“大思政”格局下高職院校勞動教育的思政功能內涵及實踐措施探究

婁建瑋 張娜 辛海明

摘 要：文章在“大思政”格局下，厘清了高職院校勞動教育中蘊含的思想引領與身心健康、榜樣激勵與品格塑造、潛能激發與社會貢獻等思想政治教育功能，分析了貫通勞動教育與思政教育的實踐原則，從頂層設計、宣傳體系、課程建設、師資隊伍等方面探究高職院校勞動教育的思政功能實踐路徑，最終達到切實提升勞動育人質量，更好培育全面發展的時代新人的目標。

關鍵詞：勞動教育；思想政治教育功能；實踐路徑

Exploring the Ideological and Political Educational Functions

and Practical Measures of Labor Education in Higher Vocational Colleges

under the “Great Ideological and Political” Framework

Lou Jianwei Zhang Na Xin Haiming

（Weifang Vocational College，Weifang，Shandong 261041）

Abstract：Under the “Great Ideological and Political” framework，this study clarifies the ideological guidance，physical and mental health，role modeling，character shaping，potential activation，and social contribution functions embedded in labor education in higher vocational colleges.It analyzes the practical principles that integrate labor education and ideological and political education.The study explores the practical path of the ideological and political educational functions of labor education in higher vocational colleges，covering aspects such as top-level design，publicity system，curriculum development，and faculty team.The ultimate goal is to effectively enhance the quality of labor-oriented education，nurturing well-rounded individuals for the contemporary era.

Key words：Labor Education;Ideological and Political Educational Functions;Practical Pathways

2020年中共中央、國務院印發的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》對新時代勞動教育作出頂層設計和全面部署，指出要“堅持培育和踐行社會主義核心價值觀，把勞動教育納入人才培養全過程”。［1］《教育部等八部門關于加快構建高校思想政治工作體系的意見》中強調將思想政治教育融入勞動教育，創辦形式多樣的“行走課堂”。［2］在新時代背景下，把勞動精神、勞模精神、工匠精神融入高職院校“大思政”育人格局，讓勞動教育與思政教育同向同行，既是貫徹落實新時代黨對勞動教育的新要求，又是全面落實立德樹人的根本任務，推動高職院校勞動教育取得實效的關鍵。

一、“大思政”格局下高職院校勞動教育思政功能內涵

在“大思政”格局下，探究大學生勞動教育的思想政治教育功能，受到了很多學者的關注。代表觀點有：一是表現在教育功能方面，游藝林認為，勞動教育結合習近平新時代中國特色社會主義思想的要求和先進的教育理論，成為融入大學生思想政治教育的一項新的實踐教育。王麗英認為，在勞動教育中融入思想政治教育功能，可提升思想政治教育效果，實現教育功能最大化。二是表現在大學生勞動觀和品格塑造方面，李珂等認為，勞動教育尤其是實踐鍛煉有助于大學生實現理想、樹立正確勞動觀，涵養勞動情懷及品德，錘煉勞動品格。胡佳佳等學者認為，依據勞動教育的獨特育人效用，充分調動勞動中的思想政治教育元素，涵養當代大學生的價值觀。李剛認為，探究勞動教育的思政教育功能可以更好地培養新時代培養德智體美勞全面發展的接班人。

綜上所述，目前勞動教育的思政功能內涵尚未清晰。“我國社會主義制度下的勞動教育以馬克思主義勞動觀為基礎，注重熱愛勞動、尊重勞動人民、珍惜勞動成果的勞動價值觀的養成。”［3］以馬克思主義勞動觀作為勞動教育的理論基石與核心，從勞動教育的思想引領與身心健康、榜樣激勵與品格塑造、潛能激發與社會貢獻三個方面，厘清勞動教育的思政內涵。

（一）勞動教育的思想引領與身心調節功能

隨著社會的進步，尤其是人工智能的發展，造成現在的大學生從思想上就不想勞動、不愿勞動，貪圖享樂，造成身心的懶惰、疲乏。這種狀態的發展，嚴重影響了學生的綜合素質的發展，甚至對學校的發展、社會的進步、國家的復興造成了消極的影響。可見高職院校探究勞動教育的思想政治教育實踐路徑非常有必要，積極推行勞動教育，積極運用思想政治教育，正向引導學生勞動精神、勞動態度，在勞動磨煉中，打磨身心耐力，培養意志品質。勞動教育還能夠促使大學生全身心投入勞動實踐，不僅能夠提升學生的綜合素質，更能調節學生的身心健康，促使學生在日常生活和學習實踐中積極參與勞動教育。

（二）勞動教育的榜樣激勵與品格塑造功能

榜樣的力量是無窮的。人們會不自覺地聆聽榜樣的事跡，跟隨榜樣的引領，追隨榜樣的腳步，效仿榜樣的行為。榜樣引領學生思想，號召學生進步，塑造學生良好品格。大學是學生人生發展的過渡期，在此階段，需要軟性引導思想對沖，以學生發展為抓手，促使學生品格良性發展。勞動教育在實踐活動中展現思想內涵，是學生思想與實踐相結合的黏結劑。勞動教育中的榜樣激勵功能，有利于發揮思想政治教育的時效性。大學生積極投身勞動教育，跟隨榜樣的力量，在勞動實踐活動中不畏艱辛，不懼困難，英勇奮斗，展現當代大學生的時代擔當。在未來學習生活工作中，始終以榜樣為目標，在踐行勞動中，高標準要求自己，使自己逐步發展為高品格人才。

（三）勞動教育的潛能激發與社會貢獻功能

思想政治教育的開發功能指：“通過思政教育，最大限度地發揮人的主觀能動性和發展人的內在潛能。”［4］要想發揮這種功能，必須調動學生的主觀能動性，而學生主觀能動性的調動迫切需要勞動教育助力。首先勞動教育的發展不僅僅在體力勞動中體現，也在腦力勞動中有所體現。體力與腦力勞動的融合過程中，碰撞出創新創造的火花，激發學生潛力，使學生更具主觀能動性。其次，勞動教育本身具有的持續性和創造性特點也促使學生主觀能動性的發展，為勞動實踐提供源源不斷的動力，促使社會的進步發展。社會的進步離不開創新性人才，人才只有在勞動教育實踐中，不斷探索，不斷思考，充分發揮主觀能動性，才能為社會的發展做出貢獻。

二、貫通勞動教育與思政教育的實踐原則

職業教育是與勞動教育結合最為緊密的教育類型，職業教育的類型特質決定了職業院校勞動教育與思政教育有著內在融通的基礎和條件。［5］勞動教育為思政教育改革發展提供一種新方式，以大學生親身勞動實踐，提升思政育人成效，而思政教育應更多體現職教特色，也應充分結合勞動實踐來開展。

（一）堅持馬克思主義勞動觀是高職院校勞動教育與思政教育融通發展的理論基礎

馬克思主義勞動觀是馬克思主義理論體系的重要組成部分，馬克思主義勞動觀被公認為是最權威、最科學的勞動觀，并在實踐中引領了整個社會主義事業的進步，勞動教育的總目標就是“通過勞動教育，使學生能夠理解和形成馬克思主義勞動觀，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念”。［6］馬克思主義勞動觀認為，“勞動不僅創造了歷史，還創造了人本身，同時也創造了社會關系及道德關系。勞動不僅是一切財富的源泉，也是幸福的源泉”。思政教育以馬克思主義勞動觀教育為根本使命，職業院校思政教育更應將馬克思主義勞動觀教育作為引領與側重，在實現勞動教育同思政教育相融通的實踐層面，馬克思主義勞動觀依然不可或缺，是聯通各種實踐路徑的樞紐環節。

（二）堅持“五育”并舉是高職院校勞動教育與思政教育融通發展的推進理路

“五育”并舉是指德智體美勞全面發展。黨的二十大報告提出，要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。［7］勞動教育和思政教育都是“五育”并舉的重要組成部分，兩者的共同目標，都是為了培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，故而要樹立逐步建立學生全面發展的教育理念和“五育”融合育人觀，明確“五育”之間內在統一性，強化德智體美勞之間的融合功效。對標新時代對勞動教育有關的新定位與新要求，唯有將勞動教育融會貫通于思政教育，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美，實現勞動教育與德智體美各素養的培育之自覺、有機的聯結，才能將勞動教育落到實處，才能構建出全面化、系統化的勞動教育體系。

（三）遵循職業教育內在規律是推進高職院校勞動教育與思政教育融通發展的內在要求

職業教育具有獨特的教育規律，即“產教融合、校企合作”辦學模式和“知行合一、工學結合”人才培養模式。［8］新職業教育法明確指出“對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育，培育勞模精神、勞動精神、工匠精神”，職業教育實現的正是職業技能與職業精神培養的高度融合，通過實踐將勞動本身所蘊含的職業道德教育、價值觀教育等闡發出來，使學生獲得正確的思想價值觀念和實踐方式，也是思政教育所承擔的使命，因此思政教育也正是勞動教育的本質維度或首要任務，同時思政教育與勞動教育的融通也正符合職業教育知行合一的教育規律。

三、高職院校勞動教育的思政功能實踐措施

（一）加強頂層設計，注重系統化推進，繪好勞動教育與思政教育融合“施工圖”

優化專業人才培養方案，結合不同學段大學生的特點，確定勞動教育“六融六賦能”路徑。堅持融入馬克思主義原理，從思想上為學生理解馬克思主義勞動觀賦能；堅持融入習近平新時代中國特色社會主義理論，從理論上為學生提升時代精神賦能；堅持融入實踐育人，實施“先感受體驗、再理論課堂、后實踐提升”的勞動實踐范式，從實踐上為學生勞動觀、勞動知識與技能培育賦能；堅持融合榜樣精神，邀請大國工匠、行業大師、勞動模范及身邊的學生勞動榜樣走入校園、走入課堂，從精神引領上為學生良好人格的塑造賦能；堅持融入情與法，以情動人，以法束人，從價值觀上為學生勞動認同度賦能；堅持融入綜合評價，改革綜合評價方式，從評價內容、評價方法、評價主體三方面進行評價，從評價反思中為學生成長賦能。

（二）打造立體化的宣傳體系，打好勞動教育與思政教育“組合拳”

勞動教育與思想政治教育融合，積極發揮思想價值引領的作用，通過思政教育將勞動教育的意義灌輸給學生，融入學生的日常，弘揚勞動精神。首先教育先導，開發社會主義核心價值觀勞動活動課程《勞動教育觀》《安全勞動》《中華人民共和國勞動法》等，將工匠（勞模）精神、勞動心理、勞動安全、垃圾分類、社會實踐、資助育人六大勞動教育內容植入課程體系，分年級落實。其次榜樣示范，學校成立勞動榜樣示范團隊，開展勞動教育的宣傳引導。利用校園廣播、公眾號、宣傳欄、“兩微一端”等方式積極宣傳勞動榜樣，起到榜樣引領作用。最后特色活動，積極籌建國家技能大師工作室，國家協同創新中心，通過勞動教育周活動、技能競賽月、企業家進校園、能工巧匠進校園等活動，大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神進校園，深入挖掘其中的思想政治元素，培養學生全面發展。

（三）構建四維課程載體，為勞動教育與思想政治教育協同育人提質增效

課程作為育人的主渠道，要想得到良好的育人成果，需合理規劃課程設置。將勞動教育融入思政課程，運用馬克思主義勞動觀點，引導學生認識理解“勞動是人類的本質活動”“勞動創造世界”的深刻內涵，改變學生的勞動態度和勞動觀念。第一維度，將勞動教育設置為公共必修課。勞動教育課每周不少于1課時，挖掘其中的思想政治教育元素，如勞動精神、勞模精神、工匠精神，開發思想政治教育功能課程，形式如講座、報告等。第二維度，設置勞動教育與思想政治教育協同課程。發揮職業院校勞動教育在思想政治教育中的重要載體功能，將思想政治的“灌輸性”教育與勞動的“實踐性”教育相融合，增強在大學生勞動教育中挖掘思想政治教育功能的指向性。第三維度，深入發掘勞動教育特色課程中的思政元素。依托高職院校一站式社區建設、農事勞作、非遺傳承、社會實踐等勞動教育特色課程，挖掘其中的思想政治元素，在實踐教育中進行“課程思政”。第四維度，打造網絡課堂，通過微信公眾號、主題網站、宣傳欄、宣傳櫥窗、報紙、廣播站、電視等渠道，宣傳勞動模范/標兵、愛國主義教育等，有效拓寬思政教育的渠道，提升思政教育的有效性。

（四）構建多類型的師資力量“大矩陣”，打造勞動教育與思政教育教師“大隊伍”

教師作為學生成長成才的引領者，為保障勞動教育與思想政治教育對學生教育的全方位覆蓋、專業性培養、政治化升華，需整合高職院校各方面的師資資源，建設一支將勞動教育和思想政治教育相結合的高標準教師隊伍。首先配齊德育導師隊伍。依托學校內馬克思主義學院專業特色，組建思政教師、輔導員、社團指導教師等具有勞動教育與思政教育相關專業背景的高素質人才，作為勞動教育發揮思想政治教育功能的師資力量，以點帶面、點面結合，逐步提升教師隊伍整體的勞動教育素養和勞動育人能力，專業引領學生正確的人生觀、世界觀、價值觀。再次配強雙創導師隊伍。充分挖掘雙創中的創新創業導師、校外勞動模范、行業專家、技能大師、優秀校友、非遺傳人等擔任勞動教育雙創導師，讓更多有教育情懷的社會精英走進校園，通過帶徒傳技、技能攻關、技藝傳承、技能推廣、講述勞動故事、傳播勞動美德等，帶領學生感悟勞動精神、錘煉勞動技能，培養學生精益求精、追求卓越的勞動品質。最后優化生活導師隊伍。選聘公寓管理隊伍、校園綠化和環境建設隊伍、后勤服務人員等，作為勞動教育生活導師，在全員參與、多元共育的格局下，充分發揮勞動教育的思想政治教育的導向功能，培養又紅又轉的時代新人。高職院校可以依托德育導師、雙創導師、生活導師三個矩陣隊伍，充分打造一支可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為的勞動教育與思政教育教師“大隊伍”，專注于培養敢于承擔民族復興大任的時代新人，造就德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

四、結語

“大思政”格局下，探究高職院校勞動教育的思政功能內涵及實踐措施，能夠融通勞動教育和思想政治教育，兩者的協同發展有利于高職院校落實立德樹人根本任務，構建高質量人才培養體系，實現全員、全過程、全方位育人，促進大學生德智體美勞全面發展，為國家進步、社會發展培養出知信行合一的應用型人才大軍。

參考文獻：

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