語篇分析視角下高中英語語篇教學實踐思路分析

徐亞萍

摘要：英語閱讀在高中英語中占據重要地位，學生能夠通過英語閱讀獲得知識和信息。語篇教學在學生進行英語閱讀時具有一定的指導作用，對閱讀進行語篇分析可以加深學生對內容的理解、打破固化思維、提高學生的學習能力。因此，教師要更新教學觀念，通過提升課堂的多樣化、開展英語語篇練習，提升學生的語篇認知能力，強化學生的學習效果。

關鍵詞：語篇分析? 高中英語? 語篇教學

現今的英語教學中越來越重視學生的語篇閱讀能力，英語考試卷中需要學生通過閱讀思考的內容占比百分之五十，三大篇閱讀理解、一篇完形填空，這些都要求學生有較好的語篇分析能力。語篇分析最早出現自美國語言學家哈里斯發表的《語篇分析》一文，語篇分析主要是對語篇結構銜接手法（語法手段和詞匯手段的使用）以及語篇語意連貫性的分析，將一篇閱讀材料的當作完整的篇章來分析，而不是像傳統的高中英語教學那樣一詞一詞地開始解讀。英語課程標準提道：“語篇承載語言知識和文化知識，傳遞文化內涵、價值取向和思維方式。因此，在開展對主題意義探究的活動中，語篇不僅為學生發展語言技能和形成 學習策略提供語言和文化素材，還為學生形成正確的價值觀提供平臺?！边@就要求教師在開展語篇教學時認真分析語篇，引導學生，落實培養學生英語學科核心素養的目標。因此，高中英語教師要注重對學生邏輯思維的培養，加強語篇教學模式在高中英語教學中的應用。

一、轉變教學重點，采用“交互作用模式”

單詞是構成英語材料內容的基礎，學生需要通過了解單詞的含義解讀文章，因此，在教師進行英語新知識的教授時，第一堂課往往是向學生教授單元新單詞以及詞組，之后介紹句子含義，再到整篇文章的內容講解。教師應當將語篇教學模式運用到課堂教學中，以便提高學生的閱讀理解能力。[1]例如高一上冊Unit2的課文“Finding a balance：my taichi experience（找到平衡：我的太極體驗）”，講述作者參加學校太極課，對太極展開描述，講述了太極的由來、太極動作名稱的由來，以及一年的太極練習給作者帶來的益處。教師在教授此篇文章時，可以先讓學生根據題目猜想文章內容：What is Tai Chi？ What is its essence？ 之后老師再向學生講解文章中的新單詞、重點詞組和句子含義。教師講述文章大致內容后，再逐段逐段地分析上下兩個段落之間的聯系，分析兩段內容之間的連接詞是什么、文章的內容順序、作者主要想表達的觀點。在課堂教學時，教師不僅能就整體內容進行教授，也可以對語篇內的某一重要詞組或句子進行內容擴展，對文章進行語篇分析，這有利于加深學生對整篇文章的了解，提高學生的閱讀語感，不僅能讓學生理解文章內容，也能加強學生的語篇分析能力。

二、課堂教學多樣化，深化學生語篇理解技巧

教師在高中英語課堂教學中采用語篇教學模式，不僅是為了讓學生更好地掌握所學的知識，還能培養學生的語言技巧，加強學生的閱讀分析理解能力。因此，高中英語教師在對學生授課時，要注重對學生語言技能以及閱讀策略的培養。[2]例如，牛津譯林必修一的閱讀材料“Teen faints after skipping meals （多餐未進食女生暈厥）”，教師在講解完文章內容后，讓學生對文章進行整理歸納，了解文章結構。該篇文章是從女生未進食導致暈厥進醫院引起學校學生對事件的討論，再到青少年的不健康減肥現象，最后引出健康飲食的益處，有的學生在閱讀“Teen faints after skipping meals”后只是了解文章的大意：高中一女生多餐未進食導致自己進入醫院，不良減肥習慣對身體沒有好處，學生對語篇中不良健康減肥習慣的壞處并沒有太多的理解，這時候教師讓學生做的內容順序表格就能發揮它的作用，教師通過引導學生，讓學生明白語篇的體裁結構，了解文章的切入點、語篇的銜接手段，加深對文章的理解。若學生對文章的上下聯系上理解不深，往往會出現對一個詞在文章中是什么意思，或句子在文中表達的是什么意思等語意不明的問題，這是因為學生在分析問題的時候沒有將問題帶入整個語篇中，忽略了文章的整體意思，因此教師要增加學生的語篇練習。

高中英語是高中生學習重要的一部分，對學生的發展有重要影響，因此，教師要提高學生的英語水平，通過語篇教學提高學生的閱讀理解能力，讓學生通過對全文的語篇分析，了解文章的結構與內容，更深層次地了解文章，促進其對高中英語知識的掌握。

參考文獻：

[1]汪左艷.語篇分析視角下的高中英語語篇教學探討[J].海外英語，2022（4）：144-145.

[2]吳曉雅.四步語篇分析法助力高中英語閱讀理解[J].陜西教育：教學，2022（6）：60-61.