職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”培育研究

李換換

摘要：隨著我國(guó)由“制造大國(guó)”走向“制造強(qiáng)國(guó)”，我們需要各行各業(yè)的能工巧匠，職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)、造就大批人才的重大歷史使命。作為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的主力軍的高職院校，肩負(fù)著為國(guó)家發(fā)展輸出高素質(zhì)技能型人才的重任，而學(xué)員的職業(yè)道德素養(yǎng)則決定了學(xué)校未來的命運(yùn)與前途。實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)，不僅要培育精尖人員，更要培育精益求精的工匠精神。當(dāng)前，高校在人才培養(yǎng)過程中忽視了工匠精神的培養(yǎng)，導(dǎo)致部分優(yōu)秀畢業(yè)生不能勝任崗位需求。為此，本文對(duì)相關(guān)問題及對(duì)策進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)管理者及教育人員提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；工匠精神；人才培育

課題名稱：2022年度全國(guó)職業(yè)教育規(guī)劃

課題編號(hào)：2022QZJ042

我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新階段，推動(dòng)了產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，各企業(yè)的實(shí)際需求也發(fā)生了明顯轉(zhuǎn)變，開始呼喚具有“工匠精神”技能型人才。因此，高職院校應(yīng)注重培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，要求重視“工匠精神”，以育人為本，創(chuàng)新教育理念，實(shí)現(xiàn)質(zhì)量提升，最終培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需的人才。

一、“工匠精神”的基本內(nèi)涵

具有“工匠精神”的人才是值得被尊敬的，其也是員工的行為追求與價(jià)值取向，它集中反映了職業(yè)素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在員工的職業(yè)思維、態(tài)度方面。新時(shí)代，弘揚(yáng)“工匠精神”能夠有效促進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，提高企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)市場(chǎng)活力與創(chuàng)新力?！肮そ尘瘛备呒s束性、導(dǎo)向性，激發(fā)更多的自覺性，因此，“工匠精神”在企業(yè)管理中發(fā)揮著重要作用。

精益求精的工匠們對(duì)工藝的品質(zhì)有一種永無止境的追求，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)男膽B(tài)、標(biāo)準(zhǔn)的行為，對(duì)待每個(gè)工序，不斷追求盡善盡美的作品。精益求精是一種專注和執(zhí)著，是一種追求卓越的精神，這種精神根植于中國(guó)傳統(tǒng)文化之中，具有深厚的文化底蘊(yùn)和豐富的內(nèi)涵。中國(guó)古代思想家孔子就曾提出“學(xué)而時(shí)習(xí)之”的教育理念，重視學(xué)習(xí)、追求極致，工匠們會(huì)對(duì)某種技藝的繼承和發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)自己的畢業(yè)心血。

“工匠精神”主要體現(xiàn)在集中精力關(guān)注產(chǎn)品與服務(wù)質(zhì)量，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)細(xì)節(jié)。敬業(yè)是一種生活態(tài)度，韓愈曾說過：“業(yè)精于勤，荒于嬉”。所以，我們不能忽略任何環(huán)節(jié)，永遠(yuǎn)保持一絲不茍的工作態(tài)度。

二、職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”培育過程中的問題

本研究從校內(nèi)篩選出260位學(xué)生，根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)“工匠精神”有所認(rèn)識(shí)的學(xué)生有67位（25%），從未了解者91位（39%），一般了解者102位（39%）。多數(shù)學(xué)生對(duì)于“工匠精神”這一概念還比較模糊，存在一定程度的理解誤區(qū)，尤其是對(duì)于“工匠精神是什么？如何培養(yǎng)？”等問題尚不了解。這些學(xué)生中，認(rèn)為“工匠精神”培育有意義的有68人（26.1%），認(rèn)為沒有意義的有94人（36.1%），認(rèn)為可有可無的有98人（37.1%）。贊同目前該?！肮そ尘瘛迸嘤Ｊ降挠?1人，占比27.1%；持否定態(tài)度的有90人，占比34.1%；持一般態(tài)度的有99人，占比38.1%。

“工匠精神”主要包括精益求精、創(chuàng)造精神、制造精神、進(jìn)取精神、敬業(yè)精神等。2016年初，國(guó)家提出高技能人才振興行動(dòng)計(jì)劃。其中包括加大培育技師，特別是高級(jí)技師的力度，設(shè)立培養(yǎng)技能大師的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)等，這些工作都是圍繞如何培養(yǎng)具備一定職業(yè)技能并能引領(lǐng)行業(yè)發(fā)展的技能型人才這一目標(biāo)展開的。我國(guó)越來越注重以“工匠精神”為特征的技能人才培養(yǎng)，很多學(xué)者也在探究并闡述相關(guān)的概念及內(nèi)涵，但各個(gè)職業(yè)院校僅僅停留在探究階段，缺乏詳細(xì)且有針對(duì)性的研究。此外，“工匠精神”難以內(nèi)化，由于專業(yè)設(shè)置不合理，造成人才的浪費(fèi)；教學(xué)方法單一，效果不佳；考核方式過于簡(jiǎn)單，學(xué)生學(xué)習(xí)、感受到的“工匠精神”培育內(nèi)容偏少；培育標(biāo)準(zhǔn)監(jiān)督評(píng)價(jià)體系不健全。

三、促進(jìn)職業(yè)院校學(xué)生“工匠精神”培育的可行性對(duì)策

（一）具備正確的觀念

職業(yè)教育承擔(dān)著高技能勞動(dòng)者的培養(yǎng)任務(wù)，需要重視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培養(yǎng)。高職院校應(yīng)著力抓好這一環(huán)節(jié)，加強(qiáng)思想引領(lǐng)，營(yíng)造良好氛圍。不僅要使學(xué)生掌握必備的職業(yè)技能和技能，更要讓他們具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)理念。

作為一名教師，不管是在教學(xué)方面還是在日常管理方面，都要確立正確的成才觀。在傳統(tǒng)文化熏陶下形成的“重學(xué)歷、輕能力”的教育觀，導(dǎo)致許多人把精力放在追求高學(xué)歷上，而忽視培養(yǎng)自身素質(zhì)的重要性。在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中穩(wěn)步邁進(jìn)，恰恰需要對(duì)人、對(duì)事、對(duì)待工作的細(xì)致態(tài)度、精益求精。所以，在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)始終擺正思路，端正學(xué)生思想，使學(xué)生意識(shí)到“工匠精神”對(duì)他們成長(zhǎng)具有重要意義，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)工作作風(fēng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。

（二）落實(shí)教師發(fā)展

教育教學(xué)僅僅強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師要經(jīng)常自我總結(jié)，瞄準(zhǔn)新的發(fā)展、新的知識(shí)、新的政策，完善自身知識(shí)體系，提高素養(yǎng)和能力水平。同時(shí)，通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使其樹立自信心和責(zé)任感，掌握新技術(shù)的進(jìn)展情況，把握好方法與策略，不斷調(diào)整工作方法，實(shí)現(xiàn)師生的共同進(jìn)步和發(fā)展。我們主要從四個(gè)方面探討如何將“工匠精神”融入高職課堂教學(xué)：將“工匠精神”逐漸滲透教學(xué)中；培育和塑造“追求卓越、關(guān)注細(xì)節(jié)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、耐心專心、樂于奉獻(xiàn)”的精神內(nèi)涵；讓每位學(xué)生都能成為有思想、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜耍痪臉?gòu)建魅力課堂，提高教育教學(xué)水平，持續(xù)推進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）拓展實(shí)踐載體

1.融合技能實(shí)訓(xùn)

專業(yè)課程為“工匠精神”培育提供了有力支持，在教學(xué)過程中滲透專業(yè)課程并循序漸進(jìn)地進(jìn)行啟迪、培養(yǎng)塑造學(xué)生“工匠精神”等，同時(shí)，通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和幫助，使其樹立自信心和責(zé)任感，堅(jiān)持遵循以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，結(jié)合職業(yè)教育培養(yǎng)人才規(guī)律，把培養(yǎng)“工匠精神”融入教書育人的工作中。融技術(shù)技能人才的專業(yè)知識(shí)素質(zhì)于人才培養(yǎng)工作目標(biāo)中、專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)方案上；始終關(guān)注學(xué)生的職業(yè)品格和職業(yè)綜合素養(yǎng)的發(fā)展，并引入教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生尚品修德、愛崗敬業(yè)、至精至誠(chéng)的品質(zhì)，以及敢于奉獻(xiàn)的職業(yè)精神。

2.融合專業(yè)課程

拓展學(xué)生職業(yè)技術(shù)是培育“工匠精神”的主要渠道，主要工作、職業(yè)信念、專業(yè)能力和理論知識(shí)儲(chǔ)備，都與實(shí)際教學(xué)有著千絲萬縷的聯(lián)系。職業(yè)院校應(yīng)根據(jù)實(shí)際工作場(chǎng)景打造集技術(shù)技能練習(xí)與實(shí)習(xí)基地建設(shè)為一體的培訓(xùn)基地建設(shè)工程，優(yōu)化培訓(xùn)基地教學(xué)環(huán)境，設(shè)置具有職業(yè)發(fā)展性的實(shí)習(xí)工程項(xiàng)目，提高操作方法的規(guī)范性，加強(qiáng)技能訓(xùn)練的系統(tǒng)性，注重人才培養(yǎng)的社會(huì)適應(yīng)性，制定完善的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及操作規(guī)范。以“工匠精神”為引領(lǐng)，打造符合崗位需求、富有時(shí)代特色的專業(yè)課程體系。整合校企合作資源，構(gòu)建校內(nèi)校外雙軌式一體化教學(xué)模式。改革課程考核方式，實(shí)施基于工作任務(wù)的綜合評(píng)價(jià)體系。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

課程設(shè)計(jì)過程要主動(dòng)融入工匠文化元素，充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生形成“工匠精神”。教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、職業(yè)道德教育等方面的引導(dǎo)，助其樹立正確的價(jià)值觀念，給學(xué)生們講關(guān)于勞動(dòng)模范、行業(yè)創(chuàng)新等方面的知識(shí)。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)工作環(huán)境和勞動(dòng)關(guān)系的認(rèn)知，強(qiáng)化其主人翁意識(shí)，提高其綜合能力。

3.融合道德教育

引導(dǎo)學(xué)生建立起對(duì)于“工匠精神”的強(qiáng)烈認(rèn)同，并明確職業(yè)道德素養(yǎng)為專業(yè)素養(yǎng)之根本。在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，提出加強(qiáng)師德建設(shè)，強(qiáng)化全員育人意識(shí)；深化校企合作，完善人才培養(yǎng)模式，開展第二課堂活動(dòng)，豐富校園文化生活，通過開展“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽、“模具制造比賽”、“技術(shù)發(fā)明創(chuàng)造”等一系列教學(xué)活動(dòng)，提升校園文化氛圍。同時(shí)，設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)引路功能，以老師言傳身教與典型示范相結(jié)合的方式，傳遞工匠品質(zhì)。

4.融合技能大賽

在國(guó)賽、省賽、行指委和校賽各級(jí)職業(yè)技能大賽中安排學(xué)生參賽，可以強(qiáng)化學(xué)生技能，提高教師的教學(xué)水平，特別是培養(yǎng)教師和學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、頑強(qiáng)拼搏、追求卓越的“工匠精神”。競(jìng)賽內(nèi)容與競(jìng)賽水平直接影響著技能大賽的質(zhì)量和效果，由過去的“會(huì)做”變成現(xiàn)在的“精準(zhǔn)”，需要廣大教師不斷提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，以促進(jìn)教師的技能水平和“工匠精神”的形成。

5.優(yōu)化保障機(jī)制

應(yīng)提出和健全教學(xué)運(yùn)行管理制度，健全學(xué)院內(nèi)部的質(zhì)量保障體系，確保技術(shù)技能人才培養(yǎng)的質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，提高專業(yè)技能水平，從人才培養(yǎng)模式的改革、課程體系建設(shè)、校企合作經(jīng)營(yíng)、基地建設(shè)投入使用、師資隊(duì)伍的培訓(xùn)、技能大賽等，滲透“工匠精神”，建立健全后勤保障機(jī)制，在人員和資金上、物質(zhì)上給予足夠的保障。

此外，借助各類媒體平臺(tái)宣傳“工匠精神”，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感與責(zé)任心。同時(shí)，充分利用校園廣播、微信公眾號(hào)、微博等多種傳播途徑，提升“工匠精神”的宣傳效果。

制定學(xué)員在各級(jí)、各類職業(yè)技能比賽中的激勵(lì)措施，將學(xué)員在職業(yè)技能比賽中的表現(xiàn)作為學(xué)分評(píng)定，增強(qiáng)在職業(yè)技能比賽中的積極性；對(duì)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)的指導(dǎo)教師予以褒獎(jiǎng)，鼓勵(lì)老師重視對(duì)學(xué)生“工匠精神”的培育。構(gòu)建校企合作互利共贏的激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)企業(yè)主動(dòng)吸納更多學(xué)生實(shí)習(xí)。

6.創(chuàng)新評(píng)價(jià)手段

要保證“工匠精神”的培育路徑得到有效實(shí)施，并為之后相關(guān)戰(zhàn)略的改進(jìn)提供支撐，就必須形成職業(yè)院校內(nèi)部評(píng)估體系，明確職業(yè)教育與“工匠精神”培育目標(biāo)之間的關(guān)系，從專業(yè)設(shè)置和課程體系改革入手，強(qiáng)化職業(yè)技能培訓(xùn)及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。以企業(yè)需求為主線，構(gòu)建具有特色的課程考核機(jī)制。加強(qiáng)校企合作，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，優(yōu)化育人環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)考評(píng)制度建設(shè)。通過構(gòu)建體系實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師之間的雙向測(cè)評(píng)，建立“工匠精神”培養(yǎng)體系并實(shí)施效果評(píng)估，促進(jìn)學(xué)生“工匠精神”的全面發(fā)展，同時(shí)，學(xué)生依據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果清楚地認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處和短處，形成更加清晰的發(fā)展方向。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，目前職業(yè)院校大學(xué)生對(duì)“工匠精神”的了解和認(rèn)知水平還不夠深入，需要進(jìn)一步提高學(xué)?，F(xiàn)行教育教學(xué)手段。精益求精、一絲不茍是“工匠精神”的精髓所在，弘揚(yáng)“工匠精神”對(duì)建設(shè)工業(yè)強(qiáng)國(guó)意義重大。唯有提高自身專業(yè)技能與培育學(xué)生的“工匠精神”并行不悖，才能真正幫助學(xué)生成長(zhǎng)成才，實(shí)現(xiàn)就業(yè)與終身發(fā)展，提高專業(yè)水平，聚力培養(yǎng)既有傳承精神又有專業(yè)知識(shí)的國(guó)家建設(shè)者。

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