基于高中語文古詩詞鑒賞教學優化策略分析

張金麗

摘要：古詩詞凝結了我國古人的智慧，將繁瑣的語言精煉成句、意境深遠，在高中語文學習中占據重要地位。隨著新課改不斷的深化與發展，高中語文教學模式也不斷創新提高，教師應當優化語文教學模式，注重古詩詞的鑒賞，幫助學生提高語言表達能力，激發對古詩詞的學習興趣，提高語文教學效率，使學生全面發展，提高語文綜合素養。

關鍵詞：高中語文? 古詩詞鑒賞? 教學優化? 策略分析

高中階段的語文學習是培養和提高語文素養的核心階段。語文學習不僅有助于理解能力和思維能力的培養，也能對知識進行系統性地理解，所以教師則要優化教學方式，激發學生對語文古詩詞的興趣與熱情，從而在情感上產生共鳴，進而可以深化理解，本文從高中語文古詩詞鑒賞教學優化策略方面進行分析與闡述。

一、利用多媒體，領會古詩詞意境

互聯網技術越來越發達，在高中階段的學習應用也非常廣泛，所以教師可以利用互聯網多媒體技術把古詩詞的意境展現出來，便于學生更好地理解古詩詞中的情境，真切體會，從而課堂氛圍也變得輕松有趣，進一步提升學生的思考能力，高中語文古詩詞鑒賞教學也會不斷的進步與發展。

例如，在學習《望海潮（東南形勝）》這節課時，從詩的內容上來看，詩人主要描繪了望海潮時的情形，而海潮來臨之時究竟是何種情景，很多內陸學生在實際生活都未曾見過大海，因此更別說見過海潮了。而在此種情形之下，即便教師鼓勵學生充分發揮自身的想象力，也無法讓學生切身體會到詩人當時所見到的雄偉壯觀的景象。[1]此時，教師可以充分利用多媒體技術手段，幫助學生深入了解和學習這首古詩。在課堂教學活動中，教師可以將海潮的視頻利用多媒體呈現在大屏幕上，學生通過視頻可以清晰地看到海潮來臨之時的樣子，從而切身體會到詩人當時所處的意境，進而實現教學目標，獲得良好的教學效果。

二、重視誦讀，加深古詩詞認識

俗話說：“書讀百遍，其義自現。”可見誦讀的重要性，從小學階段開始，語文課堂上的誦讀都是必不可少的一部分，誦讀可以幫助記憶，領會古詩詞的意境，加深對古詩詞的認知，教師在古詩詞語文教學中可以帶領學生多誦讀，在誦讀的過程中領會古人要表達的思想感情和古詩詞的意境。

例如，在學習古詩詞《念奴嬌·赤壁懷古》的時候，就可以采用這種方式，這首詞作者借對英雄人物的仰慕，抒發自己功業無成的感慨，同時也表現了蘇軾不甘沉淪、積極進取的精神，老師可以讓學生在課堂上多誦讀，邊誦讀邊思考作者表達的思想感情，有了基本的認識之后再有感情的誦讀，引導學生用高亢的基調大聲誦讀，感受當時的意境。[2]又如：以學習《雨霖鈴》為例，教師首先可以為學生播放古箏獨奏曲《漁舟唱晚》，將其作為背景音樂，讓學生伴隨著音樂有感情地誦讀這首古詩，切身體會到詞作深遠的意境，使得學生可以感受到詞人至真至深的情感，進而促使其想象能力與鑒賞能力得到進一步提升。

三、結合歷史背景，激發古詩詞鑒賞興趣

詩人在進行創造時往往會結合自身現狀與時代背景來直抒胸臆，表達自己的內心情感和理想抱負，所以老師在進行古詩詞鑒賞教學時，也要巧妙地引導學生了解和掌握古詩詞的創作背景，以此來激發學生對古詩詞鑒賞的興趣。

例如：在學習《滕王閣序》時，詩人主要采用了駢文的寫作方法，將滕王閣波瀾壯闊的景象生動地描繪出來。這首詩詞的作者是王勃，他在創作這首詩的時候，主要原因在于其想在身居要職的賓客面前，將自己的才華展現出來。而之前他幾經波折，一直處于顛沛流離之中，無法將自身的才華在官場展現出來，雖然有一身過人的本領卻始終毫無用武之地。[3]因此，他很想緊緊抓住這個機會，通過作詩讓自己的才華被發現，進而謀得一官半職。教師在講解這節課時，應重視引導學生從古詩的創作背景著手，只有在學生了解和掌握了人物背景后，才可以真正體會到詩人的內心真實情感。教師可以采用小故事的方式，將知識進行擴充與完善，也可以鼓勵學生提前預習，自己去網上搜索相關資料，在課堂行進行溝通與交流，以此強化學習效果。

結束語：

綜上所述，博大精深的中華文化需要一代代傳承下去，所以古詩詞鑒賞的教學優化是非常必要的，教師應當不斷創新教學模式，建立良好的課堂氛圍，使學生理解性的背誦，體會古詩詞中蘊含的思想感情，引導學生走進其中的意境，激發學生對古詩詞的學習興趣和熱情，培養學生的想象力和創造力，提高其文學修養和綜合素質，同時也提高了語文教學質量和效率。

參考文獻：

[1]徐敏. 高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策分析[J]. 中學生作文指導，2022（12）：4.

[2]莫少華. 高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策分析[J]. 讀與寫（上，下旬），2021，018（006）：115-116.

[3]王凌云.高中語文古詩詞鑒賞教學優化對策探究山中國校外教育（理論），2020，000（003）：24，37.