早上,小小老師的嗓子啞了,同學們并不知情。她走進教室,一直不說話,大家心里會怎么想呢?同學們請寫一段話。
第二天,交作業了。小威同學卻只寫了一句話:“不知什么時候,小小老師出現在教室門口,她用嚴肅的眼神橫掃全班,我急了。”小小老師請小威留在辦公室修改小練筆,可小威不知如何下筆。
“小威,昨天早上,我一直不說話,你急什么呀?”小小老師問。
“我以為自己做錯了什么事,您要批評我。我在心里默默祈禱,千萬別點到我的名字。”
“你剛剛說的內容就是你的內心想法,請把它寫下來。”
小威若有所思,拿起筆“唰唰唰”地寫了起來,不一會兒,寫了一小段:
不知什么時候,小小老師出現在教室門口,她用嚴肅的眼神橫掃全班。我急了:完了,完了,難不成小小老師又要批評我?天啊,求求你保佑我,千萬別讓她點到我的名字。
小小老師看了小威的修改稿,高興地點了點頭:“這就對了,我送你一個寫內心語言的法寶——不要只寫一句話。”
小小老師請小威看另外一段文字:
我一邊跑一邊想:看樣子是難以逃脫了。扔了米跑吧,山上急等著用糧食,舍不得丟,——而且就是扔了也不一定能逃得脫;不扔吧,叫敵人追上了也是人糧兩空。怎么辦呢?……這時,紅七還緊跟著我,呼哧呼哧直喘氣呢。我聽著他的喘氣聲,驀地想出了一個法子。可是當我這樣想著的時候,我自己不由得渾身都顫抖了起來:兒子,多好的兒子……這叫我怎么跟他媽交代呢……可是,不這樣又不行,孩子要緊,革命的事業更要緊!也許我能替得了孩子,可孩子替不了我呀!(選自王愿堅《糧食的故事》 )
小威把這段文字反復讀了三遍,激動地說:“小小老師,他用了好幾句話寫心理活動,他把著急的具體內容寫出來了。”
“你還發現了什么?”小小老師追問。她用筆在“紅七還緊跟著我”“我聽著他的喘氣聲”的文字下面畫了橫線。
小威想了想說:“當外部情況在變化時,‘我’的心理也在跟著變化。”
小小老師對小威豎起了大拇指:“孺子可教也。那你能不能總結出另一個寫內心語言的法寶?”
“寫出內心的變化。”小威立即反應過來,“我再修改修改那段文字。”
不一會兒,小威又把修改稿呈現在小小老師的面前:
不知什么時候,小小老師出現在教室門口,她用嚴肅的眼神橫掃全班。我急了:完了,完了,難道小小老師要傳“圣旨”?天哪,是好事,還是壞事?如果是好事,小小老師臉上會是笑瞇瞇的。這么說,肯定是壞事了。難不成小小老師又要批評我?天啊,千萬別讓她點到我的名字。咦,小小老師在黑板上寫字,她寫了什么呢——“請按下面的要求讀課文……”哦,小小老師應該又是喉嚨發炎,說不出話來了,我長長地舒了一口氣。
“每個人的內心語言都是很豐富的,可以根據自己的需要作適當的取舍。”小小老師總結道。
“我知道了,小小老師,謝謝您。我有創作靈感了,明天交一篇作文給您看。”小威急匆匆地跑出了辦公室。
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