美育視角下兒童繪本互動設計效果與策略研究

摘要：繪本作為一種融合了圖畫和文字的藝術形式，為兒童美育提供了豐富的資源。隨著數字時代讀者對互動閱讀體驗的需求日益增長，互動繪本作為繪本的發展趨勢之一，其美育價值逐漸凸顯。文章采用文獻調查和個案研究法，探討繪本互動設計在美育中的重要性，生動有趣的繪本在培養兒童情緒情感、德育品質和文化自信方面具有得天獨厚的優勢，因此在當前的美育實踐中扮演著重要角色。通過研究美育視角下兒童繪本互動設計的實踐效果，發現繪本互動設計在拓展美育場景、提升兒童審美素養和創造能力方面具有積極作用。然而，繪本互動設計仍存在功利性主導的出版環境、割裂的敘事關系和片面的美育功能等問題，這些問題制約了繪本的美育潛能，應引起重視。基于相關理論和現實語境，文章對兒童繪本互動設計提出優化建議：首先，堅守以兒童為中心的理念，將兒童的需求和興趣作為設計核心；其次，增強故事感和吸引力，通過將互動設計更好地融入敘事中，優化繪本互動設計的美育效果；最后，展現人文價值內核，輸出更多元包容的中華優秀傳統文化與價值觀，以兒童易于接受的形式呈現中華文化的魅力和內涵，以期推動兒童繪本互動設計以更貼近兒童、更具敘事美學、更能展現人文價值內核的形式呈現。

關鍵詞：兒童繪本；美育；審美素養；互動設計

中圖分類號：J524 文獻標識碼：A 文章編號：1004-9436（2023）19-0-03

0 引言

繪本起源于西方，其英文“picture book”直譯為圖畫書。繪本是用相對較少的文字講述故事或傳遞信息，但每頁都有圖畫的薄冊書［1］，一般通過圖畫與文字這兩種媒介的交織、互動共同敘述一個完整的故事［2］。

教育部印發的《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出，藝術教育要“引導幼兒接觸周圍環境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經驗和審美情趣，激發他們表現美、創造美的情趣”［3］。繪本引人入勝的故事和豐富多彩的畫面對兒童有天然的吸引力，其圖文合一的特殊結構充分融合了文學與藝術的精華，非常適合用于引導兒童在環境和生活中發現美、感受美、創造美，因此近年來，繪本作為教育資源，在家校美育中受到了越來越多的關注。本文從美育視角出發，總結互動兒童繪本在美育中的優勢和問題，并提出可行性優化路徑與策略，助力兒童美育內容和形式創新。

1 兒童繪本互動設計在美育中的重要性

首先，互動繪本是促進兒童情感發展的重要途徑。繪本生動有趣的圖文藝術形式容易被兒童接受，借助游戲、探秘等互動形式和虛擬現實等技術手段，繪本互動設計可以讓兒童更好地代入故事和角色，獲得更加豐富立體的情感體驗。

其次，美育與德育不可分割，互動繪本是培養兒童德育品質的重要渠道。相較于抽象的說教形式，兒童更容易接受繪本寓理于情的教學形式。互動閱讀更容易讓兒童沉浸于角色中，通過美育的道德感化、趣味優化、言行美化等德育效應，促進兒童形成正確的價值判斷和較高的道德標準［4］71-78。

最后，互動繪本也是增強文化自信的重要媒介。中華優秀傳統文化蘊含著幾千年的智慧和精華，讓炎黃子孫為之自豪，需要代代相傳。圖文合一、充滿童趣和美感的繪本是最容易被兒童接受并引發其思考的藝術形式，加入互動設計的兒童繪本更富童趣和感染力，使“中華文化獨一無二的理念、智慧、氣度、神韻”［5］得到生動展現，潤物細無聲地灌溉兒童的心田，將民族自豪和文化自信根植于兒童的內心深處。

2 繪本互動設計在兒童美育中的實踐效果

2.1 兒童繪本互動設計的美育功能

互動設計的加入使繪本由靜態轉為動態，由平面轉為立體，閱讀模式從讀者被動接受變為主動參與和實踐，不僅拓展了繪本的邊界，在兒童美育方面也具有獨特優勢。

2.1.1 有助于提升審美素養

美學家李澤厚先生曾指出，“美是美感的基礎，美感來自人的社會生活，人的物質實踐引發了人的美感”［6］。基于兒童的社會生活和審美心理結構的特征，兒童需要貼近生活的藝術作品，觸發審美感知。互動繪本中的故事多取自兒童的生活，其中優美的圖畫和文字擁有藝術作品的藝術性和審美價值，能讓兒童在日常閱讀和互動中獲得對藝術的感知和對情感的體驗，提升審美修養和藝術品位，在培養兒童藝術素養方面具有得天獨厚的優勢。

2.1.2 有助于提升創造能力

繪本中新奇的故事、夸張的畫面和天馬行空的構想，使繪本很容易獲得兒童喜愛并引起共鳴。互動設計的加入，增強了繪本的趣味性與創意性。當兒童閱讀繪本故事，參與繪本互動游戲、創作或表演時，繪本中精巧的互動結構和有趣的互動活動都在潛移默化地影響兒童的創意思維，使兒童的創造力在日復一日的閱讀中得到積累，直到未來的某一天，水到渠成地激發兒童的創作潛能，提升兒童的創造能力。

2.1.3 有助于拓展美育場景

美育是以提高審美和人文素養為目的的面向每一個兒童的教育［7］，互動繪本易于負擔、便于獲取，作為美育資源，適用于家庭、校園、社會美育的各種場景。以繪本《我的爸爸開火車》為例，通過巧妙的互動設計，讀者可以展開翻頁把繪本變成兩米有余的火車車廂，或者用繪本附帶的手工素材制作游戲道具，與同伴一起玩耍，在課堂、家庭、聚會、旅途等多場景中感受互動創意的魅力，在日常互動閱讀中不斷增強審美意識、提升審美能力和提高藝術興趣。

2.2 兒童繪本互動設計的現實挑戰

2.2.1 功利性主導的出版環境

由于互動設計在創作環節需要投入大量時間和精力，所以互動繪本的開發周期和成本遠高于傳統繪本，在繪本出版市場競爭日漸激烈的背景下，遵循兒童的天性去打磨內容創意變得“奢侈”，打著“為了兒童”的旗號、僅關注教育功能而忽略兒童需求的互動設計比比皆是；以獲獎為動機的豪華精美卻無趣生硬的文化傳承類互動繪本層出不窮；大量互動繪本重營銷而輕研發，通過無底線地壓縮創作周期和成本快速搶占市場份額。功利性主導的出版環境造成繪本的互動設計創新停滯不前，市面上的產品體驗感不佳且同質化嚴重。從美育視角來看，缺乏童趣和創新的作品不僅無法滿足兒童的情感需求，還會窄化兒童的審美認知和想象空間，影響兒童對創造性的感知和判斷，部分作品牽強的設計邏輯甚至可能扭曲兒童對藝術設計的認知。

2.2.2 割裂的敘事關系

互動環節常常打破敘事節奏，或者額外加入的互動部分較難融入故事中，是繪本互動設計中普遍存在的問題。由于立體書的互動機關和翻頁需用克重較大的紙板制作，所以原本30～40頁的故事在立體書里往往被濃縮在十幾頁之中，只有這樣才能確保整本書不至于過分厚重。這樣一來，原本幾個翻頁的故事情節有可能被壓縮在一個翻頁中，通過頁中頁或者多個大小不一的互動機關來表現，導致立體繪本常常出現混亂或割裂的敘事關系。在兒童理解能力有限的情況下，如果敘事的順序和結構混亂，加上兒童的注意力被互動設計的細節吸引和牽扯，就很容易影響他們對整個故事的理解，打斷閱讀時的情緒遞進，阻礙情感的順暢傳遞，難以彰顯互動繪本的藝術性和感染力，無法喚起兒童對人文藝術的情感共鳴，折損互動繪本的美育效果。

2.2.3 片面的美育功能

由于對美育的認知誤區廣泛存在，所以在繪本的美育優勢受到越來越多關注和認可的今天，仍然鮮有繪本聚焦人文價值層面的美育。例如，藝術啟蒙繪本《名畫里看世界》囊括了30幅世界名畫和與之有關的藝術知識，內容的藝術價值能夠培養讀者的審美經驗和審美能力，然而繪本并沒有在此基礎上引申出與之相關的文化內涵、世界觀、人生觀與價值觀，沒有將閱讀與互動指向更深層次的人文思考。在美育越來越受重視的今天，學校和家長需要更多美育功能全面的繪本產品，為家校美育提供更專業的思路和豐富的資源。

3 美育視角下兒童繪本互動設計優化路徑

3.1 堅守兒童中心理念

兒童中心論主張發現兒童、尊重兒童。從兒童本體、本能、視角和社會文化境遇出發，是逆轉互動繪本功利化出版現狀，以互動設計促進兒童審美能力發展的首要條件［8］。以兒童中心理念為指導進行互動設計，可以從以下三個方面入手：一是根據兒童的年齡層次所具有的特征和需求，設計適合兒童各發展階段認知特征、符合不同成長時期美育需求的互動形式和互動內容；二是尊重兒童的天性，將兒童喜愛的游戲、模仿、探秘等互動形式融入繪本中，充分調動兒童對互動繪本的興趣，使兒童的審美素養在身心投入的狀態下自然而然得到提升；三是充分考慮兒童的精神需求，通過互動閱讀陶冶兒童的情操，愉悅兒童的心靈，讓兒童在互動中體會日常難以觸及的生命真諦。將出版的出發點回歸兒童本身，平衡繪本的教育、文化價值與兒童需求，用豐富多彩且富有生命力的設計貫通兒童的理智與情感，是美育視角下兒童繪本互動設計的核心思路。

3.2 增強故事感與吸引力

繪本常常在故事開頭給角色特寫或采用突出角色的構圖，把讀者的視線集中在角色身上，形成圍繞“反復出現的角色”這一視覺軸線展開“連續性畫面”的敘事系統［9］。當互動設計完美融入以視覺軸線為中心的敘事系統中時，繪本的整體感和故事感不僅不會被削弱，還會因為互動設計的加入而變得更富層次感、立體感。因此，在將互動設計融入敘事主線中的過程中，首先需要整體把控互動設計的數量和出現位置，把互動畫面串聯在整個故事的連續畫面中，在完整敘事中呈現互動設計的美學價值，讓讀者沉浸于故事的同時能夠感受互動的美感和樂趣；其次需要使互動的形式和內容契合主線敘事的發展，讓讀者在互動的過程中體驗故事中角色的經歷和感受，在閱讀繪本時獲得身臨其境的審美情感體驗；最后需要借助視覺、聽覺、觸覺等多感官的綜合互動體驗打造更立體的敘事系統，使故事的敘事從單薄變得飽滿，讓讀者在閱讀的過程中獲得更豐富的審美體驗，從而使繪本互動設計更有益于提升兒童審美素養。

3.3 展現人文價值內核

繪本作為兒童的審美對象，無法脫離文化而獨立存在。它是文化的重要載體，因符合兒童的審美趣味而肩負著傳遞人文價值內核的重要使命。優秀的兒童繪本應“積淀和保留人類生命發展的文化意識，對時代的深層內容進行形象化的記錄，把人類的精神文化介紹給兒童，留給后代對歷史發展趨勢和人生意義的深刻悟解”［4］46。結合互動繪本蘊含文化與價值理念的現狀，發揮繪本的互動優勢，在美育中展現人文價值內核，需要關注以下三個方面。首先，關注中華優秀傳統文化和價值內核輸出的廣度。中華文明具有世界上最豐富的文化資源和極其深刻的價值內涵，需要充分利用互動繪本的體驗優勢和創新優勢，以生動的形式更廣泛地呈現文化內容和價值導向。其次，關注中華民族文化基因與當代人類共同價值的結合與協調。信息時代的兒童受到更加多元的文化熏陶，需要利用繪本的互動性呈現更具當代文化特征的中華文化內核，使中華文化及其價值內核能夠跨越時空和國界，持久散發魅力。最后，關注兒童對人文價值的接受效果。人文價值的呈現應與兒童的天性及認知能力相匹配，缺乏感染力、生硬展示的文化和價值難以培養兒童的興趣和認同。因此，應在充分評估兒童接受能力的基礎上，以“形神兼備、意境深遠，知、情、意、行相統一”［5］5-8的中華美學，創作適合兒童的、能夠展現中華文化強大感召力、吸引力的作品。

4 結語

雖然美育視角下的兒童繪本互動設計仍存在一些難以忽視的問題，但是由于互動繪本在促進兒童情感發展、培育兒童德育品質和文化自信方面具有重要作用，在培養兒童審美素養、創造力和豐富美育場景方面呈現巨大的優勢，所以其美育意義和潛力值得關注。從兒童美育的視角出發，讓出版的出發點回到兒童本身，使互動設計與敘事關系更加融合統一，展現并傳遞文化價值內核，是本文為兒童繪本互動設計提出的幾點建議。未來，互動兒童繪本在美育方面的價值將得到進一步重視和開拓，其美育功能將在教育學、設計學、兒童文學、美學等領域的理論和實踐創新中不斷強化，發揮更多潛能。

參考文獻：

［1］ 佩里·諾德曼.兒童文學的樂趣［M］.陳中美，譯.上海：少年兒童出版社，2008：449.

［2］ 彭懿.圖畫書：閱讀與經典［M］.南昌：二十一世紀出版社，2006：4.

［3］ 教育部關于印發《幼兒園教育指導綱要（試行）》的通知［J］.中華人民共和國國務院公報，2002（15）：16-20.

［4］ 杜衛.兒童美育概論［M］.武漢：華中理工大學出版社，1995：71-78，46.

［5］ 人民網.在中國文聯十大、中國作協九大開幕式上的講話（2016年11月30日）［EB/OL］.新華社，http：//culture.people.com.cn/GB/n1/2016/1201/c22219-28916541.html，2016-12-01.

［6］ 李澤厚，戴阿寶.美的歷程：李澤厚訪談錄［J］.文藝爭鳴，2003（1）：43-48.

［7］ 孫勇，范國睿.我國學校美育工作的現狀、問題與對策［J］.教育科學研究，2018（10）：70-75.

［8］ 佘雅斌，黃姣華，許紅星.“以兒童為中心”之誤讀及再認識［J］.當代教育科學，2021（2）：23-29.

［9］ 方睿，張莎莎，魏雪琪.兒童閱讀差異視角下電子繪本的互動設計［J］.裝飾，2020（9）：128-129.

作者簡介：孫好為（1987—），女，山東文登人，博士在讀，講師，研究方向：兒童文學、設計管理。