高職院校“書證融通”課程體系的探索與實踐

孫慧 郝魁 徐麗娜 孟婕

摘 要：隨著新能源汽車產業的發展，對新能源汽車技術專業人才的需求越來越迫切，這需要高職院校為社會企業培養更加優秀的技能人才。以高職院校新能源汽車技術專業為例，探討在書證融通背景下如何構建新能源汽車技術專業課程體系，以適應新能源汽車產業發展的需求，為企業培養更多優秀人才。

關鍵詞：書證融通；課證融通；課程體系

Exploration and Practice of the “Integration of Theory and Certification” Curriculum System in Vocational Colleges：Taking New Energy Vehicle Technology Major as an Example

Sun Hui Hao Kui Xu Lina Meng Jie

（Baotou Vocational & Technical College，Inner Mongolia，Baotou 014035）

Abstract：With the development of the new energy vehicle industry，the demand for professionals in new energy vehicle technology is increasingly pressing.Vocational colleges are tasked with training superior skilled personnel to meet the demands of society and industry.Taking the new energy vehicle technology major in vocational colleges as an example，this study explores how to construct a curriculum system under the framework of the integration of theory and certification.This system aims to adapt to the developmental needs of the new energy vehicle industry and train more outstanding talents for enterprises.

Key words：Integration of Theory and Certification;Integration of Curriculum and Certification;Curriculum System

一、新能源汽車產業背景分析

隨著全球能源危機的不斷加劇以及環境污染日趨嚴重，新能源汽車作為替代傳統燃油車的最佳選擇，已經成為世界各國共同關注的熱點問題。世界各國政府紛紛出臺各種扶持政策，推動新能源汽車產業的快速發展。我國政府也將新能源汽車產業發展作為國家戰略，未來對新能源汽車的研發、生產、推廣以及相關產業鏈環節將給予越來越多的支持。

因此，新能源汽車技術專業已成為高職院校的重點發展方向。為了適應新能源汽車產業的發展需求，高職院校應著力于課程體系、教材建設、師資隊伍、實踐基地等多個方面的有機融合，形成具有特色的專業生態。同時，隨著新能源汽車產業的快速發展，各類新能源汽車相關的技術崗位需求逐漸增加，對于新能源汽車的電池管理系統、驅動電機與控制器、充電設備和基礎設施建設維護等相關領域技術人才的需求不斷提高。因此，高職院校需要加強新能源汽車技術理論知識與實踐技能的融合，培養適用于新能源汽車技術崗位特點的技術技能型人才。

二、高職院校“書證融通”課程體系的構建

（一）“書證融通”的內涵

“書證融通”中的“書”是學歷證書，代表著學生在院校完成人才培養方案所要求的各類型課程獲得的學歷證明。“證”代表職業崗位能力要求和職業技能等級證書，這也是學生學習專業技能所獲得的職業技能證書。“書證融合”是指專業人才培養與職業崗位要求相融合，專業課程與職業技能相融合。“書證融通”的人才培養模式，要遵循以產教融和校企合作為基礎，人才培養中的課程體系建設要與學生所能習得技能匹配，就是通過學習專業課程，從而獲得企業所需技能。

（二）“書證融通”課程體系的構建

作為1+X的試點院校，要依據職業技能等級標準和專業教學標準的要求，將職業技能等級證書的培訓內容，有機融入專業人才培養方案的相關課程內容中。同時，課程的設置和教學內容要同步優化，與職業技能等級證書的培訓與考核同步實施，深化教學方法改革。同時，還要積極推進書證融通的實踐探索，構建“書證融通”課程體系，將證書內容融入新能源汽車技術專業人才培養方案中，探索將證書考核要點與專業核心課程考核之間的關聯，進行融合對接。探索職業技能等級證書與專業核心課程的同步考核，以及鼓勵學生考取相應職業技能等級證書，用證書與專業課程的學分進行互認。同時，學院要以企業職業能力需求為導向，根據中車行培訓評價組織發布的《1+X證書制度汽車運用與維修（含智能新能源汽車）職業技能等級標準》，該標準是結合行業和企業人才標準需求，參照院校人才培養方案和課程標準制定的。因此學院應該根據該標準，構建包括課程結構體系、課程內容體系、課程資源體系、課程評價體系在內的“書證融通”課程體系。

1.構建課程結構體系

根據職業技能等級標準和專業教學標準，按照“知識體系+技能體系”的標準設計課程結構體系，如圖1所示。為了滿足新能源汽車行業快速發展的需求，高職院校應當在新能源汽車技術專業開展“知識體系+技能體系”的課程標準研究。知識體系是指涉及新能源汽車領域的相關理論、原理與規律，技能體系則包括新能源汽車的故障診斷、維修檢測、管理等實際操作技能。其中，知識體系的課程建構主要包括三個層面：基礎理論課程、專業知識課程、行業政策與法規課程；技能體系的課程建構主要包括三個層面：實踐技能課程、綜合應用課程、創新能力提升課程。

基于書證融通、課證融通的指導理念，按照“知識體系+技能體系”的標準設計課程結構，構建新能源汽車技術專業模塊化核心職業能力矩陣，強化學生新能源汽車的故障診斷與檢修能力，構建了新能源汽車技術專業課證融通課程魚刺圖，如圖2所示。

總之，在高職院校新能源汽車技術專業中開展“知識體系+技能體系”課程結構體系的建設，可使學生在掌握基礎理論知識的同時，具備實際應用的技能，為未來新能源汽車行業的發展做好人才儲備。各高職院校可結合自身優勢和地區產業需求，進行課程的進一步調整與優化，從而培養出更優秀的新能源汽車技術專業人才。

2.構建課程內容體系

根據智能新能源汽車職業技能等級標準要求，高職院校新能源汽車技術專業學生可以考取智能新能源汽車（中級）職業技能等級證書，主要以新能源汽車部件構造、測量檢測、修護調校和故障排除為職業技能和技術核心，完成新能源汽車維修服務、支持客戶服務、生產管理等相關工作內容。學生根據新能源汽車技術專業課證融通課程規劃的體系，進行培訓學習與考核評價。

（1）合理匹配證書內容

在開展的智能新能源汽車中級職業技能等級證書類型中，中級證書共計4個工作領域，共包含工作任務30項，培養的職業技能143個。在這些工作學習領域，有些證書考核項目對實訓車輛的配置要求會很高，例如有關“新能源汽車轉向懸架與制動安全系統”的證書，主要考核內容圍繞電控懸架、預碰撞系統等電子控制類檢修內容。但是大多數院校的實訓車輛是不具備此類型車輛的，不能夠按照標準要求完成此項任務。因此需要各高校根據自身實訓條件，進行課證融通，利用校內相類似的實訓設備、車型，依據專業教學標準，對證書中不符合院校自身條件的內容，進行合理的刪除或者變更，選擇在現有實訓條件下能夠滿足的實訓設備，去完成課證融通實施的質量。隨著新能源汽車技術的不斷發展，要及時對證書內容和課程標準進行融合修訂，刪除或更新過時的課程教學內容，及時補充新能源汽車的新技術新技能，并融入到課程教學中。

（2）精準對接證書與課程的內容

在進行課證融通過程中時，要注意證書內容與課程內容之間的精準對接，避免出現學習內容分散。例如考取“新能源汽車動力驅動電機電池技術”中級證書模塊時，設計培訓考核項目包括動力系統部件檢測與維修、自動變速器部件檢修維修、傳動與分動部件檢測維修、動力與驅動系統性能檢測這四個考核模塊。證書中考核的內容相對應的課程主要包括了新能源汽車結構類課程和電控類課程。但在原課程體系的教學安排中，是在第三學期開設有關結構類課程，在第四學期開設電控類課程，并沒有將這兩類課程安排在一個學期進行，這樣的教學學習周期在一年，時間較長，待學生開始參加證書內容考核時，對結構類知識記憶就會下降，培訓考核的效果就會下降。因此建議將結構類課程和電控類課程能夠集中于同一學期進行教學，緊接著開展證書內容的培訓考核，這樣有利于證書內容與課程內容的精準對接，避免教學內容重復，也有助于提高學生學習效果和考取證書的通過率。

3.構建課程資源體系

在進行書證融通、課證融通的建設過程中，應該緊緊把握住校企合作產教融合的實施方式，通過與合作企業積極開展項目對接、人才培養，整合學校與企業的新能源汽車教育教學及培訓考評的資源，搭建校企合作平臺，可以從以下幾個方面入手。

（1）明確合作目標

院校與合作企業要明確學校與企業間合作的目標，包括人才培養、技術研究、教育資源整合等。企業要參與到課程融通建設中，雙方應就目標達成共識，制定合作計劃，把企業所需技能分解成若干知識點、技能點，融入到課程的教學中，以完成企業所需知識點、技能點為重要基準，開展課程資源建設，體現企業的真實需求，為企業培養所需人才。

（2）實現資源共享

在進行書證融通課證融通的階段，學校和企業之間要進行資源共享，整合雙方的實驗室、設備、師資等教學資源，提升師生的實踐操作能力和創新能力。例如本文中提到的，證書考核培訓所涉及到的設備、車型，學校內的實訓資源、設備無法滿足需求時，可以與合作企業進行溝通協調，實現資源共享，既能解決實訓資源的缺失，又能提高學生對合作企業資源的掌握和學習。

（3）提供真實培訓考核環境

與傳統在學校開展證書內容培訓考核的現狀不同，將證書內容、課程內容調整到合作企業，學生通過在合作企業開展證書內容培訓考核，既能獲得學校感受不到的實踐環境，還能獲得企業真實的工作經驗和真實案例，真正做到了為企業培養人才，節省了學生到企業實習的培訓時間，降低企業用人成本。

三、“書證融通”課程體系構建成效

學校高度重視“學歷證書+若干職業技能等級證書（1+X）”制度試點工作。作為全國首批參與試點工作的院校，圍繞服務自治區裝備制造、現代服務等產業發展和學生就業能力提升，將“1+X”證書制度試點與專業建設、課程建設、師資隊伍建設等緊密結合，通過試點，進一步推進產教融合、校企合作，深化教師、教材、教法“三教”改革，促進“1”和“X”的銜接融合。

作為全國“1+X”汽車運用與維修（含智能新能源）證書制度試點院校，新能源汽車技術專業自2020年至今，共計開展智能新能源汽車技術培訓考評三場，參與智能新能源汽車技術考評人數達到100余人，學生考評通過率達到98%；在書證融通過程中，將1+X證書技能實訓（60學時）和新能源汽車電子電氣空調舒適技術（中級）模塊融入到新能源汽車技術專業的人才培養方案中，為學生提供書證融通的培訓學習；教師隊伍參與“1+X”證書制度汽車運用與維修（含智能新能源）的培訓學習，其中10名教師獲得“1+X”證書制度培訓與鑒定師資；新能源汽車技術專業在2022年獲得內蒙古自治區職業院校首批特色專業——“崗課賽證”融通專業。

四、結束語

通過對新能源汽車行業發展現狀以及新能源汽車技術專業書證融通課程體系的構建，闡述了高職院校在新能源汽車技術專業開展書證融通過程中，要注重課程體系構建，通過合理匹配證書內容，精準開展證書內容與課程內容的對接，優化課程資源建設，為高職院校新能源汽車技術專業開展書證融通提供經驗和借鑒。高職院校應與時俱進，緊跟新能源汽車產業發展需求，積極打造“書證融通”課程體系，為企業輸送更多高素質技術人才，以推動新能源汽車產業的快速發展。

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（責任編輯 郭文斌）