高職院校輔導員“1+4+4”就業工作模式探析

王凱 王藝蓉

摘要：本文以健康管理系畢業班級為研究對象，探討學生就業面臨的挑戰和應對策略，提出“1+4+4”就業引導模式，強調從大學入學時就提前謀劃，根據不同階段有針對性地開展就業指導和實踐。其中，宣傳動員階段著重宣傳政策，學生嘗試階段幫助學生選擇目標，積極實踐階段鼓勵學生融入社會。家校合力也被強調，家庭因素在學生就業中扮演重要角色。本研究通過對一個班級的經驗總結，旨在為其他班級提供有益的借鑒，幫助學生更好地適應社會，順利就業。

關鍵詞：高職院校；輔導員；就業工作；“1+4+4”模式

DOI：10.12433/zgkjtz.20232452

隨著社會發展和經濟形勢的不斷變化，大學生就業問題成為備受關注的焦點，特別是在經濟下行壓力的影響下，學生就業面臨著嚴峻的挑戰。面對學生迷茫階段，輔導員以引導大學生探索與發現為主要任務，鼓勵他們參加社團活動、社會實踐、志愿活動等，讓他們在實踐中認識自己，找到自己的興趣與價值，幫助他們理解挫折是成長過程中的一部分，并鼓勵他們勇敢嘗試新的機會，克服種種困難，在實踐中學有所思、有所學、有所獲，最終成功就業。

一、一個目標

針對健康管理系2019級醫學營養1班（48人）的畢業就業情況，總結了“1+4+4”就業工作模式。2019級醫學營養1班是一個優秀的省級班集體，學風濃厚，學生的自覺性和專升本意愿都很強。然而，由于專升本分數線的突然上漲，一些學生遭受了巨大的打擊。面對這一挑戰，班上學生沒有氣餒，而是積極尋求解決方案，努力找到就業出路。最終48人全部就業，其中23人實現了高質量就業，接近50%的就業率。這一成績的取得離不開注重團隊合作，積極宣傳就業政策，篩選合適的就業渠道，與家長保持密切聯系，共同努力解決就業問題。通過設定明確的目標、合理規劃階段性工作、切實抓好關鍵環節，取得良好的就業效果。

受經濟下行壓力的沖擊，就業形勢嚴峻，畢業生“不就業、慢就業”普遍盛行。同時，許多群體中畢業生存在著自認知過高和就業方向定位不準確等問題，導致就業過程中人職匹配度較低，影響就業成功率。在這樣的背景下，高職院校輔導員扮演著至關重要的角色。需要正確引導學生樹立“先就業后擇業”的觀念。另外，輔導員還需要向學生傳遞“就業與升本不沖突、相輔相成”的觀念，即在就業的同時，還可以通過升本繼續深造，相互促進。

為了解決畢業生“慢就業、不就業”的問題，輔導員需要努力培養學生的就業能力和成才素質，使學生具備適應社會的能力。輔導員可以通過開展職業規劃教育，引導學生厘清自己的職業方向，了解自身的興趣和能力，并與之匹配的職業需求相結合。同時，輔導員還應提供實踐機會和實習項目，幫助學生鍛煉就業所需的實際操作能力和實踐經驗。

二、四個階段

（一）學生迷茫階段

在大學生活中，與高中時期緊張的學習氛圍不同，一些學生進入大學后面臨著自由寬松的學習環境，容易陷入懈怠心態，缺乏就業危機的敏感性。這種心態使得大學生在就業方面缺乏足夠的準備，表現出眼高手低的特征。例如，在班級中，有一名女學生平時成績優秀，常常名列前三。然而，在專升本考試中，由于志愿填報過高而未能如愿，此后她開始感到焦慮和迷茫。這種受挫引起的迷茫心態是大學生成長過程中的必經階段，是對未來人生不確定性的恐懼心理的表現。

對于處于迷茫階段的大學生，輔導員的角色至關重要，需要引導大學生認識到就業問題的緊迫性，樹立正確的就業觀念，可以通過開展有針對性的就業教育活動，幫助學生認識自己的興趣、優勢和能力，并將其與職業需求進行匹配，同時幫助學生樹立積極向上的心態，增強自信和應對挫折的能力。輔導員引導學生認識到迷茫是成長過程中的一部分，鼓勵學生積極面對困境并尋找解決方案。通過個性化的指導和關懷，輔導員能夠幫助學生逐漸擺脫迷茫，明確自己的就業目標，并為實現這些目標制定合適的計劃和行動步驟。

（二）宣傳動員階段

在宣傳動員階段，輔導員在學生就業工作中發揮著重要作用。輔導員應積極宣傳相關就業政策，引導學生樹立正確的就業觀念，而這些都直接關系到學生的未來發展。為了避免學生在就業過程中盲目行動，陷入認知誤區，輔導員需要及時關注就業政策的變化。健康管理系定期利用微信公眾平臺、抖音等新媒體平臺發布與就業相關的信息，同時開展線下學習就業政策知識的宣講活動，通過這些宣傳教育活動，引導學生深入理解就業政策的內涵。此外，輔導員還利用主題班會等形式，反復向學生群體傳達就業政策的重要性，確保學生真正理解就業政策。鼓勵學生將自身的就業方向與國家的發展方向相結合，將個人需求與國家的需求相結合，以實現雙方共同發展。通過這一階段的宣傳動員工作，可以為學生提供全面的就業指導，使學生能夠做出明智的就業決策，為未來的職業發展打下堅實的基礎。

（三）學生嘗試階段

學生嘗試階段是畢業生面臨未來工作環境期待與現實差距的重要階段。健康管理系19級醫學營養1班一名女學生在實習結束后積極尋求工作機會，然而遭遇簡歷投遞無果、面試通知缺乏回應以及求職結果不盡如人意的困境，使她陷入自卑、抑郁和失望等消極情緒中。輔導員采取線上方式積極引導學生理性認識求職環境，鼓勵其放下心理包袱，積極尋找失敗的原因，并重建求職信心。但是學生嘗試階段需要持續關注和指導，輔導員在這一階段引導學生走出困境，提供情緒支持和心理疏導，幫助學生理解挫折是成長過程中不可避免的一部分。同時，輔導員還能提供實用的求職技巧和建議，鼓勵學生尋找新的就業機會和途徑。通過持續關注和指導，輔導員幫助學生調整心態，重新制定求職策略，最終實現就業目標。

（四）積極實踐階段

在積極實踐階段，學生需要積極主動地參與社會服務，以拓寬自己的視野并彌補知識上的不足。盡管學生的實踐機會受到了一定的限制，但仍舊組織了多種線上線下的就業引導活動，讓學生有機會走進社會、參與志愿服務并融入行業。通過參與寒暑假社會服務等實踐活動，學生能夠培養融入社會的能力，并增強自身的競爭力。在實踐中，課本知識和實際工作得以融合，學生在實踐中思考、學習和成長。通過實踐，學生能夠認識到自身的不足之處，找到提升的途徑，并努力彌補自己的短板。在實踐階段，輔導員的任務是引導學生積極參與實踐活動，指導學生如何將實踐經驗與理論知識相結合，以增加學習效果和實踐成果。輔導員可以組織實踐項目，提供指導和支持，幫助學生在實踐中發現問題并解決問題，從中獲得寶貴的經驗和教訓。通過積極的實踐，學生能夠更好地了解自己的興趣和能力，為未來的就業做好充分準備。

二、四項抓手

（一）從發展到選擇，再到提升競爭力

大學生的就業工作應該從入學時開始，提前進行謀劃和部署，充分準備。在大一階段，班級注重開展就業教育工作，以引導學生探索和發現為主要任務。通過鼓勵學生參加社團活動、社會實踐、志愿活動等，幫助學生在實踐中認識自己，了解自身的性格特點和興趣，樹立正確的價值觀。同時，通過有針對性的職業規劃教育，幫助學生厘清思路，將有限的時間投入到有針對性的能力培養中。在大二階段，主要目標由發展轉變為選擇，引導學生在全面了解自身的基礎上，將目標聚焦到具體的行業、職業和崗位，通過了解企業招聘信息等方式了解崗位需求。在學生大三階段，主要目標是提高競爭力。通過崗位實習等方式，學生了解自身能力與特定崗位需求能力之間的差距，以求職時達到甚至超過特定崗位的能力需求，從而提高求職競爭力。

這一階段的核心思想是將就業工作貫穿于學生的整個成長過程中，注重平時的積累和努力，讓學生在不經意間提升就業競爭力。通過有效的引導和指導，學生能夠在大學階段為自己的就業奠定堅實的基礎，促進未來職業發展。

（二）一人一冊，掌握每位學生的就業需求

深入了解學生是輔導員精準就業指導工作的關鍵。輔導員應與學生建立良好的關系，通過談心談話等方式了解學生的性格特點、擅長領域和思想動態，并建立一人一冊式的檔案記錄學生的情況。

當學生面臨就業困惑時，輔導員可以采取精準的就業指導措施，根據學生的個體情況因材施教。輔導員結合學生所在地的社會實際崗位情況，幫助學生認識就業市場的現狀和趨勢。如果學生的專業性較強，但所在地的社會實際崗位較少，輔導員可以與學生討論多樣化的就業選擇。通過綜合考慮學生的興趣、性格、價值觀和能力等因素，輔導員引導學生厘清各個選擇的利弊，明晰困惑，逐層剖析，以幫助學生做出正確合適的就業決策。在這個過程中，輔導員還可以提供實用的就業信息和資源，幫助學生了解不同行業和職業的發展前景和要求。通過個性化的就業指導和支持，輔導員可以幫助學生制定個人化的就業計劃，并提供相應的求職技巧和資源，提高學生的求職競爭力。這種因材施教的精準就業指導能夠更好地滿足學生的個體需求，引導學生在就業選擇上做出明智的決策，從而實現比較理想的就業。此外，輔導員應及時了解學生的就業需求和意愿，為學生提供個性化的求職建議和指導，幫助學生制定就業方案、準備求職材料，提高求職競爭力。

總之，通過深入了解學生的個體情況，輔導員能夠進行精準的就業指導，幫助學生解決就業困惑，做出明智的選擇，并提供相應的支持和資源，以幫助學生順利實現就業目標。

（三）精準就業，篩選就業渠道

在精準就業方面，輔導員需要積極關注學校發布的就業信息，并嚴格篩選和甄別，同時要注意校外平臺發布的就業信息。每年就業季，學生面對成百上千的就業招聘信息，往往感到無所適從。這是因為信息總量龐大，崗位要求繁多，學生自行篩選變得困難；同時，學生對企業了解不足，容易陷入認知誤區。

為了解決這些問題，輔導員需要對就業信息進行再篩選和再甄別，以獲取更加準確、可靠的信息。輔導員可以依據學生的個體特點和企業需求，有針對性地推薦合適的就業機會。這需要輔導員充分了解學生的專業背景、興趣愛好、能力水平和就業期望，以及不同企業的行業特點、用人需求和文化氛圍等。通過綜合考慮這些因素，輔導員可以向學生提供更加精準的就業信息，幫助學生更好地匹配適合自己的崗位。

另外，學校還可以通過組織企業宣講會、校園招聘活動和校企合作等方式，提供更直接、更具體的就業信息和機會。這樣的活動可以讓學生更好地了解企業的實際情況，與用人單位進行面對面的交流，促進雙方的匹配和了解。輔導員可以與校內的職業指導中心、就業服務機構和校友資源合作，提供更多有價值的就業信息和資源。通過多方合作，能夠拓寬就業信息的渠道，為學生提供更多的選擇和機會。

總之，精準就業需要輔導員對就業信息進行再篩選和再甄別，結合學生的個體特點和企業的需求有針對性地推薦合適的就業機會。通過與學校內外的相關機構合作，輔導員可以拓寬就業信息的渠道，為學生提供更多準確、可靠的就業信息，幫助學生實現精準就業。

（四）家校合力，共創美好明天

家庭因素在學生就業中扮演著重要的角色，而輔導員在促進學生就業方面發揮著關鍵作用。輔導員應主動與學生的家長溝通和聯系，關注學生的家庭背景和成長環境，并與家長建立友好的關系。當前，國家已將高校畢業生的就業問題提升到國家戰略的高度。因此，輔導員應根據實際情況開展有針對性的就業活動，特別是關注困難生的就業問題，并提供幫助和支持，幫助學生順利畢業和就業。

三、結語

綜上所述，通過采用“1+4+4”模式，高職院校輔導員在學生就業工作中能夠更加有效地開展工作。通過指導和支持學生，在不同階段提供精準的就業指導，幫助學生解決就業困惑，提高就業競爭力。同時，輔導員可以通過掌握學生需求、拓寬信息渠道和家校合力等策略，為學生提供準確、可靠的就業信息和資源。通過實施有效的引導策略，學生能夠更好地實現就業目標，為自己的未來發展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

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作者簡介：王凱（1993），男，山東省菏澤市人，碩士，研究方向為高等教育。