探討小學班級管理中激勵機制建設策略

李慧

摘要：小學是學生學習的初級階段，同時也是學生身體和心理發(fā)育的重要時期，所以班級管理工作就顯得尤為重要。在小學班級管理中，教師應該根據(jù)學生的實際情況和小學班級管理的實際需要，建立激勵機制，加強對學生的有效引導，不斷激發(fā)學生學習的興趣和動力。激勵機制是一種特殊的班級管理方法，能夠更好地促進班級管理工作的開展。

關鍵詞：小學班級? 激勵機制? 建設

一、強化教育觀念，建立激勵機制

小學班級管理中激勵機制的建立，是一個復雜的過程，需要班主任、家長、學生以及其他教師共同參與。[1]因此，小學班主任需要通過多種方式來強化班級管理的效果，從而更好地促進學生健康成長。首先，教師需要強化自身的教育觀念，樹立正確的班級管理理念，在班級管理中積極地引導學生。在教學過程中，教師應該不斷加強與學生之間的交流與溝通，不斷了解學生的實際需求和特點，并積極與學生家長進行有效溝通，從而更好地促進班級管理工作的開展。其次，教師還需要在班級管理中建立激勵機制。通過建立激勵機制，可以更好地激發(fā)學生學習的興趣和動力。例如，教師可以結合具體的實際情況制訂一定的激勵措施和目標，激發(fā)學生學習的興趣。最后，在班級管理中建立激勵機制還需要充分發(fā)揮班主任的主導作用。小學班主任應該充分發(fā)揮自身在班級管理中的主導作用和帶頭作用，不斷加強對學生學習方法和學習習慣的培養(yǎng)。同時還要定期召開家長會、家訪等形式加強與家長之間的溝通與交流，讓家長更好地了解小學生在學校中的學習情況和生活情況。

二、制訂科學合理的班級管理目標

小學班級管理目標是引導學生積極參與班級管理的重要基礎，它既可以使學生主動參加到班級的管理活動中來，又可以促使學生形成正確的思想觀念。在制訂班級管理目標中，教師應尊重學生成長發(fā)展的規(guī)律，結合學生的年齡特點和心理特征，制訂出科學合理的班級管理目標，這樣才能更好地促進小學生的發(fā)展。[2]在實際教學過程中，教師應該結合小學生的年齡特點和心理特征，合理制訂班級管理目標。例如，在一次班會上，我是這樣說：“同學們，今天老師要和大家說一件事情。最近老師發(fā)現(xiàn)有的同學關系很好，他們經(jīng)常在一起玩，他們玩得非常開心。但是有時候他們不顧及別人的感受，沒有注意到自己的行為對他人造成了影響。對此我想提醒大家：人與人相處要懂得相互尊重，要考慮到別人的感受。這就是我們今天要說的話題——相互尊重。”通過這樣的班會活動，不僅可以讓學生了解到在班級管理中存在不足之處，而且還能培養(yǎng)學生形成尊重他人、團結友愛等良好品質(zhì)。

三、關注學生個體差異，采用多樣化激勵手段

在小學班級管理中，教師應該關注學生的個體差異，針對學生的不同情況，采用不同的激勵方式。例如，在對學習能力稍弱的學生進行管理時，教師可以采用激勵措施，讓這些學生參與到班級管理工作中來。教師可以讓這些學生擔任班級的值日班長，負責監(jiān)督其他同學是否完成了相應的任務。如果他們發(fā)現(xiàn)其他同學沒有完成任務時，就會及時進行提醒和督促。如果其他同學表現(xiàn)得非常好，那么他們也會受到相應的獎勵。教師還可以讓學習能力比較好的學生參與到班級管理工作中來，讓他們在班級管理中發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。教師也可以讓學習能力比較好的學生擔任學習委員一職。這樣可以加強對這些學生的管理和指導。總之，在小學班級管理中開展激勵機制建設，不僅可以有效地促進班級管理工作的開展和開展，而且還能促進學生更好地發(fā)展和進步。因此，教師應該認真研究激勵機制建設策略，不斷促進小學生更好地發(fā)展。

四、構建融洽的師生關系

在班級管理中，教師與學生之間的關系是重要的組成部分。教師的一言一行都會對學生造成很大的影響，因此教師要注重與學生的交流。教師要多與學生進行交流，對學生的想法和需要有更多的了解，讓學生感受到教師是關心他們、關愛他們的，這樣才能建立良好的師生關系。此外，教師還應該不斷提高自身素質(zhì)和能力，以良好的個人形象和素質(zhì)感染學生，讓他們感受到老師是一個值得信賴、值得尊重的人。這樣才能使學生發(fā)自內(nèi)心地尊重老師、信任老師、理解老師。

結語

在小學班級管理中，建立科學合理的激勵機制，能夠幫助學生樹立正確的學習觀念，提高學習積極性，并在這種良好的學習氛圍中不斷進步和發(fā)展。另外，在小學班級管理中建立激勵機制，還可以幫助教師更好地了解學生的個性特征，制訂出更加適合學生發(fā)展的激勵措施，使學生得到更好的發(fā)展。同時，教師應該注意在建立激勵機制時要堅持以生為本的原則，充分關注到每個學生的個性差異性，根據(jù)學生自身的特點制訂相應的激勵措施。教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和管理能力，不斷加強與家長、社會之間的溝通和合作，使家長和社會能夠更好地了解并理解教師的工作。只有這樣才能更好地促進班級管理工作水平和效果的提升。

參考文獻：

[1]張寶燕，李常波.探討小學班級管理中激勵機制建設策略[J].華夏教師，2022（23）：43-45.

[2]王德群.探究激勵機制在小學班級管理中的構建[J].中華少年，2019（6）：1.