高中英語閱讀教學中文化意識培養策略研究

宋朋伶

在全球經濟的快速發展下，通過語言文化學習，增強文化自信，培養學生的文化意識已成為應對日益頻繁的跨文化交際的必然趨勢，同時也是促進學生個性化和多樣化的發展需求的有效形式。學生只有通過閱讀不斷地熟悉本國文化，了解他國文化，對不同文化進行比較、了解，才能將我國優秀的文化傳播向世界。下面本人結合北師大版高中英語的閱讀教學實際，對文化意識培養策略進行實踐。

一、借助主題語境，了解生活習慣

首先，借助師生交流互動構建良好文化環境。作為教學的組織者和引導者，教師要注重自身文化意識和文化素養的提升。與此同時，借助和學生之間的溝通和交流構建良好的課堂文化氣氛，增強學生的文化素養。以高中英語外研版教材必修五Module 6 Animals in danger一課的教學為例，教師在對課文進行講解時，可結合自身知識儲備和生活經歷，與學生共同探討在保護瀕危野生動物方面，中西方國家有何不同，分別采取了哪些措施等。這樣不僅能夠營造融洽的教學氣氛，激發學生自主學習興趣，還能培養學生的文化意識。其次，開展自主閱讀學習，不斷優化文化環境。隨著新課改不斷深入，高中英語閱讀教學不僅要培養學生良好的課內閱讀能力，還要培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。高中英語教師可以向學生推薦一些有關中西方文化的書籍，鼓勵學生利用課余時間開展課外閱讀，如《中西方文化概論》《東方文明暢想錄》《中國文化對歐洲的影響》等，引導學生在閱讀中有意識地進行聯想和對比，深入了解不同文化之間的差異，獲得文化意識的提升。

二、展開中西對比，探究文化差異

北師大版高中英語teenage life這一課中閱讀文本講述了美國學生Adam在剛步入高中時面臨困難和挑戰時的應對方式，學生通過閱讀了解西方國家的校園生活及學習情況，同時了解西方國家高中生所學科目、時間安排、社團活動、家庭作業及課外活動等方面的文化信息。在了解完這些信息時，筆者設計如下問題：1. What is your high school life like？2. What are the differences of school life between China and western countries？讓學生將美國學生的高中生活和自己的進行對比，通過感受這種不同文化中的校園生活。最后通過如下小組作業If you are a journalist of school English newspaper and youll interview Adam， please make an interview according to the passage讓學生進行所學知識的輸出，加深對文本的理解，實現文化意識的滲透。

三、利用泛讀材料，了解民俗風情

英語中很多泛讀材料體現文化交流，涉及的文化內容能夠豐富學生的認知。如在一篇介紹世界各地關于春天的節日的泛讀材料中，筆者在讀前通過傣族的潑水節，日本的櫻花節，瓦努阿圖的陸地蹦極儀式及斯里蘭卡的新年儀式相關的視頻和圖片，讓學生對不同的節日文化有初步的了解，進而激發學生對世界他國文化的興趣。然后通過以下問題引導學生進一步閱讀文章，1. what may happen to a tourist walking in the street during SongKran in Thailand？ 2.How is Cherry Blossom Viewing different from other three festivals？最后通過設計海報的方式讓學生對所學內容進行輸出。

總之，高中英語閱讀教學需立足實際，將文化作為教學的有效補充，通過多樣的方式有效地培養學生的文化意識，提高學生學科素養。