智慧學習環(huán)境下小學英語教學模式探究

高燕

摘要：智慧教育是教育信息化發(fā)展的新趨勢。基于“雨課堂”平臺、多媒體設施的智慧學習環(huán)境，能夠識別學生的個性特征，提供豐富的學習資源和工具，記錄和追蹤學習過程，實時測評學習成果。本文在分析了智慧學習環(huán)境下小學英語教學的特點后，探索了智慧學習環(huán)境下的小學英語教學模式，以期為小學英語教學提供借鑒。

關鍵詞：智慧學習環(huán)境? “雨課堂”? 小學英語教學模式

小學階段是學生夯實基礎，為以后英語綜合能力和英語素養(yǎng)提升的重要時期。近年來，信息技術已深度融入各個領域。在教育領域，提倡在人工智能、大數(shù)據(jù)、學習分析等服務的支持下，追求個性化、多元化學習。智慧教育是當代教育信息化的新境界、新訴求，是教育信息化發(fā)展的新趨勢。基于“雨課堂”平臺、多媒體設施的桌面智慧學習環(huán)境，能夠識別學生的個性特征，提供豐富的學習資源和工具，記錄和追蹤學習過程，實時測評學習成果。

一、智慧學習環(huán)境下小學英語教學的特點

（一）提供豐富資源，支持詞匯的多模態(tài)呈現(xiàn)

“雨課堂”平臺、多媒體設施的智慧學習環(huán)境可以實現(xiàn)以PPT為載體，整合文字、圖片、音頻、視頻等學習資料進行推送。在小學英語教學中，教師可利用“雨課堂”課前推送功能，將本課知識點、拓展性知識等實現(xiàn)有效整合，課前推送給學生，使學生了解本課的知識點和框架，激發(fā)學生的學習積極性。

（二）課堂教學精準化

智慧學習環(huán)境下，教師針對學生課前自主學習中出現(xiàn)的問題或課上學習中出現(xiàn)的問題進行講解，實現(xiàn)教學的精準性。同時，在進行課堂練習時，教師利用幻燈片出示習題，實時查看結果并進行針對性講解，使知識生成的同時伴隨著知識的消化，優(yōu)化學生的英語學習效果。

（三）創(chuàng)新交流互動，支持協(xié)作學習

智慧學習環(huán)境下，學生可以發(fā)彈幕交流學習。課下，師生可以在微信群里進行交流學習，拓寬學習范圍。同時，課堂教學可采用學生合作交流探索的方式，提高學生的學習興趣。

（四）數(shù)據(jù)即時反饋，教師實時監(jiān)測

智慧學習環(huán)境下，教師可通過反饋的大數(shù)據(jù)實時監(jiān)測到學生的學習動態(tài)與效果，優(yōu)化備課，有針對性地進行課上講解。教師可查看課上隨堂檢測結果的大數(shù)據(jù)，掌握學生的學習效果，并進行自我反思。

（五）實現(xiàn)個性化教學

課前預習時，學生可以根據(jù)自己的實際情況反復觀看學習資源，調(diào)整自己的學習進度，并提出自己的疑惑，與老師和同學進行交流探討。課上，教師可以針對不同的學生設計不同的練習，讓學生鞏固所學的知識點，滿足學生的個性化需求。課后，教師可以結合學生課上和課前的反饋數(shù)據(jù)，制訂針對性的練習和指導方案，實現(xiàn)個性化教學。

二、智慧學習環(huán)境下小學英語教學模式

筆者參照O' Malley和Chamot的CALLA（Cognitive Academic Language Learning Approach）模式的研究，整合“雨課堂”支持的智慧學習環(huán)境特征及小學生學習的特點，通過與授課教師的十余次探討，設計了智慧學習環(huán)境下小學英語教學模式，該模式分為準備、呈現(xiàn)、實踐、評價、擴展五個階段。

（一）準備階段

在確定教學目標后，教師通過資源推送、公告發(fā)布等方式推送相關預習資源，使學生個性化預習。學生根據(jù)自己的實際情況觀看推送資源，調(diào)整自己的學習進度。在預習遇到問題或疑惑時，學生通過問題欄提出問題，并在存在問題或疑惑的PPT頁面上標記“不懂”，及時反饋，并完成課前檢測。同時，教師根據(jù)“雨課堂”數(shù)據(jù)的即時反饋功能查看反饋數(shù)據(jù)，調(diào)整課堂教學的重難點，優(yōu)化教學設計，實現(xiàn)精準化教學。

（二）呈現(xiàn)階段

向?qū)W生傳授具體知識，教師要充分發(fā)揮多媒體和“雨課堂”平臺的優(yōu)勢，不斷變換教學手段。“雨課堂”的彈幕功能、反饋功能使教師能夠看到每位學生不懂的知識點，從而進行個性化講解。同時，“雨課堂”和多媒體可以整合各種類型的學習資源，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣。例如，用圖片、動畫、聲音、游戲等激發(fā)學生的學習興趣，集中學生的注意力。

（三）實踐階段

首先，學生通過互動討論或項目操練實現(xiàn)對新知的訓練和內(nèi)化。在討論的過程中，學生可以通過發(fā)送彈幕或投稿的方式進行。教師要組織形式多樣的策略項目操練（如組織答題競賽、小組合作練習和游戲式練習等），多鼓勵學生合作操練，培養(yǎng)學生的合作意識。

其次，隨堂檢測是學生運用并鞏固知識的一種方式，是檢測學生學習效果和教師教學效果的有效手段。通過資源推送功能，推送限時課上檢測習題，可以及時檢測學生的詞匯掌握情況。

最后，根據(jù)數(shù)據(jù)反饋功能，教師及時掌握每位學生的隨堂檢測結果和學習情況。利用“雨課堂”推送功能，向處于不同階段的學生推送個性化學習資料。教師總結歸納學生的習題完成情況，并利用實時交流互動功能與學生交流，進行個別化輔導。

（四）評價階段

評價階段是指依據(jù)一定的教學目標，通過行之有效的技術手段，對學習過程和結果進行評定的階段，既包括總結性評價，又有機結合形成性評價的綜合多元評價方式。

教師對學生學習全過程進行回顧、總結、評價，主要包括課前預習數(shù)據(jù)、課中參與互動數(shù)據(jù)、在線隨堂測試數(shù)據(jù)以及課后復習數(shù)據(jù)等。每個參與的學生都可形成一個自己的學習數(shù)據(jù)檔案袋。學生針對評價進行總結、反思，同時也可通過報告教師功能，把更好的教學建議反饋給教師。

（五）擴展階段

有效的拓展是課堂教學的適當延伸，教師向?qū)W生推送相關策略的擴展資源，幫助學生把新知識整合到已有的知識框架中，讓學生鞏固內(nèi)化的同時得到學習方向和程度的調(diào)整，讓學有余力的學生擴展思維空間。教師利用資源推送功能推送相關知識點的文章、視頻、鏈接等等，學生可與教師實時交流探討。

在“雨課堂”平臺、多媒體設施的智慧學習環(huán)境下進行小學英語教學，有其先進性、合理性和可行性，但在實際的操作中也會遇到各種各樣的問題。在今后的實踐中，筆者將不斷探索，利用智慧教育技術，優(yōu)化具體英語教學設計，以期為智慧教學環(huán)境下的英語教學活動提供實踐思路。