使用方法。再如，學(xué)習(xí)“立體圖形”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”查詢有關(guān)資料，分析、應(yīng)用和處理各種資料，從而拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，學(xué)生不但可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行交流，而且還可以通過(guò)電子郵件進(jìn)行溝通，建立聊天室，并運(yùn)用多媒體進(jìn)行實(shí)時(shí)交互，建立虛擬課堂。另外，教師還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行遠(yuǎn)程協(xié)助，與學(xué)生進(jìn)行深入交流，一起來(lái)解決比較復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。在“互聯(lián)網(wǎng)+”積極影響下，合作學(xué)習(xí)的整體進(jìn)程將會(huì)變得更方便及更有針對(duì)性，適應(yīng)各方面學(xué)習(xí)需求，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果，起到促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要作用。

（三）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)變革學(xué)習(xí)方式

新教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生要注重學(xué)習(xí)過(guò)程，認(rèn)為動(dòng)手實(shí)踐、自主探索及協(xié)作交流是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要途徑，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)具有生動(dòng)活潑的特點(diǎn)。每個(gè)學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知具有獨(dú)一無(wú)二的特征，因此不同學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效果是不一樣。為了切實(shí)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)積極使用“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)教學(xué)。在校園網(wǎng)站或教研組網(wǎng)站上設(shè)立“數(shù)學(xué)論壇”板塊，教師與學(xué)生均可提出問(wèn)題，并進(jìn)行探討。例如，一年是否必須是365天？如何了解“周期十進(jìn)制”和“二十四小時(shí)制”的差別？通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”打造師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及人機(jī)互動(dòng)的數(shù)學(xué)課堂，即可真正改變學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在“軸對(duì)稱圖形”知識(shí)教學(xué)時(shí)，在線教學(xué)中，師生、生生可通過(guò)微信、釘釘及QQ等多種方式進(jìn)行溝通，教師通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺(tái)實(shí)時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，并指導(dǎo)其高效率學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，教師還可在課件中設(shè)有“交流園地”，讓學(xué)生可以自由地進(jìn)行討論和溝通。在此種開(kāi)放的、互動(dòng)的環(huán)境中，通過(guò)集體討論、交流方式讓全體成員的思想和智力都能有所提升，這樣學(xué)生不但能了解和掌握更為豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能在合作交流中分享學(xué)習(xí)樂(lè)趣，從而保障數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效。

（四）通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”進(jìn)行網(wǎng)上答題及評(píng)價(jià)

新教學(xué)大綱明確提出，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)，還要注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感進(jìn)行評(píng)價(jià)。為此，數(shù)學(xué)教師不僅要重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，還要注意其在學(xué)習(xí)中的變化與發(fā)展。通過(guò)評(píng)價(jià)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，從而達(dá)到最大限度發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和潛能的目的[2]。

如今，如何對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行及時(shí)準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)，是所有數(shù)學(xué)教師格外關(guān)注的問(wèn)題。在使用“互聯(lián)網(wǎng)+”方式教學(xué)過(guò)程中，教師可以設(shè)計(jì)在線答疑、及時(shí)評(píng)估、自動(dòng)診斷及評(píng)估反饋方案，對(duì)學(xué)生在線答題情況及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)。如若學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題，教師可以用動(dòng)畫(huà)方式講解知識(shí)點(diǎn)，減少學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度[3]。另外，教師使用“互聯(lián)網(wǎng)+”統(tǒng)計(jì)學(xué)生習(xí)題完成時(shí)間、正確率及終極成績(jī)等資料，并通過(guò)這種方式掌握學(xué)生第一手學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。“互聯(lián)網(wǎng)+”在線答題是一種真正意義上的人機(jī)交互評(píng)估，有利于學(xué)生進(jìn)行“實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)”。此外，教師通過(guò)在 Web服務(wù)器上設(shè)立FTP網(wǎng)站，為每一位學(xué)生創(chuàng)建個(gè)人檔案，把每一位學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中生成的結(jié)果上傳到服務(wù)器上，再根據(jù)需求重新組合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，從而更好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，為學(xué)生提供有益的教學(xué)指導(dǎo)。

（五）依托“互聯(lián)網(wǎng)+”提升學(xué)生思維能力

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要通過(guò)大量的數(shù)學(xué)資料和具體方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，尤其是小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成將直接關(guān)系到其未來(lái)的學(xué)習(xí)發(fā)展。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生“數(shù)感”的培養(yǎng)[4]。例如，講解“小數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法”知識(shí)時(shí)，學(xué)生對(duì)小數(shù)加減法的理解可能有所欠缺，教師可以通過(guò)講解小數(shù)加減的運(yùn)算規(guī)則來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的理解。首先，將所有數(shù)字的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，也就是將同一數(shù)位上的數(shù)字排列成一條直線，然后根據(jù)整數(shù)加減法規(guī)則，在齊橫線下面的數(shù)上加上一個(gè)小數(shù)點(diǎn)。通過(guò)情景演示，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)這一部分知識(shí)的理解效果。例如，超市里經(jīng)常會(huì)有標(biāo)價(jià)，上面有小數(shù)點(diǎn)，教師可以舉以下例子：晶晶在超市里買(mǎi)了一袋5.5元的薯片和一袋2.2元的白糖，母親給了她10元錢(qián)，請(qǐng)問(wèn)晶晶還剩下幾塊錢(qián)？通過(guò)對(duì)情景問(wèn)題的設(shè)定，教師可以通過(guò)“互聯(lián)網(wǎng)+”向?qū)W生呈現(xiàn)超市購(gòu)物場(chǎng)景，讓學(xué)生在觀看視頻過(guò)程中產(chǎn)生聯(lián)想，從而把其帶入到場(chǎng)景中，降低學(xué)生對(duì)這些知識(shí)學(xué)習(xí)的抗拒程度。另外，教師可以有效指導(dǎo)學(xué)生，讓其意識(shí)到計(jì)算剩余的錢(qián)數(shù)時(shí)，需要用母親給的總錢(qián)數(shù)減去其在超市里的花費(fèi)總和，這樣可以讓學(xué)生在情景中積極思考，切實(shí)提升小數(shù)加減法知識(shí)運(yùn)用能力[5]。

（六）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改過(guò)程中，教師要重視突出學(xué)生主體性。如今，探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中具有舉足輕重的地位。探究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的參與體驗(yàn)效果，把問(wèn)題作為教學(xué)的主要內(nèi)容，建立類(lèi)似于探究的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生通過(guò)收集、分析和處理知識(shí)數(shù)學(xué)問(wèn)題，了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生過(guò)程，從而更有效地分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生運(yùn)用探究的方式更具開(kāi)放性、探究性、實(shí)踐性和自主性特征[6]。首先，“互聯(lián)網(wǎng)+”可以為教師提供更多數(shù)學(xué)研究題目，讓學(xué)生可以打破時(shí)間和空間的局限，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。其次，在教學(xué)實(shí)踐中，數(shù)學(xué)研究將趨向于開(kāi)放化方向，在日常生活中，學(xué)生應(yīng)該注意觀察，在學(xué)習(xí)中主動(dòng)提問(wèn)，確定具體研究步驟，并對(duì)研究方法進(jìn)行優(yōu)化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（七）運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”促進(jìn)學(xué)生從“聽(tīng)”到“做”轉(zhuǎn)變

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用“互聯(lián)網(wǎng)+”可以讓學(xué)生從“聽(tīng)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的參與感，并幫助學(xué)生與教師一起發(fā)現(xiàn)、探究和理解數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生調(diào)整自己的心態(tài)，利用自己已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)去解決新問(wèn)題。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)建立問(wèn)題情景來(lái)為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間，讓其能更好地理解抽象的數(shù)學(xué)概念，從而真正地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以使用“互聯(lián)網(wǎng)+”設(shè)定“分蛋糕”的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生在場(chǎng)景中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣既能把數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)地展現(xiàn)出來(lái)，又能讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)情況下解決學(xué)習(xí)問(wèn)題。在運(yùn)算時(shí)，學(xué)生只要用鼠標(biāo)來(lái)分割蛋糕便可進(jìn)一步了解分?jǐn)?shù)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探究興趣，實(shí)現(xiàn)從“聽(tīng)”到“做”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，應(yīng)用“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式可以讓小學(xué)數(shù)學(xué)更具活力，能幫助學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。同時(shí)，教師還可以通過(guò)實(shí)踐和總結(jié)來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師要充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生的具體學(xué)習(xí)狀況和主要教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新和完善教學(xué)模式，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

作者單位：李潔 臨沂北京路小學(xué)

參 "考 "文 "獻(xiàn)

[1]薛豐青.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國(guó)新通信，2022，24（16）：173-175.

[2]姚小紅.“互聯(lián)網(wǎng)+”與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合的有效性淺析[J].中國(guó)新通信，2022，24（13）：197-199.

[3]裴文娟.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性研究[J].中國(guó)新通信，2022，24（12）：185-187.

[4]程誠(chéng).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下小學(xué)數(shù)學(xué)中對(duì)學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)方法分析[J].中國(guó)新通信，2022，24（05）：200-202.

[5]崔仲江.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)信息化手段運(yùn)用的研究[J].中國(guó)新通信，2022，24（04）：177-179.

[6]包剛.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)智能化教學(xué)創(chuàng)新途徑研究[J].中國(guó)新通信，2021，23（15）：213-214.