我們的興趣去哪兒了

蘇北

興趣是最好的老師。這是催動無數學子人生奮進的至理名言。

然而，如今在學校探索以興趣養成啟動生涯教育、在考生選擇以興趣導向填報高考志愿、在導師向著博士生提問他們未來最想探索、今生無憾的科研選題之際，我們驀然警覺，許多孩子的反應竟然是一片茫然。

曾讓一代代人心馳神往的那些興趣和愛好，都哪兒去了？

近日一篇網文《牛娃之殤》中，一位上海退休教授講述了一個令人心痛的“幼升小”故事：為了贏在起點，外孫剛3 歲時便開始接受“牛娃模式”教育，每一天、每一周、每個月都要面對不同的考核，最后因壓力過大名校夢碎。其中有一節祖孫對話尤其讓人唏噓：“外公，我什么時候才能玩啊？”“等你長到像外公這么大的時候。”

玩趣出自孩子的天性。正是在趣味橫生的諸多游戲中，孩子們迸發出強烈的好奇心和想象力，獲得了成長的創造力和表達力。我們要大聲疾呼：還孩子們天性的自由和玩樂的權利！

學習是少年成長的主旋律。如何讓他們在校園中享受更多的學趣？不少教師大膽嘗試，以生為本，率先突破沉悶、僵化的傳統教學模式，興起了有聲有色的課堂革命：有立意“讓學生成為頭號玩家”的“歷史游戲化教學”；有“以詩為舟，駛向美好童年”的“田野詩班”式語文教學；有以數字化花樣教學精心打造的創意物理課堂；有給孩子帶來“好玩、溫暖、成功”的“生本數學”；有堅持“讓每一個夢想都開花”的“生命發展教育”……，孩子們感受著這些風格迥異的真教育的魅力，收獲了屬于他們的那一份份驚喜。

人的興趣愛好是多元的，也是多層的。玩趣、學趣的提升是志趣，它內涵了人生的理想和信念，錨定了生命的價值和意義，形塑著生活的愿景和目標。一如著名發明家馬斯克，從小因為科幻小說家亞瑟·克拉克的一句話“任何足夠先進的科技，都與魔法無異”，就迷上了科技“魔法”，并立定心志，要以此“使這個世界變得更加美好”。于是，他“不介意冒險”，也不介意財富，毅然踏上了一次次為人類創造歷史的雄壯征程。每一個普通的你我，擁有了人生的大志趣，就增添了強大的內驅力，也一定可以改變我們日常生活的模樣。

人類生生不息，興趣之樹常青。