主旋律短視頻賦能高校思想政治教育：價值、機理與優(yōu)化路徑

摘要：主旋律短視頻緊扣時代主題和經(jīng)濟社會發(fā)展脈搏，弘揚社會公平正義、傳遞拼搏奮斗正能量，又符合大學(xué)生社交、學(xué)習(xí)需要，為賦能高校思想政治教育創(chuàng)造可能。主旋律短視頻賦能高校思想政治教育，對開辟高校思想政治教育育人陣地、創(chuàng)新育人范式、提升育人效果，培養(yǎng)大學(xué)生國家民族認同具有重要意義。主旋律短視頻賦能高校思想政治教育可通過推動“單一視聽”向“全身沉浸”變革、“情感脫域”與“角色共情”融合、“價值引導(dǎo)”與“行為生成”共生，助力形成身臨其境、感同身受、知行合一的層層深入思想政治教育內(nèi)在機理。為實現(xiàn)主旋律短視頻高質(zhì)量賦能，可從內(nèi)容辨析、主體聯(lián)動、情感共振、價值塑造等四方面著力，提升高校思想政治教育有效性與針對性。

關(guān)鍵詞：主旋律短視頻；賦能；思想政治教育；大學(xué)生

DOI：10.15938/j.cnki.iper.2023.06.001

中圖分類號：G６４1文獻標(biāo)識碼：A文章編號：１６７２-９７４９（２０23）０5－０000－０7

黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視新媒體、新技術(shù)與思想政治教育的融合發(fā)展，推動高校思想政治工作創(chuàng)新發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅猛發(fā)展，以抖音、快手、火山等為代表的短視頻平臺“爆紅”，同時歷史虛無主義與個人主義等錯誤思潮也利用短視頻不時回潮，否定中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，否定中國特色社會主義，動搖中國人民國家認同，對大學(xué)生的危害不容忽視。主旋律短視頻作為短視頻文化的“塔尖”與“內(nèi)核”［1］，發(fā)揮著堅定大學(xué)生“四個自信”，助力大學(xué)生成長成才的重要作用。高校承擔(dān)著為中國特色社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格接班人的歷史重任，運用融合新媒體、新技術(shù)的主旋律短視頻提升思想政治教育有效性與針對性，是高校落實立德樹人根本任務(wù)的必要之舉。因而，研究主旋律短視頻何以賦能、以何賦能高校思想政治教育，把握主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的價值意蘊、內(nèi)在機理與優(yōu)化路徑，提升大學(xué)生抵御錯誤思潮能力，促進大學(xué)生全面發(fā)展成為新時代高校思想政治教育研究必須關(guān)注的重要課題。

一、主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的價值意蘊習(xí)近平總書記指出：“充分運用新技術(shù)新應(yīng)用創(chuàng)新媒體傳播方式，占領(lǐng)信息傳播制高點”［2］。主旋律短視頻主要是指以移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為基礎(chǔ)，借助學(xué)習(xí)強國、抖音、快手、騰訊等平臺進行傳播的既具微觀敘事、綜合視聽和碎片化傳播特點，又堅守社會主義主流意識形態(tài)，充分展現(xiàn)源遠流長的中華文化、中國人民勤勞奮斗精神以及社會主義光明發(fā)展前景的短視頻作品。于高校而言，融合新理念、新技術(shù)、主流價值的主旋律短視頻已成為高校思想政治教育的新載體，推動高校思想政治教育發(fā)生深刻變革。

1.主旋律短視頻開辟高校思想政治教育育人陣地

隨著人們獲取信息與社交方式轉(zhuǎn)變及教人需要，高校、主流媒體等因時而進、因勢而新，紛紛進駐抖音、快手等短視頻平臺，因粉絲基數(shù)大、話題新穎、活躍度高，已成為傳承革命精神與弘揚社會主旋律的絕對主力，開辟了高校育人新陣地。

第6期高家軍：主旋律短視頻賦能高校思想政治教育：價值、機理與優(yōu)化路徑思想政治教育研究2023年不同類型創(chuàng)作者的加入，推動著主旋律短視頻不斷更新、創(chuàng)新，實現(xiàn)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會主義核心價值觀更大范圍的傳播，推動著高校思想政治教育不斷向前發(fā)展。其一，高校、主流媒體在娛樂與嚴肅間將社會主流價值和社會正能量融入短視頻，創(chuàng)作大量人們愿意轉(zhuǎn)發(fā)點贊的“爆款”視頻。如武漢大學(xué)挖掘校本紅色革命資源，發(fā)布《懷念您，李達老校長》《聽武漢大學(xué)講述陳潭秋的故事》緬懷中共一大代表李達、陳潭秋，致敬為革命事業(yè)犧牲的先烈；再比如清華大學(xué)112周年校慶發(fā)布短視頻《敢為》，聚焦清華學(xué)子和教師群體，挖掘其中的感人故事，禮贊清華大學(xué)敢為天下先的進取精神和家國情懷，吸引了廣大校友和民眾的轉(zhuǎn)發(fā)與評論。其二，主旋律短視頻交互性強、暢通溝通渠道，能夠突破傳統(tǒng)媒體版面與時空制約，為高校“走近學(xué)生，走進學(xué)生”提供了新契機。主旋律短視頻用戶粘性高，高校、主流媒體等結(jié)合大學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣制作既滿足社會價值宣傳要求又貼近學(xué)生現(xiàn)實生活的主旋律短視頻，在發(fā)出主流文化號召的同時兼顧“反差萌”，更好與大學(xué)生進行溝通，增加短視頻內(nèi)容的吸引力與說服力。其三，“草根”作者的不斷加入豐富主旋律短視頻創(chuàng)作。“草根”作者以第一視角講述身邊人、身邊事，通過微觀視角與生活化語言展現(xiàn)改革開放以來中國社會政治、經(jīng)濟、精神文化等發(fā)生的深刻巨變，以小角度展現(xiàn)大情懷。如“阿木爺爺”“二更”等分別圍繞傳統(tǒng)木器制作與城市青年講述中國社會發(fā)展變革中的人和事，點滴之間將“中國精神”“中國故事”與“中國智慧”傳播給受眾。高校、主流媒體與“草根”作者入駐短視頻平臺，創(chuàng)作主旋律短視頻增加了主旋律短視頻的數(shù)量、提高了主旋律短視頻的質(zhì)量，使得主旋律短視頻能在與其他類型短視頻的競爭中取得主導(dǎo)優(yōu)勢，讓更多大學(xué)生可以從主旋律短視頻中汲取正能量。

2.主旋律短視頻創(chuàng)新高校思想政治教育育人范式

網(wǎng)絡(luò)育人已成為高校思想政治教育亮點，但高校運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展思想政治教育普遍存在重形式輕內(nèi)容、重理論輕體驗，重宣教輕溝通等問題，倒逼高校思想政治教育進行范式創(chuàng)新。當(dāng)然，高校思想政治教育范式的創(chuàng)新，不是對既有高校思想政治教育范式的全盤否定，而是結(jié)合短視頻的時代背景，變革不符合時代發(fā)展的理念、方法，吸納符合時代發(fā)展的部分，推動高校思想政治教育范式的揚棄。

首先，主旋律短視頻實現(xiàn)高校思想政治教育“視頻+音樂+社交”的信息傳播載體創(chuàng)新。思想政治理論課作為高校思想政治教育“主渠道”和“主陣地”，課堂講授有其優(yōu)點，教師可根據(jù)立德樹人目標(biāo)選擇典型相關(guān)人物、故事講解理論知識，回應(yīng)學(xué)生關(guān)注的政治焦點和熱點，講授細致、邏輯性強、針對性強、理論性強。但教師講授在平鋪直敘中容易“失焦”，難以激發(fā)大學(xué)生對理論與歷史的“共情共鳴共振”。而主旋律短視頻通過原創(chuàng)或剪輯，以文字、圖片、音樂、視頻相融合的方式實現(xiàn)傳播媒介與視覺技術(shù)的有機結(jié)合，氛圍的烘托與情景的再現(xiàn)給予大學(xué)生多重感官刺激，激發(fā)情感、啟迪思想、陶冶性情，使大學(xué)生更容易接受其所傳遞的正能量信息。同時，主旋律短視頻既具有特定的象征意義，又具有一定的模糊性與暗示性，大學(xué)生可結(jié)合自身的生活經(jīng)歷和經(jīng)驗認知使主旋律短視頻傳播內(nèi)容生成獨特的意義。

其次，主旋律短視頻實現(xiàn)高校思想政治教育從單向灌輸向雙向互動轉(zhuǎn)變。思想政治教育要求既準(zhǔn)確又深入，但若將思想政治教育限于依靠專家學(xué)者、思政課教師的單向理論灌輸則不利于教育內(nèi)容與影響大范圍擴展。主旋律短視頻降低準(zhǔn)入門檻，模糊教育者與受教育者界限，大學(xué)生不再僅是被動的受教育者，大學(xué)生制作革命奮斗故事、建設(shè)創(chuàng)業(yè)故事、改革創(chuàng)新故事主旋律短視頻，在資料搜集過程中緬懷革命先烈豐功偉績、學(xué)習(xí)時代楷模的改革創(chuàng)新精神、感受中國社會的壯麗變遷，在資料篩選、取舍中提升對真善美、假丑惡的辨別能力。大學(xué)生創(chuàng)作的主旋律短視頻在內(nèi)容選擇、呈現(xiàn)視角上更貼近大學(xué)生生活，更受大學(xué)生青睞，也利于其中所蘊含的價值觀念、文化精神的傳播。此外，各互聯(lián)網(wǎng)短視頻平臺都開通了評論區(qū)和留言區(qū)，在現(xiàn)實中不愿輕易表達自身觀點與立場的大學(xué)生在觀看主旋律短視頻時可通過點贊、轉(zhuǎn)發(fā)與評論等表達觀點與立場。主旋律短視頻作者在評論區(qū)的及時回應(yīng)，可以起到強化觀點、升華價值表達作用，對主旋律短視頻賦能高校思想政治教育提供空間與潛力。

再次，主旋律短視頻實現(xiàn)高校思想政治教育內(nèi)容從“廣撒網(wǎng)”向“精準(zhǔn)出擊”轉(zhuǎn)變。主旋律短視頻傳承中華傳統(tǒng)美德、崇尚革命英雄、傳播社會主義核心價值觀、普及前沿科技等，這些內(nèi)容可以喚醒大學(xué)生內(nèi)心對革命先烈的崇敬之情，堅定對國家和民族發(fā)展的信心。精準(zhǔn)推送高校思想政治教育內(nèi)容，可以準(zhǔn)確滿足大學(xué)生成長成才需要，守好大學(xué)生精神家園。傳統(tǒng)思想政治教育對受教育者興趣點與興奮點捕捉主要依據(jù)學(xué)生課堂的反饋，這種“廣撒網(wǎng)”方式耗時且有滯后性。而主旋律短視頻傳播則在平臺算法基礎(chǔ)上根據(jù)用戶特征、瀏覽內(nèi)容、完播率與分享率等大數(shù)據(jù)分析精準(zhǔn)推送主旋律短視頻，有的放矢。高校、主流媒體、政府企事業(yè)單位官方賬號與平臺媒體進行聯(lián)動，既發(fā)揮其在創(chuàng)作主旋律短視頻方面特長，又利用平臺媒體粉絲基數(shù)大、話題新穎與活躍度高等優(yōu)勢，構(gòu)建主旋律短視頻創(chuàng)作、傳播立體矩陣，在精準(zhǔn)投放基礎(chǔ)上提高主旋律短視頻的“可見度”。此外，擁有強大算法支撐的人工智能可以動態(tài)收集高校思想政治教育過程中的各類數(shù)據(jù)，并結(jié)合教學(xué)實際分析數(shù)據(jù)之間的邏輯關(guān)系，研析大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)效果，這些大學(xué)生思想政治教育反饋數(shù)據(jù)會為進一步精準(zhǔn)調(diào)整大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、提升高校思想政治教育情感引導(dǎo)和能力培育提供依據(jù)。

3.主旋律短視頻提升高校思想政治教育育人效果

主旋律短視頻對國家經(jīng)濟、文化、社會等領(lǐng)域建設(shè)成就的書寫，可以促進大學(xué)生對高校思想政治教育的認可與支持。在不同文化、思想與觀念爭鋒的時代，主旋律短視頻出場恰逢其時。

一方面，主旋律短視頻以微觀視角全方位展示黨帶領(lǐng)中國人民在革命、建設(shè)和改革進程中取得的偉大成就，讓大學(xué)生對中國特色社會主義建設(shè)發(fā)展感同身受。傳統(tǒng)思想政治教育注重系統(tǒng)、連貫宏觀敘事，主旋律短視頻則聚焦個體，注重挖掘科技、文化領(lǐng)域平凡人，以人物故事、真情打動人。央視新聞等在進行短視頻制作時就著重挖掘各行業(yè)普通人物，如醫(yī)生、解放軍等身上的感人故事，展現(xiàn)平凡人物的不平凡，其推送的短視頻《共和國豐碑》對國家勛章和國家榮譽稱號頒授過程進行全景展現(xiàn)，致敬為國家和民族發(fā)展辛勤奉獻的先驅(qū)，向全社會發(fā)出關(guān)心英雄、珍愛英雄、尊重英雄的強烈信號。這些思想深邃、情感表達豐富、藝術(shù)呈現(xiàn)新穎的主旋律短視頻已經(jīng)成為大學(xué)生獲取知識、洞悉時代發(fā)展和提升人文素養(yǎng)的重要來源。

另一方面，主旋律短視頻著力在重大事件、重要節(jié)日發(fā)揮引領(lǐng)作用，激起大學(xué)生同情共振。當(dāng)前，每逢重大事件紀念日，網(wǎng)絡(luò)中總有調(diào)侃、詆毀黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人、英雄人物的聲音出現(xiàn)，大搞歷史虛無主義，試圖消解社會主義核心價值觀教育。因而在黨和國家重大事件、重要節(jié)日、關(guān)鍵時刻發(fā)布大量主旋律短視頻占領(lǐng)輿論宣傳主陣地尤為重要。如在建黨百年之際，人民日報發(fā)布建黨百年主題MV《少年》，運用音樂、電影畫面、圖片資源和無人機拍攝等全景展現(xiàn)百年大黨不忘初心帶領(lǐng)人民持續(xù)奮斗、創(chuàng)新的波瀾歷史，令人心潮澎湃，斗志昂揚。主旋律短視頻通過聚焦重大事件、節(jié)日，以多樣化形式對黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史和中華民族發(fā)展史中涌現(xiàn)的英雄人物與先進典型故事進行背景介紹，在挖掘情感、營造氛圍、弘揚正能量中讓大學(xué)生感受到中國共產(chǎn)黨人和中國人民艱苦奮斗的決心與勇氣，通過網(wǎng)絡(luò)“點贊”和“轉(zhuǎn)發(fā)”對敘述故事與英雄人物進行認可、支持，為高校思想政治教育奠定了堅實基礎(chǔ)，營造了良好的社會環(huán)境。

二、主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的內(nèi)在機理丹尼爾·貝爾指出，“當(dāng)代文化正逐漸成為視覺文化，而不是印刷文化。這是千真萬確的事實”［3］。作為視覺文化重要組成部分的短視頻，深刻影響人們的所思、所想、所為。主旋律短視頻融合文字、圖片、音樂、視頻及說唱等多種呈現(xiàn)形式，豐富了大學(xué)生課余生活，滿足其多樣化社交需求，創(chuàng)新了高校思想政治教育模式與載體，拓寬了高校思想政治教育深度與廣度，開辟了新的育人陣地。主旋律短視頻賦能高校思想政治教育，推動大學(xué)生體驗從單一視聽到全身沉浸，營造身臨其境的思想政治教育在場感，打通視頻內(nèi)容與大學(xué)生之間情感連結(jié)，引導(dǎo)大學(xué)生產(chǎn)生情感共振與移情，對沖短視頻碎片化、娛樂化、低俗化現(xiàn)象，傳遞社會正能量和主流價值。

1.身臨其境：從單一視聽到全身沉浸

高校思想政治教育所要傳播的社會價值觀與意識形態(tài)需要教育者不斷進行引導(dǎo)，以科學(xué)的理論與新穎的形式去感染人、影響人，鞏固其主導(dǎo)地位。相較傳統(tǒng)高校思想政治教育理論灌輸，主旋律短視頻綜合運用無人機拍攝、虛擬現(xiàn)實、3D、動漫等新技術(shù)，融合鏡頭語言、視頻、圖片、音樂、彈幕、剪輯、評論等新形式實現(xiàn)了理論化內(nèi)核與趣味性方式有效結(jié)合，突破原有僅依靠聲音、圖片單一視聽進行思想政治教育的模式，通過“沉浸”方式將一個個歷史事件與歷史人物再現(xiàn)給大學(xué)生，傳遞思想政治教育內(nèi)容中所蘊含的理想信念與正能量，回應(yīng)社會中存在的“共產(chǎn)主義渺茫論”“馬克思主義過時論”“中國崩潰論”等。

一方面，交互技術(shù)對主旋律短視頻的賦能，為大學(xué)生思想政治教育營造在場感。李普曼提出“擬態(tài)環(huán)境”理論，認為大眾傳播媒介塑造的環(huán)境是現(xiàn)實世界“鏡子式”的再現(xiàn)。主旋律短視頻通過虛擬現(xiàn)實、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)等實現(xiàn)了對英雄人物、先進典型、重大歷史事件擬態(tài)環(huán)境塑造，視頻制作者在創(chuàng)作視頻時就進行不同場景設(shè)計與價值觀賦能，觀看者不再只是旁觀者，而就是其中的角色。大學(xué)生不同的選擇會產(chǎn)生不同的結(jié)果，在不斷的抉擇與取舍中找尋正確的信仰。這樣，大學(xué)生就可以在主旋律短視頻所構(gòu)建的場景中完整經(jīng)歷認知、辨析與求證的過程，通過獨立自主的選擇深化對視頻內(nèi)容和價值觀念的認知與理解。大學(xué)生不再是被動的理論接受者，而是可以在立體化、多元化場景中選擇不同的腳本，結(jié)合現(xiàn)實細節(jié)，放大對某一歷史事件、歷史人物的認知，強化社會主流價值傳播效果。

另一方面，綜合視聽對主旋律短視頻的賦能，為大學(xué)生思想政治教育營造沉浸感。主旋律短視頻營造的沉浸感，使其相較傳統(tǒng)思想政治教育能更好激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。首先，主旋律短視頻通過對音樂的選擇，營造大學(xué)生思想政治教育情感氛圍。雖音樂本身看不見摸不著，需依靠聽覺激發(fā)收聽者的情感與想象，而其與短視頻內(nèi)容的結(jié)合可以增強情感體驗。主旋律短視頻的配樂發(fā)揮著情感傳遞、氛圍營造以及知識傳播的作用，在主旋律短視頻構(gòu)建的場景中，背景音樂的高低起伏、緩輕重急引發(fā)受教育者的共情。其次，主旋律短視頻綜合運用視頻、鏡頭、虛擬現(xiàn)實等構(gòu)建了媒介現(xiàn)實，模糊了網(wǎng)絡(luò)的虛擬性，實現(xiàn)了受教育者個人場景與私人場景的交匯，幫助受教育者在營造的虛擬場景中完成自我想象和自我滿足，在視頻中尋求到認知重構(gòu)和信任構(gòu)建。再次，隨著虛擬現(xiàn)實技術(shù)發(fā)展，特別是可穿戴設(shè)備發(fā)展，主旋律短視頻提供了包含視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等在內(nèi)的沉浸感，更好地塑造思想政治教育場景，讓受眾有情感共鳴，增強了短視頻傳播效果，讓大學(xué)生更覺得有趣和放松。

2.感同身受：從情感脫域到角色共情

在傳統(tǒng)高校思想政治教育中，依托于課堂互動、校園文化與獎懲措施等形成的思想政治教育“場域”，對大學(xué)生思想價值認同和情感生發(fā)至關(guān)重要。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展使人們可以跨越時空進行交流和互動，弱化了思想政治教育場域，也產(chǎn)生了情感的脫域。而主旋律短視頻的出場則實現(xiàn)了通過情景營造實現(xiàn)受教育者情感與敘事空間的聯(lián)結(jié)，實現(xiàn)角色共情。

一方面，主旋律短視頻實現(xiàn)思想政治教育“場域”的再構(gòu)建。互聯(lián)網(wǎng)與信息技術(shù)的發(fā)展使人們可以跨越時空進行交流和互動，弱化了思想政治教育場域，也產(chǎn)生了情感的脫域。而這并非一蹴而就。從時間上看，思想政治教育并非一次性的，要以潤物細無聲方式去感染大學(xué)生，使思想政治教育走深走實；從空間上看，思想政治教育要做到全覆蓋，實現(xiàn)世界觀、價值觀、人生觀深刻浸潤。主旋律短視頻通過對微觀主體的關(guān)注，關(guān)注大學(xué)生的情感，將內(nèi)容、情感和意義融為一體，更能夠滿足現(xiàn)代社會人們快節(jié)奏生活方式與視覺情感體驗。主旋律短視頻將抽象的價值觀念轉(zhuǎn)化為直觀的視覺形象，將抽象講理轉(zhuǎn)化為溫柔敘情，借助脫域化呈現(xiàn)將思想政治教育內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實空間聯(lián)結(jié)在一起，且融合更多大學(xué)生喜愛的內(nèi)容和形式，更易為大學(xué)生所接受。主旋律短視頻作為當(dāng)今社會主流價值的重要傳播中介，相較于傳統(tǒng)思想政治教育的語言、文字、圖片灌輸更加生動形象，用動態(tài)的主旋律短視頻傳播社會主流價值更能產(chǎn)生吸引力和感染力，發(fā)揮著幫助大學(xué)生對歷史與現(xiàn)實的感知作用。此外，主旋律短視頻可運用對比、夸張等呈現(xiàn)形式，賦予思想政治教育人情味、藝術(shù)感，提升思想政治教育的想象力和創(chuàng)造力。

另一方面，主旋律短視頻實現(xiàn)大學(xué)生的角色共情。主旋律短視頻是現(xiàn)如今大學(xué)生每日都接觸到的文化形式，也是思想政治教育重點利用和拓展的載體和陣地。主旋律短視頻通過精心的制作、用心的選取展現(xiàn)革命先輩舍生忘死地革命奮斗、社會主義蓬勃發(fā)展的內(nèi)容，深受大學(xué)生的喜愛。主旋律短視頻塑造的教育場景，可以隨時隨地將大學(xué)生帶入到情景中，有利于大學(xué)生情感的調(diào)動、認同的激發(fā)，有利于黨的最新理論深入人心、落地生根，有助于推進馬克思主義大眾化。換言之，人們在享受視覺文化的同時，也在潛移默化中增強對祖國、對中國特色社會主義、對中國共產(chǎn)黨等的認同和熱愛。

3.知行合一：從價值引導(dǎo)到行為生成

現(xiàn)今，各類短視頻平臺已成為大學(xué)生獲取信息的重要來源，其已經(jīng)習(xí)慣于這種表面化的娛樂和直接性的刺激。因而，部分創(chuàng)作者為抓住觀看者“眼球”，以夸張、情緒化內(nèi)容迎合大學(xué)生“獵奇”心理。甚至少數(shù)創(chuàng)作者以娛樂化、碎片化方式重構(gòu)英雄人物、歷史事件，在引起大學(xué)生關(guān)注，激發(fā)大學(xué)生情緒的同時，沖擊著社會主義理想、信念、信仰等。因此，運用傳播革命歷史文化與弘揚社會主流價值，兼具思想性與理論性的主旋律短視頻去壓縮庸俗化、戲謔化短視頻傳播空間，對實現(xiàn)大學(xué)生社會主流價值認同與行為生成至關(guān)重要。

一方面，主旋律短視頻可以增強大學(xué)生價值認同。主旋律短視頻內(nèi)容積極向上、表現(xiàn)形式新穎、情感烘托精準(zhǔn)，更容易為大學(xué)生所接受。在高校思想政治教育中精準(zhǔn)運用主旋律短視頻，可以讓大學(xué)生輕松地了解某段時期內(nèi)發(fā)生的重大歷史事件，提升對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，增強價值認同和情感歸屬。特別是在思想政治理論課教學(xué)中，恰當(dāng)運用展現(xiàn)革命先烈浴血奮戰(zhàn)、改革先鋒奮勇爭先、新時代青年挺膺擔(dān)當(dāng)?shù)闹餍啥桃曨l教學(xué)資源，可以幫助大學(xué)生正確認識當(dāng)前世界和中國的發(fā)展大勢，提升大學(xué)生國家、民族認同，自覺抵制西方意識形態(tài)滲透，堅定社會主義和共產(chǎn)主義信念。

另一方面，主旋律短視頻的虛擬交互性影響大學(xué)生行為生成。互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，打破了虛擬與現(xiàn)實、時間與空間對高校思想政治教育的制約，為網(wǎng)絡(luò)空間大學(xué)生的行為生成提供了支撐。大學(xué)生不僅傾向于通過觀看主旋律短視頻接收來自外界各種的信息，也喜歡利用虛擬空間表達自己的情緒與行為，主旋律短視頻的點贊、轉(zhuǎn)發(fā)與評論等功能滿足了大學(xué)生在虛擬空間的行為表達需求。大學(xué)生在虛擬空間的行為表達是現(xiàn)實價值觀念的映射，也是大學(xué)生行為方式在虛擬空間的生成。如在主旋律短視頻的評論區(qū)，他們或使用內(nèi)涵豐富、形式簡單的表情包、動態(tài)圖來表達支持、肯定態(tài)度和情緒，或發(fā)表精彩評論以獲得點贊認同。因而，主旋律短視頻的虛擬交互性迎合了大學(xué)生需求，在大學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中占據(jù)舉足輕重地位，深刻改變了大學(xué)生的行為生成方式。

三、主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的優(yōu)化路徑主旋律短視頻作為新的主流價值傳播載體，既是國家意識形態(tài)建設(shè)的新陣地，也是優(yōu)化高校思想政治教育的新路徑。基于對主旋律短視頻賦能高校思想政治教育內(nèi)在機理分析，可從內(nèi)容辨析、主體聯(lián)動、情感共振、價值塑造著力，優(yōu)化主旋律短視頻賦能高校思想政治教育路徑。

1.去偽存真：主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的前提

主旋律短視頻和一般短視頻有所不同，它既要引起受教育者情感共鳴，也對受教育者進行思想啟發(fā)與價值觀塑造，因而必須保持主旋律短視頻內(nèi)容的真實性、契合性和有效性。

首先，加強平臺監(jiān)督把控，確保主旋律短視頻內(nèi)容的真實性。主旋律短視頻作為弘揚社會正能量，引發(fā)大學(xué)生情感、認知和價值共鳴的視頻作品。多數(shù)主旋律短視頻內(nèi)容是真實的，但隨著短視頻產(chǎn)業(yè)發(fā)展，主旋律短視頻創(chuàng)作者來源也愈加廣泛，這就要求平臺提升內(nèi)容審查能力，在簡單的主題、關(guān)鍵詞辨別基礎(chǔ)上運用大數(shù)據(jù)、云計算等對傳播內(nèi)容真實性以及背后所隱含的價值觀進行分析，避免違背公序良俗、挑戰(zhàn)法律底線的短視頻廣泛傳播，誤導(dǎo)大學(xué)生。

其次，提升創(chuàng)作者素質(zhì)能力，提升主旋律短視頻與思想政治教育契合性。大學(xué)生對發(fā)生在身邊，貼近現(xiàn)實生活的短視頻有親近感，能更好理解其背后所隱含的價值觀念。但部分創(chuàng)作者創(chuàng)作主旋律短視頻時，容易陷入工具理性誤區(qū)，缺乏新媒體意識，內(nèi)容更新慢、實效性差，與大學(xué)生生活學(xué)習(xí)距離較遠，難以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不能有效引導(dǎo)大學(xué)生價值觀念。主旋律短視頻創(chuàng)作者要根據(jù)高校思想政治教育需要，選擇理論深度、內(nèi)容形式與大學(xué)生貼近的內(nèi)容，增強互動性，提高主旋律短視頻與高校思想政治教育的契合性。

再次，增強教師媒介素養(yǎng)，提升高校思想政治教育吸引力與有效性。在思想政治教育中，教師要關(guān)注國家、社會發(fā)展新變化、新趨勢，選擇展現(xiàn)我國科技領(lǐng)域成就的主旋律短視頻，并分析其背后成功原因，引導(dǎo)大學(xué)生既心懷夢想又有“擼起袖子加油干”的實干精神。對于詆毀英雄，抹黑、唱衰中國的網(wǎng)絡(luò)雜音，教師要敢于“亮劍”，用新穎的主旋律短視頻來駁斥錯誤言論與思想，堅定大學(xué)生對中國特色社會主義事業(yè)的信心。同時，教師也可以平等身份參與互動討論，及時發(fā)現(xiàn)偏差，以淵博的學(xué)識、清晰的邏輯和正確的觀點揭露部分短視頻的錯誤，去偽存真，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確價值觀。

2.主體聯(lián)動：主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的關(guān)鍵

要實現(xiàn)主旋律短視頻對高校思想政治教育的有效賦能，需要不同主體進行聯(lián)動，構(gòu)建起以高校、主流媒體、政府機關(guān)為核心創(chuàng)作層和傳播平臺，以思政課教師、輔導(dǎo)員、專業(yè)課教師為外圍創(chuàng)作層，以大學(xué)生、校友等轉(zhuǎn)發(fā)為分享層的傳播矩陣。

一方面，建立高校、主流媒體、官方機構(gòu)協(xié)同發(fā)力機制，打造主旋律短視頻傳播平臺。高校、主流媒體和政府機構(gòu)等進駐短視頻平臺，將短視頻平臺打造為傳播社會主流價值觀念、弘揚社會正能量，開展思想政治教育的新陣地。高校要積極進駐短視頻平臺，將學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)特色等融入到視頻內(nèi)容中，運用各種接力、快閃活動，“量身”創(chuàng)作和發(fā)布新穎內(nèi)容，將主旋律短視頻有機融入思想政治教育工作中；人民日報、央視新聞等主流媒體在短視頻平臺粉絲過億，粉絲過千萬的主流媒體賬號也不勝枚舉，主流媒體主旋律短視頻創(chuàng)作要堅持正確輿論導(dǎo)向，在嚴肅和娛樂間尋找平衡，用微觀視角闡釋有人情味的故事，發(fā)揮主流媒體“領(lǐng)頭雁”作用；對于政府機構(gòu)而言，抖音、快手等短視頻平臺已成為繼微博與微信之后，又一個發(fā)布政務(wù)信息，與民眾溝通交流的新平臺，政府機構(gòu)要轉(zhuǎn)變理念，圍繞重點工作和熱點話題主動策劃和協(xié)同發(fā)聲，以輕松、貼近群眾的內(nèi)容擴大影響。高校、主流媒體與政府機關(guān)既是主旋律短視頻核心創(chuàng)作者，也是主要的傳播平臺，在重大事件、重大問題和重大節(jié)日必須主動發(fā)聲，同時與觀看者積極互動，提升大學(xué)生對核心創(chuàng)作者的忠誠度與粘性，實現(xiàn)主旋律短視頻更大范圍傳播，服務(wù)國家發(fā)展大局。

另一方面，鼓勵教師和大學(xué)生等參與主旋律短視頻創(chuàng)作，擔(dān)當(dāng)主旋律短視頻傳播主力。思政課教師、輔導(dǎo)員等作為高校開展思想政治教育的主力軍，要結(jié)合大學(xué)生實際情況，及時加入主旋律短視頻創(chuàng)作中。思政課教師尤其是專家、教學(xué)名師要走出舒適圈，建立短視頻賬號去了解大學(xué)生身心發(fā)展和社交娛樂，調(diào)整心態(tài)、轉(zhuǎn)變表達、轉(zhuǎn)化語言，根據(jù)大學(xué)生特點打造適合短視頻傳播的主旋律短視頻；輔導(dǎo)員與大學(xué)生接觸最多，也最了解學(xué)生，可及時了解學(xué)生思想動態(tài)與問題，并制作和發(fā)布短視頻進行有針對性引導(dǎo)；專業(yè)課教師也承擔(dān)著教書育人責(zé)任，在專業(yè)課教學(xué)中挖掘思政元素，從法律、財經(jīng)等領(lǐng)域闡釋黨和國家發(fā)展，與思政課教師、輔導(dǎo)員形成全員育人格局。“大學(xué)生對新鮮事物的接受力好、思維活躍且創(chuàng)新力強，因而應(yīng)成為文化傳播的先行者和實踐者”［4］，應(yīng)鼓勵大學(xué)生進行短視頻創(chuàng)作，感悟黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進行奮斗的艱辛歷史，將革命精神內(nèi)化于心，成為有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代青年。

3.情感共振：主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的根本

主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的根本在于其能促進核心價值觀、主流意識形態(tài)、社會主義共同理想的認知共享，進而促進受教育者的情感共振。

一方面，轉(zhuǎn)換主旋律短視頻話語表達，促進大學(xué)生認知的共享。大學(xué)生易對嚴肅、古板的短視頻內(nèi)容產(chǎn)生厭煩，而對貼近現(xiàn)實生活，充滿趣味、幽默感并能身臨其境的短視頻內(nèi)容充滿興趣。主旋律短視頻創(chuàng)作和傳播要多加運用畫龍點睛的俗語警句、活潑可愛的網(wǎng)絡(luò)流行語等，利用宿舍、教室、操場、街頭等場景，將嚴肅、抽象的思想政治教育內(nèi)容以生活化、歡樂化方式傳遞給大學(xué)生；運用標(biāo)題、鏡頭、字幕、字體、背景等對要視頻表達的內(nèi)容進行再度彰顯，引導(dǎo)大學(xué)生認知與創(chuàng)作者引導(dǎo)方向保持一致；通過鏡頭空間切換和場景再現(xiàn)，營造身臨其境的在場感，促進大學(xué)生認知的共享。

另一方面，轉(zhuǎn)化主旋律短視頻藝術(shù)呈現(xiàn)，促進大學(xué)生情感的共情。“短視頻社交的本質(zhì)是獲得情感溝通與連接，溫情和感動是熱門短視頻喚起的主要情感。”［5］主旋律短視頻既要有宏大敘事，也要著力微觀敘事。主旋律短視頻創(chuàng)作應(yīng)基于學(xué)生熟悉的日常生活、學(xué)習(xí)場景，對奮斗、熱血、微笑等感性符號進行重組，拉近主旋律短視頻與大學(xué)生距離，起到情感凝聚作用；主旋律短視頻要運用背景音樂烘托主旋律短視頻內(nèi)容，視覺與聽覺刺激雙管齊下，催化興奮、悲傷、同情等情感的生發(fā)。主旋律短視頻催人淚下的故事帶動大學(xué)生個體情緒感染，隨之而來進行的點贊、轉(zhuǎn)發(fā)、評論，帶動大學(xué)生群體情緒的升溫，產(chǎn)生情感共鳴，愛國主義、集體主義等群體情感和主流價值追求得到鞏固。

4.價值塑造：主旋律短視頻賦能高校思想政治教育的目的

大學(xué)生正處于價值觀形成的關(guān)鍵時期，思想的不穩(wěn)定、不成熟使其有時無法過濾有害信息，辨別錯誤思潮。主旋律短視頻內(nèi)容多元、形式多樣、貼近學(xué)生，在培育大學(xué)生價值觀方面大有可為。

一方面，堅持核心價值觀引領(lǐng)，奠定主旋律短視頻的發(fā)展基調(diào)。主旋律短視頻作為大學(xué)生社交、獲取資訊重要平臺，在價值觀塑造上發(fā)揮重要作用，已成為大學(xué)生價值觀塑造新場域。“價值引領(lǐng)是促進抖音健康發(fā)展的培根鑄魂之舉，必須把社會主義核心價值觀作為抖音短視頻深入發(fā)展的壓艙石、定盤星和度量衡”［6］。過往，抖音等短視頻平臺管制薄弱，網(wǎng)絡(luò)空間出現(xiàn)消費英烈、詆毀英烈的行為，將黨史中的事件同現(xiàn)實問題進行刻意勾連、惡意炒作。所以，必須實現(xiàn)短視頻內(nèi)涵式發(fā)展，實現(xiàn)社會主義核心價值觀對短視頻發(fā)展的引領(lǐng)，正本清源、固本培元，糾正對黨的歷史、英雄人物的錯誤認知，明確哪些是對的，哪些是歷史虛無主義的攻擊，提升大學(xué)生的欣賞水平與辨別能力。

另一方面，堅持內(nèi)容與形式相結(jié)合，增強主旋律短視頻的價值塑造。主旋律短視頻的傳播速度、效果與其內(nèi)容和形式有密切關(guān)系，只有好的內(nèi)容、創(chuàng)新的形式才能吸引大學(xué)生注意力，塑造大學(xué)生價值觀。因而主旋律短視頻要堅持內(nèi)容為王、創(chuàng)新策劃思路、轉(zhuǎn)化創(chuàng)作視角，以微觀視角、群眾視角挖掘歷史背后真實感人故事，實現(xiàn)弘揚社會主義核心價值觀、愛國主義、勤勞奮斗精神等社會認知的主旋律短視頻與大學(xué)生情感的連接，增強內(nèi)容的情感感召和思想啟迪，塑造大學(xué)生價值觀。同時，優(yōu)化平臺目前根據(jù)瀏覽習(xí)慣、觀看內(nèi)容、分享率等進行推送的算法，借助平臺優(yōu)勢，實現(xiàn)主流媒體、高校與微信公眾號、B站、抖音等的同頻共振，增加主旋律短視頻的能見度，將有價值、有意義的高質(zhì)量主旋律短視頻推送給大學(xué)生。

參考文獻

［1］陳永福，王小梅.提升主旋律短視頻國際傳播力研究［J］.理論與評論，2021（3）：91.

［2］中共中央文獻研究室.習(xí)近平關(guān)于社會主義文化建設(shè)論述摘編［M］.北京：中央文獻出版社，2017：31.

［3］丹尼爾·貝爾.資本主義文化矛盾［M］.上海：三聯(lián)書店出版社，1992：173．

［4］王萌蘇.邏輯、困境與提升：短視頻熱潮下大學(xué)生文化自信培育探析［J］.思想政治教育研究，2021（1）：128.

［5］羅青.主流媒體短視頻內(nèi)容生產(chǎn)與傳播策略——以人民日報抖音號為例［J］.傳媒，2020（22）：45.

［6］唐亞陽，黃蓉.抖音短視頻與社會主義核心價值觀的融合共生：價值、矛盾與實現(xiàn)［J］.湖南大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2019（4）：4.