關于中職電子技術應用課程教學實踐的探析

苗皓揚

摘要：中職院校是培養和輸出職業技能人才的搖籃，肩負著重要的教育責任和任務。綜觀目前中職院校的電子技術應用教學，學生在實際操作上仍存在著一定的缺陷，這將會對今后的就業市場產生不利的影響。因此，中職院校必須高度重視實踐教學，并對其進行深入的剖析和探討，從而提高高職院校的實踐性和實踐性。通過對中職電子技術應用課程的教學實踐，有助于加強和增強學生的實際動手能力。

關鍵詞：中職學校；電子技術應用課程；教學實踐

一、前言

中職是高職教育的重要組成部分，而中職院校又肩負著為社會提供和出口專門技能人才的重要任務。從客觀角度來看，隨著社會進入了一個嶄新的技術、電子技術時代，電子技術專業人才的需求量迅速增長，但由于學生本身的實踐技能水平還不能充分滿足市場具體標準需求，以致學生就業受此影響。因此，中職院校必須深入分析和探討電子技術應用課程的教學實踐，以提高其實踐性、實踐性、實踐性和綜合素質。

二、“電子技術”課程性質及課改優勢

“電子技術”是工程類非電類專業的基礎課程，也是今后繼續開設相關專業的重要內容。所以，“電子技術”是工程專業的重點。把這門課做成“金課”，結合當代和當地學生的特征，充分運用網絡平臺進行宣傳和宣傳，是非常必要的，也是可行的。“電子技術”作為一門基礎性、工程性、應用性的課程，其學習熱情、興趣和效率都會逐漸下降，學習的時間和學習的自主性也會出現偏差，從而使“電子技術”課程的學習效果與其預期的目標相差甚遠，嚴重地影響了學習的積極性。為了改善這種狀況，教師逐步嘗試運用多種平臺，實行混合教學，實現靈活多樣的課堂教學，從而彌補了傳統的教學方法的不足，提高了學生的學習積極性，增強了他們的自主意識[1]。

三、課程現狀

在教學方式上，多數采取“教師教，學生學”的傳統模式，教師是課堂的主體，教學內容和進度都由教師來決定，在教學過程中，師生之間的交流很少，這對激發學生學習積極性很不利。而學生，則是一種被動的接受，他們已經養成了跟著教師學習的習慣，對于自己的前途沒有清晰的規劃，對于課程的學習也沒有明確的目的，也沒有自覺地去提高自己的專業技能和創造力。在理論教學方面，由于“數字電子技術”的課程所涉及的知識點數量多、內容抽象，各個知識點之間的關系不密切，學生們在學習之后很難形成一套完整的知識體系，也很難對復雜的問題進行分析和求解，再加上電子技術的快速發展，新技術、新器件的出現，使得“數字電子技術”的課程內容變得更加充實，比如大規模可編程邏輯器件的普及、用硬件描述語言進行電路系統的設計等等，都必須以適當的方法向學生們講解[2]。在實驗教學中，大部分的實驗項目是驗證性的，而且內容陳舊或者太過簡單。在實驗中，由于學生的思維能力較差，在連接線路時，他們只會照搬教師的樣子，而不能積極地思考。很明顯，這樣的教學模式不利于學生深入學習，也不利于培養學生的實際動手能力和創造性。因此，必須進行數字化電子技術的教學改革。

四、中職電子技術課程的教學措施

（一）加強師資培訓

中職電子技術應用專業在校企合作的大環境下，應該將更多的企業引入到高職院校，通過企業與高校的實際生產與培訓基地，高校與企業的主要基層員工進行深入的溝通，在交流中形成產教結合的共同體，這樣的共同體的建設能夠促使教師利用課余時間深入企業，從而深入了解各個生產崗位的具體工作內容，了解先進的生產工藝和電子信息產業的理念。中職學校要在教學過程中制定專業的培訓標準，教師要積極參加新產品的開發，這樣可以促進教師與企業工程師之間的業務交流，這樣不僅能夠鼓勵企業工程師兼職對中職學生的授課，還能夠利于學生電子技術有關技能和工匠精神的傳承，教師與企業工程師通過加強與學生溝通，有利于提高企業生產效率和質量[3]。

（二）優化調整教學內容，改進實踐教學內容

在實施教學的過程中，應注重在教學理念上的積極轉變，注重實踐教學。傳統的教育，強調的是理論的灌輸，而不是實踐，學生在學習的過程中，不能完全理解課程的實際效果，從而導致他們很難對學習產生足夠的興趣。因此，在實施電子技術應用的過程中，要根據當前的技術發展情況，對教學內容進行合理的優化和調整，對應用性和實踐性很強的基礎知識進行重點的研究，對那些落后或者實用價值不大的知識，可以適當地進行刪減，拓寬知識面，充分利用計算機和網絡技術，形成一套科學的、可行的教學方案。在教學系統中，可以將先進的信息技術與之相結合，讓學生能夠完全的學習和掌握。在實施過程中，注重對學生進行科學、準確的指導，利用多媒體技術為課堂教學實踐提供了基本的保證，促進了學生對教學活動的充分興趣，并通過實際操作來增強和增強實踐技能[4]。

（三）重點關注學分制，建設教學師資隊伍

在實踐教學中，可以采用靈活的學分制，制定合理的課程，讓學生有足夠的時間來選擇合適的教師和課程，促進教師之間的競爭。在實施“彈性學分制”的基礎上，在教學實踐中，教師要根據具體的教學規范，不斷地提升自己的綜合素質。在學分制的指導下，在教學管理上，教師要做好學生的學習、生活和心理等各方面的工作。因此，對教師的要求也越來越高，不僅要做好研究工作，還要有敬業精神和責任心。在實行學分制的前提下，要建立一套科學、嚴謹的評價體系，以教師的崗位動態聘任制為主要內容，結合教師的評價、學生的評價，促進教師在教學方式上的不斷優化和創新，實現專業、科研能力的全面提高，為實踐教學提供了可靠的保證。

（四）構建綜合實踐平臺，強化提高實踐能力

在發展電子技術的過程中，應從教學和專業發展兩個方面進行全面的統籌，實現科學的規劃和系統的配置。中職院校應加大投入，建立綜合實踐教學平臺，更新實驗設備，科學、高效地使用儀器和設備，促進不同層次的學生的學習和實踐需要。利用綜合實踐教學平臺，引導學生進行實踐活動，通過項目申報，經過教師的嚴格審查，才能進入實驗室，由教師提供科學的指導，從而達到設計實驗的目的，從而有效地提升學生的創新、創造和實踐能力[5]。中職學校應加強校企合作，作為中職學校教育的一種重要形式，可以通過定期邀請相關專家、技術人員到大專院校進行授課，幫助學生對人才的標準和行業發展趨勢做出更充分全面的了解掌握。同時，通過建立校外實訓基地，組織學生到企業進行實訓和實踐性學習，拓寬知識面，增強實踐技能，增強學生的綜合素質。

（五）科學應用多媒體，突出應用性特征

中職院校的電子技術應用課，無論學生能否及時、高效地消化、吸收，都以教師的理論知識為主。在實施電子技術應用課程時，要注重教學內容的實效性；在實施教學環節時，要把理論與實踐教學緊密結合，并做出合理的規劃。在課堂上，可以適當地減少相關的理論知識，適當地增加技能實訓課程，促進學生的實際操作能力。而對于這類課程的教學重點和難點，則需要對其進行深入的挖掘，以免在教學目的、課程內容上產生不必要的偏差。另外，教師還可以利用多媒體，利用動態和靜態相結合的方法，讓學生產生充分的學習興趣，從而激發學生的內在潛力和創造性，從而達到教學質量和學習效率的全面提升，從而培養學生的抽象思維和實踐能力。通過對多媒體技術的應用，可以使教師和教師之間進行有效的交互，并設計出相應的教學環節，從而使學生的主體性得到最大程度的發揮，從而為學生的學習提供了基本的動力。

（六）積極構建教學氛圍，促進學生思考探究

在電子技術應用課程中，如何營造良好的教學氣氛，直接關系到學生的學習行為，促進學生進行深層次的思考和探索。因此，教師一定要對學生的興趣和愛好進行全面的理解和掌握，并積極營造合適的教學環境。在學生中，他們都是獨立的，他們的思維方式和思維方式都有很大的不同，他們的基礎知識和思想認識也有很大的不同，使他們的探究能力各異。因此，在實施教育實習的過程中，教師可以利用個體化的方式來完成課程的教學，指導學生，對問題進行深入的思考和探索，并給予相應的激勵。對于有錯誤的同學，可以給予更多的提示，使他們能夠及時地找到問題所在，從而進行深層次的思考和探究，從而為他們的實踐性學習提供了堅實的保證。

（七）充分發揮學生創造性思維，調整實踐教學方法

傳統的實訓教學是在教師的引導下，學生根據電子技術課程的要求，被動地按照實驗指導書的要求進行實驗。這種教學方式既不能充分發揮學生的主體性，又不能充分激發學生的創新意識。而以任務為導向的教學方法，可以有效地解決這一問題。任務引導式教學是在整個教學過程中，將所學到的新知識融入一項或多項任務之中，使學生能夠在從簡單到復雜的任務中逐步地完成一系列的任務，并最終以任務的形式完成所學的知識。在電子技術實訓中，我們采取了“以任務為導向”的教學模式，摒棄了具體的操作程序和程序，只對學生進行實驗、實訓的要求和要求，沒有條條框框，讓學生自由活動，充分發揮自己的積極性，突出學生的個性發展，把學到的知識用到實驗、實訓活動中去，用自己的能力設計實驗和實訓活動方案，通過自己的思考和常識解決問題。指導教師對實習過程中出現的問題進行分析、解答，并在一旁給予指導，確認方案的可行性，并適時地調整教學方法，以促進學生的創新意識。實踐表明，在完成任務、創設情境、啟發引導、合作交流、成果評價等過程中，課堂教學的成效是顯著的。

（八）充分發揮案例教學在電子技術實踐教學中的作用

在綜合運用的基礎上，例如采用集成運放技術的加減式積分計算、直流穩壓器設計式的應用電路等，采用實例教學，效果較為理想。這種教學法是美國哈佛大學的一種教學方法，在法律、醫學、軍事、經濟管理等方面都有廣泛的應用。

在學習電子技術的過程中，要想與時代同步，彌補知識結構的不足，加強教育智力結構的薄弱環節，必須突破技術系統的傳統教學模式，而以實用與先進為基礎。在電子技術的教學中，案例教學能夠很好地解決這一問題，通過對案例的分析與操作，使學生能夠了解并學習到有關的知識，并利用相關的知識點組成的案例進行復習，使其能夠真正地掌握所學的知識。這樣的學習思想和操作過程脫離了常規的功能學習模式，突出了知識的實效性，使學生直接切入主題，使學習的目的更清晰，知識的掌握也更為扎實。

（九）電子技術課程案例教學實踐中需要注意事項

1.合理設計教學案例

設計的第一件事就是讓任何基礎的學生在任何時候都可以學習。首先，任何基礎的學生都可以在一個學習單元中學習到有意義的東西，而不受知識系統本身的前后次序的制約。其次，不同水平的學生要掌握不同的知識點、不同的難度，這樣才能給學生帶來成就感和積極性。再次，高水平的學員不但要學習操作技能，更要學習實踐技能、經驗和教訓，以提升自己的動手能力，降低自己犯錯誤的概率。最后，個案應著重于培養同學合作的能力，確保課程的內容充分、豐富，讓同學們了解合作的必要性，并在未來的工作中掌握與他人合作學習的技巧。

2.融會貫通擴大案例教學實效

每一種技術都有基礎、提高、技巧等多個層次，而電子技術同樣如此，以任務為導向的案例教學方法，要求學生理解整個作業過程，并掌握各個階段的知識要點。首先，它是按照一定的順序發生的，先基礎，后提升，先簡單后難，先基本后復雜。在原有的工作中添加新的知識點，或者是增加了技能、簡化了操作、加快了生產的速度，或者將工作推向了一個新的層次，使得學習的效果更加顯著。其次，將理論知識與實踐相結合。在案例教學中，注重對學生實際操作的訓練，要注重對學生的實際操作進行比較，并根據學生的實際工作情況，對所學知識進行比較，并深入地闡述一些知識點的選擇。最后，對各知識點的基本操作方法進行及時總結，既能在完成工作的過程中，又能構建出一個電子產品生產技術的功能架構，實現應用的靈活性。在學習前期所掌握的基礎知識可以通過不斷地學習實踐來反復練習，通過在特定的結構中引進新的知識，既可以滾動發展個案，又可以積累和提高知識。因此，在設計個案時，不能設計太多包含不同知識點的小個案，而要根據上述三個要點，在實際操作中，將知識點的綜合應用范圍不斷擴展，從而不斷豐富電子產品的內容，讓學員在從簡單到困難的練習中，直觀地體會到知識點綜合運用的效果，從而掌握其理論精華。

五、結語

總之，中職院校是職業技術人才的搖籃，其實施和實施對高職院校學生的學習和發展起到了很大的作用。中職院校在實施電子技術應用實踐教學過程中，既要注重基礎知識的傳授，又要密切關注電子產業的發展，不斷優化和完善課程內容，搭建綜合實踐教學平臺，并在教學理念和方法上進行優化創新，以實現對學生實踐能力的鍛煉培養，使其可以成長為專業技能型、實踐型人才，促進學生全面發展。

參考文獻

[1]周業忠.關于中職電子技術應用課程教學實踐的探析[J].神州（上旬刊），2020，000（004）：101-102.

[2]譚久剛.關于中職電子技術應用課程教學實踐的探析[J].讀書文摘，2016，000（034）：335-335.

[3]鄧永清.中等職業學校電子技術應用基礎課程的教學改革初探[J].教師，2017，000（035）：113-114.

[4]章小莉，王艷紅.應用軟件教學中案例設計淺談[J].北京廣播電視大學學報，2004（1）.

[5]王振宇，成立，魏靜.電子技術課程教改中實踐創新教育的探討[J].甘肅聯合大學學報自然科學版，2008，22（4）.

作者單位：江蘇省銅山中等專業學校