基于主題式的高中美術教學策略研究

摘要：高中美術教學是培養學生審美素養和創造力的重要途徑。然而，當前高中美術教學存在教學模式單一、學生興趣不高、教學效果不佳等問題。為解決這些問題，研究者們開始探索新的教學策略，其中，主題式教學模式受到越來越多的關注。主題式美術教學策略以某一主題為核心，相互關聯各部分內容，以統一內在邏輯。主題式美術教學策略的理論基礎包括藝術教育目標、學生心理特點、美術教學文化內涵等方面，通過分析研究這些理論基礎，可以更好地理解主題式美術教學策略的實施意義。采用主題式美術教學策略能夠使學生更好地理解和掌握美術概念，并從多個角度深入思考主題，有效地提高學生的審美水平和創造力。該教學模式能夠激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，強化學生的學習效果。基于此，文章從主題式教學出發，分析其在高中美術教學中的應用和效果，探討通過主題式教學設計與實施來提高高中美術教學質量的方法和策略。

關鍵詞：主題式教學；高中美術教學；教學策略

中圖分類號：G633.955 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）19-0-03

1 主題式美術教學策略的理論基礎

1.1 主題式教學策略的概念和特點

主題式教學策略是指以某種主題為核心，圍繞主題內容開展教學活動的一種教學策略，旨在幫助學生將知識和技能融會貫通，激發其學習興趣和積極性，促進其深入學習和探索。在美術教學中，采用主題式教學策略能夠提高學生的審美水平，激發學生的創造力和想象力，促進學生藝術素養和藝術表現力的提升［1］。

主題式教學策略的特點在于注重主題的整合和統一，通過設定主題，有機結合知識和技能，提高學習內容的針對性和連貫性。同時，主題式教學策略能夠激發學生的學習熱情，提高其學習的主觀能動性和參與度，強化學生的整體學習效果。

在應用主題式教學策略的過程中，教師應根據學生的實際情況和需求，設置恰當的主題和任務，同時引導學生在教學中深入思考、探索和創新。此外，教師還應注重評價學習成果，不斷提升學生的綜合素質和藝術表現能力。

1.2 主題式美術教學策略研究現狀

主題式美術教學是一種相對新穎的教學模式，近年來備受關注并逐漸得到廣泛應用。相較于傳統的美術教學模式，主題式美術教學能夠將教學內容有機整合在一個主題中，從而實現浸潤式、全面性、系統性的教育目的。在研究過程中，主題式教學作為一個復合概念，在教育學、美學、心理學等領域得到了廣泛應用。

首先，在教育學領域，主題式教學策略的重要性不言而喻，其核心理念是通過一個主題來整合教學內容，強調學習的全面性和系統性。教師在教學過程中，應找到一個主題，并將其貫穿整個教學過程，同時有機融合各類學科知識和技能，全面提升學生的知識與技能水平。

其次，美學領域對主題式教學策略的研究也日益深入。主題是美術作品的靈魂，在美術教學中，主題式教學同樣發揮了重要作用。教師應在主題的引領下開展教學工作，引導學生理解主題的內涵，并在此基礎上進行創作。只有這樣，才能使學生深刻體會美術作品的精髓，更好地掌握美術知識與技能。

最后，心理學領域的研究表明，采用主題式教學策略有益于促進學生身心健康發展。融合文本、圖片、音樂等多種元素，依托關聯現實生活的主題進行知識傳授，激發學生的學習興趣，提高學習積極性，這也更益于實現教學目標［2］。

1.3 主題式美術教學策略理論依據

在美術教學中，主題式教學策略得到了廣泛運用，其理論依據主要包括美學教育理論和認知心理學理論。

美學教育理論為主題式美術教學策略提供了重要的理論支撐。美學教育強調從藝術美學的角度出發，將藝術欣賞、藝術創作、藝術鑒賞相結合，培養學生的審美情趣與審美能力，開發他們的想象力和創造力，提高他們的藝術理解與欣賞能力。實施主題式教學策略，有利于為學生提供更加全面的美學教育，幫助學生更好地了解藝術的內在價值和審美特點。

認知心理學理論也是支持主題式美術教學策略的重要理論。認知心理學強調個體積極開展認知與思維活動，善于利用個體的主動性與積極性，按照個體的認知規律和認知水平，創設一定的情境和條件，促進個體在認知、思維和創造方面的發展。相較于傳統教學方法，主題式教學策略更靈活，在創設情境和條件方面更具優勢，能更好地滿足學生的認知需求，并開發學生的創造性。

2 主題式美術教學策略的設計與實施

2.1 主題式美術教學策略設計原則

設計主題式美術教學策略應遵循一定的規律，以實現良好的課程教學效果［3］。設計合理有效的主題式美術教學策略的關鍵在于確立教學目標和落實教學內容。首先，要確定教學目標，針對不同學習階段的教學目標，編制相應的設計方案。其次，根據教學目標確定相應課程內容組織方式。在確定課程目標和內容方案的基礎上，要考慮課程的邏輯性、層次性和完整性等，為教師提供有效的教學工具。另外，設計主題式教學策略還要充分考慮學生的學情，確保教學效果。最后，要全面評估設計的主題式美術教學策略是否符合教學要求，能否達到預期的教學目標。要不斷進行調整，以應對教學過程中出現的各種突發情況。

2.2 主題式美術教學策略實施步驟

在實施主題式美術教學策略的過程中，要充分考慮學生的認知特點和學習習慣。教師應根據本節課程的具體內容，實施以下步驟。

第一步，充分了解主題，選擇符合學生認知水平的教材和教具，并根據學生的興趣和實際情況，設計出適合學生的主題方案。在制定主題方案時，應遵循“以學生為本”的教學理念，結合學生的認知需求，形成完整的主題方案。

第二步，加強學生的前期知識儲備，使用先導性教學手段，為接下來的學習打好基礎。在這個階段，教師可以通過視頻、故事、圖片等多種形式來引起學生的興趣，激發學生的情感共鳴。同時，教師可以引導學生分析、感受、理解、體驗這些文化素材，以有效激發學生的學習熱情，讓學生做好主題式學習準備。

第三步，根據主題，選擇與其相關的知識點和藝術技能進行教學。在教學過程中，教師要遵循科學性和系統性原則，注重加強知識點之間的內在聯系。教師可以采用講授、示范、演練等多種教學手段，讓學生系統學習該主題下的所有知識點和藝術技能。教師應注重采用解析和演示等方式講解知識點，讓學生更加深入地理解藝術知識和技能。

第四步，采用啟發式教學方法，激發學生的主動性，提高學生的自主學習能力。在這個階段，教師可以設計一些啟發式的探究活動，讓學生自主思考并且積極發現問題、解決問題，進一步提升學生的學習積極性和創造性。同時，教師應鼓勵學生開展合作學習，提高學生的交際能力，增強學生的團隊合作意識。

第五步，加強實踐教學，讓學生用學到的知識和技能指導實踐，提高學生的實操能力。教師可以設計一些綜合性的實踐活動，讓學生在實踐中鞏固和應用所學知識技能。在實踐中，教師應加強指導，讓學生取得豐碩的學習成果。

在實施主題式美術教學策略的過程中，以上五個步驟必不可少。在教學實踐活動中，教師還可以靈活運用其他教學方法，從不同角度切入主題，優化學生的學習效果。

2.3 主題式美術教學策略實施效果評價

主題式美術教學策略是一種創新的教學模式，它注重結合主題、情境等激發學生的學習熱情和創造性思維。隨著教學策略的深入推廣和應用，評價其實施效果也變得愈發重要。

針對主題式美術教學策略實施效果的評價，應綜合考慮課堂氛圍、學生表現及學習成績等。評價主題式美術教學策略的前提是明確評價標準，要基于明確的評價標準和量化指標有效評價主題式美術教學策略的實施效果。

首先，課堂氛圍是評價主題式美術教學策略實施效果的重要指標之一。在主題式美術教學中，課堂氛圍是一個非常關鍵的因素。在評價中需要關注課堂氛圍是積極向上的，還是消極低沉的。積極向上的氛圍，可以激發學生的創造性思維和個性化發展，消極低沉的課堂氛圍則會削弱學習效果，導致學生難以吸收知識。

其次，學生表現也是評價主題式美術教學策略實施效果的重要指標之一。學生在課堂中的互動和表現可以反映他們對這種教學模式的適應水平和接受程度。通過學生的表現可以看出主題式美術教學策略的優勢和不足，從而為教學策略的優化和改進提供依據。

最后，學習成績也是評價主題式美術教學策略實施效果的重要指標之一。學生的學習成績能夠反映主題式美術教學策略在提高學生的學習成績方面是否有優勢。但是在考慮學習成績的時候，要認識到這種教學模式的效果并不是立竿見影的，而是循序漸進的。

3 主題式教學策略在高中美術教學中的應用

3.1 主題式教學策略在高中美術教學中的應用現狀

當前，主題式教學策略在高中美術教學中得到了廣泛應用。主題式教學策略在美術教學中的應用，不僅可以讓學生了解更多的藝術知識，還能促進學生的創造思維能力、形象思維能力、審美能力以及實踐能力等多方面能力的提升。但是，從目前的教學實踐情況來看，主題式教學策略在高中美術教學中的應用仍然存在許多問題，具體表現為以下幾個方面。

首先，在美術教學中，主題選擇非常重要，但是目前高中美術教師在選取主題時，往往過于注重主題的好玩和新穎，忽略了主題對學生藝術素養、審美能力和情感等方面的作用。因此，在選取主題時，應注重主題與教學目標契合，考慮主題的針對性、實用性和啟發性等，充分發揮主題式教學策略在美術教學中的優勢。

其次，在實施主題式教學策略時，教師要注意設計好不同層次的情境和任務，以支持和指導學生進行探究和創新。同時，教師應從多個角度引導學生探究主題，如美術元素、表現技法、文化背景等，形成多元化、共生性、重疊性的探究思路，以提升學生在美術學習中的主動性和創造性。

最后，在美術教學中，采用主題式教學策略還面臨一些評估方面的問題。因此，在進行主題式教學時，教師要根據教學目標采取相應的評價標準和方法，在教學過程中注重留樣、復查和總結，完善教學效果的評價和反饋機制。

3.2 主題式教學策略在高中美術教學中的問題與解決方法

如何解決主題式教學策略在高中美術教學中的相關問題成為教育工作者關注的焦點，下面就此展開討論。

首先，主題式教學策略在高中美術教學中存在的主要問題在于教師的能力和水平參差不齊。在現有教育體制下，許多高中美術教師缺乏相關教學技能和知識儲備，無法深入理解和應用主題式教學策略。此時，教育工作者應重視教師培訓，以提升其教學水平和能力，提升主題式美術教學質量。

其次，在教學實踐中，主題式美術教學策略難以滿足全體學生的學習需求。由于每個學生的興趣愛好和能力不同，教師應根據學情和教學目標進行差異化教學，盡可能滿足學生的學習需求。此時，教師要制定多樣化的教學方法和策略，因材施教，讓每個學生都能找到自己的學習方向和興趣點。

再次，在高中美術教學中應用主題式教學策略還存在時間安排不合理的問題。在課堂教學中，教師要嚴格控制課堂時間和學習進度，合理分配學生的學習任務，避免出現浪費學習時間的現象。此時，教師應靈活運用主題式美術教學策略，合理安排課堂教學內容，使之適應教學時間安排和進度要求。

最后，高中美術教學應用主題式教學策略還存在學生學習態度和方法方面的問題。在達成學習目標的過程中，學生的學習態度和方法對學習效果有至關重要的影響。因此，教育工作者要通過關鍵詞提示、案例演示、技巧講解等方式，引導學生形成和掌握良好的學習態度和方法，激發學生的學習興趣和學習意愿。

4 結語

應用主題式美術教學策略有助于激發學生的學習興趣和參與積極性。在主題式教學模式下，教師更注重引導學生發揮自身創造性，拓展學生的思維和想象力，培養學生對藝術的獨立鑒賞和思考能力。主題式美術教育是未來美術教育教學發展的必然趨勢之一，教育者要不斷深入探索，掌握新的教學手段和理念，以更好地滿足學生和社會的需求。

參考文獻：

［1］ 王傳惠.美術核心素養背景下基于主題式的高中美術教學［J］.美術教育研究，2022（10）：160-161.

［2］ 鄧漪.基于美術核心素養的主題式美術課程實踐研究［J］.新課程導學，2021（33）：75-76.

［3］ 黃聰伶.核心素養背景下“基于主題式”的高中美術教學［J］.知識窗（教師版），2020（8）：86.

作者簡介：羅春霞（1970—），女，廣西來賓人，本科，高級教師，研究方向：高中美術教育。