別丟掉

我從小就熱愛(ài)美術(shù)，尤其是國(guó)畫。水墨丹青層層渲染，或雄壯或幽靜的一幅幅畫面浮現(xiàn)于薄薄的宣紙上，令我沉醉。

“你現(xiàn)在學(xué)習(xí)那么緊張，沒(méi)時(shí)間慢悠悠地搞這些畫了。我們家地方也小，舊的畫丟掉吧，毛筆什么的就送給正在學(xué)書法的苗苗吧?！蔽铱粗袄锬切┌l(fā)黃的宣紙上笨拙的筆畫，雖有不舍，卻也不得不承認(rèn)媽媽的話很有道理。升入初中之后，學(xué)業(yè)繁忙的我哪還有時(shí)間吟詩(shī)作畫、陶冶情操呢？

一年多的時(shí)間，我丟掉了許多“無(wú)用”的愛(ài)好，丟掉了做事不緊不慢的習(xí)慣，換來(lái)了越來(lái)越強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。在被課程填滿的周末，我也不再想起從前周末坐在陽(yáng)臺(tái)上潑墨作畫的時(shí)光。

轉(zhuǎn)眼來(lái)到初二下學(xué)期，我翻開(kāi)新的美術(shù)課本，只見(jiàn)一幅清水芙蓉圖在我眼前展開(kāi)。古樸、素雅的潔白花瓣讓我忽然想起第一次畫荷花的場(chǎng)景。

與這朵嬌羞的芙蓉不同，那是一朵盛放的荷花，優(yōu)美卻毫不柔弱。寫意畫豪放的筆觸賦予了它獨(dú)特的力量感，仿佛在淤泥中沉睡了數(shù)年所積蓄的一切痛苦、期盼、活力盡在這一刻展露似的。我想畫出它寬大飽滿的花瓣，卻總是要么下筆太快顯得細(xì)瘦，要么下筆太慢，水暈花了圖案。老師抓著我的手，輕輕地壓在紙上，不疾不徐從容地抹過(guò)，又輕輕添了一筆，一片立體的花瓣的輪廓竟躍然紙上?！澳惝嬃四敲炊啾槎继?，要么快要么重，為什么不慢下來(lái)用心靜靜地思考問(wèn)題出在哪兒呢？”老師的指導(dǎo)使我茅塞頓開(kāi)，我深呼吸了幾次，再提筆，也畫出了恰到好處的線條。雖不及范畫生動(dòng)，但手中捧著完成的作品，我仍十分愉快。輕風(fēng)撩動(dòng)薄薄的宣紙，仿佛也吹動(dòng)了我的心，讓它到達(dá)了某種從容寧?kù)o的意境里。

自從“雙減”政策落實(shí)得越來(lái)越到位，我的周末已經(jīng)沒(méi)有幾節(jié)課了，而我只顧著拼命刷題，好像忘了這樣緩慢從容的意境中的思考了。我猛然意識(shí)到我也應(yīng)該慢下來(lái)靜靜思考學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，而不是不斷給自己施加緊張的壓力。我丟掉了從容，而從容才正是我苦苦尋找的方法。

于是，我又拾起了筆。美術(shù)老師下發(fā)的張張雪白宣紙如同薄薄的羽翼，帶著我的心又去到了那從容美好的境界。我漸漸重拾了丟掉的技法，重新畫出了怪石嶙峋、佳木繁蔭、洪波翻涌、層林盡染。山河的壯美感動(dòng)著我，如同一滴墨水在胸中緩緩暈開(kāi)。

別丟掉這份熱愛(ài)，別丟掉這種從容的心境。荷花盛放的美，是用水波深處淤泥之下耐心的等待換來(lái)的。

指導(dǎo)老師：毛紅莉