小學數學課后作業生活化的研究

侯賀清

摘要：在小學數學教育工作中，教師不僅要基于核心素養來優化數學教學工作模式，還要重視數學作業的優化、創新設計，引導學生在完成數學作業過程中復習、運用理論知識，從中挖掘、發現數學知識規律，培育學生良好的計算能力、思維能力、創新實踐能力等，在數學作業設計、優化工作中滲透“核心素養”，全面化落實“立德樹人”“課程育人”的教育任務，培育出全面發展、個性發展的高素質人才。基于此，本篇文章對小學數學課后作業生活化進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學數學 ?課后作業 ?生活化

引言

數學知識具有較強的邏輯性和抽象性，而小學生善于使用具象化的思考方式，且并不具備較為豐富的學習經驗，在獨立完成數學課后作業的過程中面臨多方面的挑戰。[1]因此，切實提升教師課后作業設計的精度，讓學生提升學習效率。基于此，本文探究小學數學課后作業生活化。

一、小學數學生活化教學模式的積極意義

（一）營造輕松學習氛圍

在小學數學學科教學過程中，引入生活化教學模式可以在課堂環境中營造輕松的學習氛圍。通過開展生活化教學模式，就可以引入較多趣味元素，提高課堂教學對小學生的吸引力，從而營造輕松愉快的課堂氛圍。[2]

（二）提高學生綜合素養

在當前小學數學學科教學過程中，核心素養的相關理念得到了充分重視，教師可以在課堂教學中全面貫徹推行。在引入生活化教學模式以后，教師可以在課堂環境中設計生活教學情境，引導學生在教學情境中較好地感知教學內容，提高他們的學習體驗。此外，生活化教學模式也可以較好地提高學生在課堂環境中的互動程度，促使學生將學科知識應用到實踐生活場景中，顯著提升小學生的綜合素養水平。[3]

二、小學數學作業布置的不足

首先，部分教師的觀念缺乏創新；其次，作業布置不夠合理；最后，作業內容不夠豐富。作業是課堂教學活動的補充，作業內容的豐富度是影響作業質量的重要因素。個別數學教師因布置作業的經驗不足，所以主要圍繞課后練習題來布置作業，這不利于數學教學內容的拓展，并且可能會弱化學生的知識運用能力。

三、小學數學課后作業生活化教學策略

（一）力學篤行，提高參與力度

數學領域中的很多結論都是在生活化的實踐活動中得出，教師在布置課后作業的時候也需要積極貫徹這種思想，定期組織學生參加生活化的實踐性課后作業。例如，教師在講授統計圖相關知識的時候，就可以積極組織學生參與到培育蒜苗的課后作業中。讓學生可以在家長的幫助下設計出簡易的蒜苗培養容器，并在底部補充足夠的水源，然后，利用鐵絲將新鮮的大蒜串聯起來，將其根部浸泡在水源中，并定期為其補充水分，讓蒜苗可以茁壯成長。在此項課后作業中，學生不僅需要耐心地培育蒜苗，還需要定期將蒜苗的生長情況記錄下來，利用直尺等工具測量出準確的數據信息。當蒜苗幾乎停止生長的時候，學生就可以著手設計折線統計圖，讓教師和其他學生能夠通過觀察統計圖清晰了解到蒜苗的生長趨勢。學生在這樣的課后作業完成過程中，能夠真正融入到數學的知識海洋里，利用自己掌握的理論知識完成實踐性質的作業，真正達到學以致用的目的。這樣，學生對數學知識的研究也具有更為濃厚的興趣，在后續的學習過程中也能夠利用生活中的現象和工具驗證自己的想法，讓數學知識能夠真正在學生的生活環境中發揮作用。

（二）結合生活布置作業，激發學生對作業的興趣

現階段，教師布置的紙上書寫、解題的作業居多，學生長時間在寫這些作業的情況下，會逐漸降低寫作業的興趣，基于此，數學教師可以結合生活中的內容為學生布置分層作業，引導學生觀察生活中形象的事物，拓展學生的解題思維，以提高學生完成作業的活力。例如，教師在設計“圓柱”知識作業的過程中，可以讓A小組學生觀察生活中具備圓柱幾何圖形的事物，分析其特點。在學生找尋到生活中具備圓柱幾何圖形的事物后，測量其高度、圓的直徑等，計算圓柱的表面積與體積，以此能夠提高學生對圓柱知識的掌握程度。此外，教師還可以拓展作業設計的內容，讓A小組學生自主設計作業的內容并解答，從而可以發散學生逆向的學習思維，增強學生對知識的應用能力，提高學生的解題能力。此外，針對B小組的學生，教師可以為其設計部分A小組學生的作業，去除拓展作業的內容，以此穩固B小組學生對圓柱知識的認知與理解。不僅如此，教師還可以讓A小組學生與B小組學生相互檢查作業，讓學生互相評判作業的正確性，這樣既能夠鍛煉A小組學生的檢查與分析能力，也能夠提升B小組學生對自己的認知，從而完善B小組學生的學習能力。基于此，數學教師還可以將生活中的內容融入到課堂中，改變課堂教學的氛圍，激發學生對作業的興趣。

結束語

小學數學課后生活化作業設計環節要正視學生的學習需求與發展需求，設計符合學生年齡特點和實際學情的分層、彈性、個性化作業，用多樣態、生動活潑的作業實踐來展現課后作業的學習意義與價值。

參考文獻：

[1]范銀存.小學數學課后作業有效布置策略研究[J].試題與研究，2020（09）：29.

[2]丁莉.對小學數學課外作業生活化的研究思考[J].教育界（基礎教育），2019（01）：114-115.

[3]朱淑云.新課標下小學數學課外作業生活化[J].教育，2018（08）：56.